高一歷史期末復(fù)習(xí)計劃

2017-12-20 22:38:49 　來源：網(wǎng)站整理

高一歷史期末復(fù)習(xí)計劃！中國歷史悠久，前前后后中共有五千年的歷史，全世界有四大古國，分別是：古埃及，古印度，古巴比倫，古中國。可見中國的歷史源遠流長。在各科診斷中，歷史屬于開卷診斷，是允許攜帶資料書籍進入考場的，所以平時上課時，每一位同學(xué)要做好筆記。下面小編為大家?guī)?span style="color:#f00;">高一歷史期末復(fù)習(xí)計劃！

高一歷史上學(xué)期期末復(fù)習(xí)計劃：

一：統(tǒng)籌兼顧，科學(xué)規(guī)劃，先緊后松　　

1 期末復(fù)習(xí)階段，以鞏固基礎(chǔ)知識為主。孩子在學(xué)期臨結(jié)束時，由于時間長，記憶痕跡逐漸淡化，需要及時助力。故復(fù)習(xí)時以看課本，鞏固基礎(chǔ)為主。在我們復(fù)習(xí)期間，主要時間是留給孩子，以孩子的看書和整理基礎(chǔ)知識為主，老師的講解為輔。　　

2 統(tǒng)籌兼顧，科學(xué)規(guī)劃。　　

復(fù)習(xí)階段，既要看書，鞏固基礎(chǔ)知識，又要適當(dāng)做題，以查缺補漏，鍛煉做題能力，加強雙基。在時間短、任務(wù)重的情況下，用一周時間復(fù)習(xí)，我校每周三節(jié)歷史課，三節(jié)晚自習(xí)，而復(fù)習(xí)任務(wù)是必修一政治制度的九個專題，因此，每節(jié)正課要復(fù)習(xí)三個專題，晚自習(xí)要做一套相應(yīng)的診斷題。但是，有的專題難度大，任務(wù)重，而有的專題相應(yīng)難度小一，任務(wù)輕些。根據(jù)總規(guī)劃，孩子在復(fù)習(xí)時適當(dāng)往前后伸伸腿，任務(wù)重，沒完成者，則在下節(jié)課補上，并完成規(guī)定的復(fù)習(xí)任務(wù);如完成任務(wù)，還剩余時間者，則優(yōu)先復(fù)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容。統(tǒng)籌兼顧，科學(xué)規(guī)劃，以防止顧此失彼。　　

二充分調(diào)動孩子積極性和創(chuàng)造性　　

復(fù)習(xí)階段要充分發(fā)揮教師主導(dǎo)地位的前提下，充分發(fā)揮孩子的主體地位。在復(fù)習(xí)期間，知識結(jié)構(gòu)的細化，具體化和個性化，全靠孩子自己來完成。　　

同時，在串講知識提綱和評講試題時，高度重視語言的簡潔凝練和幽默風(fēng)趣，并適當(dāng)?shù)呐e些生動形象的事例或小故事，以調(diào)動孩子的直接興趣。從而，減輕學(xué)習(xí)疲勞，加強教育效三具體復(fù)習(xí)方法：　　

(一)構(gòu)建單元核心知識結(jié)構(gòu)。　　

老師在課下，“根據(jù)單元引言，吸取高考命題的基本思路與觀點，以高中課程標準為指導(dǎo)，概括單元的知識結(jié)構(gòu)，理清歷史發(fā)展的基本線索。” 　　

②把每個專題的幾節(jié)課的內(nèi)在邏輯聯(lián)系理出來，注意每個事件的大體發(fā)展線索，孩子容易出錯的地方，注意概念的系統(tǒng)化。“復(fù)習(xí)提綱，一般采用以下兩種形式：一是標題式提綱，由一系列的大小綱目組成。它的優(yōu)點是能較好的反映知識的系統(tǒng)性;一是問題式提綱，由一系列連貫性的問題組成。這種提綱容易突出重點，對孩子的啟發(fā)性較強。”在上課時，先把線索寫在黑板上，與孩子一起回顧核心的復(fù)習(xí)提綱，同時輔之以談話法，以引起孩子的有意注意。　　

(二) 孩子構(gòu)建富有個性化的知識結(jié)構(gòu) 　　

新課改，特別注意發(fā)揮孩子的主體地位和創(chuàng)造性。因此，在講解完知識結(jié)構(gòu)后讓孩子在課下，結(jié)合老師講解和自己的理解以及見到的其他學(xué)習(xí)材料上的相關(guān)內(nèi)容，把知識提綱細化，做到富有個性化。這樣才能真正變?yōu)楹⒆幼约喝菀捉邮艿闹R，也有利于從整體上把握一個專題的系統(tǒng)知識，從而，有利于應(yīng)用知識。　　

(三) 多種感官并用　　

孩子平時復(fù)習(xí)時往往是直接出聲的背誦或者單純看書，往往不動手，復(fù)習(xí)的效果不太理想。我要求他們自習(xí)課復(fù)習(xí)時一邊看書，一邊在草稿紙上動手把知識結(jié)構(gòu)寫寫，這樣多種感官并用，加強了記憶的痕跡，也有利于集中注意力，大大提高了學(xué)習(xí)效率。　　

(四) 先觀大略再具體　　

復(fù)習(xí)時，讓孩子先從整體上把握在一個專題的大體階段特征，然后看每節(jié)課時也先看講了幾個大問題，相互之間有什么邏輯聯(lián)系。然后再具體復(fù)習(xí)每個小的知識點。這樣，知識是以整體一個記憶單位的形式出現(xiàn)的，從而使知識系統(tǒng)化，便于孩子提綱挈領(lǐng)的掌握知識，并有利于知識的提取應(yīng)用。　　

(五) 記憶和回憶結(jié)合　　這種方法能及時發(fā)現(xiàn)那些內(nèi)容還沒有記住，使復(fù)習(xí)更具有目的性。同時還可以看到成績，增強信心，提高積極性這種方法也有利于克服孩子的浮躁心理，提高孩子復(fù)習(xí)時的注意力，使孩子真正掌握知識。　　

(六)適當(dāng)做題　　復(fù)習(xí)時，主要以恢復(fù)、鞏固、應(yīng)用基礎(chǔ)知識、查缺補漏、加強雙基，訓(xùn)練思維能力為目的，因此，做題既非常必要，又要適可而止。　　

在具體做題時，向孩子做好充分的思想教育，即以實效為目的，每次做題都要注重質(zhì)量。力爭選擇題全對，非選擇題訓(xùn)練周密嚴謹?shù)乃季S能力。同時，進行具體的做題方法指導(dǎo)：選擇題：注意“三審三思”，“三審”指把握題干中的時間、限制詞和問法;“三思”指選擇項是否符合史實、是否和題干有聯(lián)系、是否和題干有必然聯(lián)系;非選擇題格式要求“序號化、提示化、段落化、要點化”。

高一歷史下學(xué)期期末復(fù)習(xí)計劃：

一、制定合理的復(fù)習(xí)計劃每位同學(xué)應(yīng)該根據(jù)這次復(fù)習(xí)的課程，制定切實可行的計劃。俗話說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”期末診斷科目多，內(nèi)容龐雜，很多同學(xué)復(fù)習(xí)起來感覺到千頭萬緒，無從下手。這就要求我們根據(jù)學(xué)科特點制定出適合于自己的切實可行的復(fù)習(xí)計劃，對后幾天的學(xué)習(xí)作出詳細、科學(xué)、合理的安排，以便心中有數(shù)。當(dāng)然，光有計劃還不夠，還需要同學(xué)們集中精力，充分利用時間助力計劃的落實。那么時間哪里來呢?有人說一個用“分”時間的人，比一個用“時”時間的人，時間多出59倍!魯迅先生正是把別人喝咖啡的時間都用上，把一些零散的時間“焊接”起來，才鑄就了令人羨慕的豐碑。我們要充分利用點點滴滴的時間，爭取多記幾個公式，多背一段文章，多溫習(xí)一遍老師在課上講的重點，保持這樣的“擠”的恒心與韌勁，才能把有限的時間變成無限的力量! 　　

二、完整的看一遍教材，理清知識要點,構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。我們平時學(xué)習(xí)的時候，大腦中接受的是相對單一的知識點,一學(xué)期下來，許多同學(xué)會感到頭腦里裝了很多東西，很多很亂。所以在考前我們應(yīng)該將平時所學(xué)習(xí)的知識進行整理、歸納理清教材的思路，完整地把教材看一遍。這樣我們能夠在頭腦中構(gòu)建起一個知識網(wǎng)絡(luò),從而形成一個完整的知識體系，便于知識的提取。　　

三、明確重點,攻克難點,側(cè)重疑點。在對知識點進行梳理的時候我們應(yīng)抓住重點、難點和疑點。對于重點應(yīng)吃透,并盡可能在實際中進行運用。對于難點則要努力攻破,一方面可以結(jié)合教材中的內(nèi)容進行理解,另一方面同學(xué)之間可以加強交流,在交流中解決這些難點。而復(fù)習(xí)更重要的是查漏補缺，對于一知半解的疑點決不可輕易放過,任何問題在我們的頭腦中都不應(yīng)是模棱兩可的,可以準備一本本子把平時的訓(xùn)練中所出現(xiàn)的錯誤都記錄下來，再進行一次分析,以避免下次再犯同樣的錯誤。　　

四、講究方法,適當(dāng)做題復(fù)習(xí)的方法多種多樣,不同的方法也許適用于不同的人,我們應(yīng)在實際運用中找到適合自己的復(fù)習(xí)方法,同時應(yīng)注意不斷地變換自己的復(fù)習(xí)方法。有時我們常會感到一種本來十分靈驗的方法經(jīng)過一段時間后變得不再靈驗了,這就要求我們及時地改變方法,以不斷提高復(fù)習(xí)的效率。當(dāng)然復(fù)習(xí)時適當(dāng)?shù)刈鲱}是必不可少的,可心選做不同類型的題目，在訓(xùn)練中使知識點得到了鞏固,運用能力得到了提高。　　

五、調(diào)整心態(tài),考前虛心考時自信。要有虛心的心態(tài)，意識到自己還有許多不明確的知識點，還有沒完全掌握的技能方法，這樣才能在復(fù)習(xí)時深入鉆研，仔細琢磨。而在診斷時同學(xué)們應(yīng)調(diào)整好自己的心態(tài),努力放松自己,以必勝的信心,坦然面對診斷。在復(fù)習(xí)的較后階段，我們可以將一些期末的練題目當(dāng)作正式的期末診斷,利用它們來調(diào)整自己的心理狀態(tài),并不斷積累經(jīng)驗,提高自己的學(xué)習(xí)技巧,從而使自己在走進正式考場時能進入一個較好狀態(tài)。

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