初一語文期末考試復(fù)習(xí)資料與知識點

2017-12-25 10:12:46 　來源：網(wǎng)站整理

初一語文期末診斷復(fù)習(xí)資料與知識點！語文也叫國語，應(yīng)該算是同學(xué)們較熟悉的學(xué)科，語文的運用很廣泛，人與人的說話溝通，書信溝通，都在考驗?zāi)銈兊恼Z言習(xí)慣，作為一個中國人，如果連語文都學(xué)不好，那可是太不該了啊。下面小編為大家?guī)?span style="color:#f00;">初一語文期末診斷復(fù)習(xí)資料與知識點！

初一語文上學(xué)期期末診斷復(fù)習(xí)資料與知識點：

初一語文古詩詞賞析

一、聞王昌齡②左遷③龍標(biāo)遙有此寄①

【唐】李白

楊花④落盡子規(guī)⑤啼，聞道龍標(biāo)⑥過五溪⑦。我寄愁心與明月，隨⑧君直到夜郎⑨西。

【注】“隨君直到夜郎西”，有的地區(qū)將“君”寫為“風(fēng)”，即“隨風(fēng)直到夜郎西”。

詩歌注釋

①選自《李太白全集》。李白（701-762），字太白，號青蓮居士，隴西成紀(jì)（今甘肅天水）人，實生于中亞的碎葉（今吉爾吉斯斯坦共和國境內(nèi)）。唐代詩人，后人稱“詩仙”與杜甫并稱“大李杜”。

②王昌齡：唐代詩人，天寶年間被貶為龍標(biāo)縣尉。左遷：貶低，降職。龍標(biāo)：唐代縣名，在今貴州錦屏縣，唐時這里還是非常荒遠(yuǎn)的地方。

③左遷：古尊右卑左，左遷即貶官。

④楊花：柳絮。

⑤子規(guī)：即杜鵑鳥，啼聲哀婉凄切。又稱布谷鳥。

⑥龍標(biāo)：今貴州隆里，唐時甚僻。詩中指王昌齡，古人常用官職或任官之地的州縣名來稱呼一個人。

⑦五溪：指沅溪、武溪、酉溪、巫溪、辰溪五條溪水，在今湖南西部和貴州東部。

⑧隨風(fēng)：亦作“隨君”。

⑨夜郎：漢代我國西南地區(qū)少數(shù)民族曾在今貴州西部、北部和云南東北部及四川南部部分地區(qū)建立過政權(quán)，稱為夜郎。唐代在今貴州桐梓和湖南沅陵等地設(shè)過夜郎縣。這里指湖南的夜郎，在今湖南沅陵縣（在今新晃侗族自治縣境，與黔陽鄰近）。李白當(dāng)時在東南，所以說“隨君直到夜郎西”。

詩歌譯文

楊花落盡，子規(guī)鳥兒不停地哀啼，聽說你遭貶了，貶到龍標(biāo)去，一路上要經(jīng)過沅溪、武溪、酉溪、巫溪、辰溪。讓我把為你而憂愁的心托付給天上的明月吧，伴隨著君子你一直走到那夜郎以西。

初一語文文言文閱讀知識點總結(jié)：

診斷說明中的要求：

1、理解常見文言實詞在具體語境中的含義。

2、理解常見文言虛詞（之、其、而、以、于、乃、雖、為、者、且、則、乎、然、與）在文章中的含義和用法。

3、理解并翻譯文章中的句子。

4、理解文章的基本內(nèi)容，歸納文章內(nèi)容要點。

5、分析概括文章所表達(dá)的作者的觀點、態(tài)度。

6、對文章的內(nèi)容、語言和寫法有自己的體會和見解

解析：

1.文言詩文背誦要求做到一字不漏，一字不添，一字不倒，一字不改；默寫文言詩文語句，不僅要連貫前后語句，默寫時還應(yīng)一字不錯。中考默寫一般4句詩、2句文，特別注意背誦篇目中的名句。記住并糾正自己以前默寫中的錯別字。

2.古詩理解鑒賞要重點關(guān)注各冊教材中以講讀篇目出現(xiàn)的古詩詞曲，要注重古代文化文學(xué)常識的積累，特別是教材中的注釋；要對《篇目點擊》中的賞析指導(dǎo)和訓(xùn)練相當(dāng)了解，對詩句的理解、詩詞主要內(nèi)容和寫作意圖、作者的思想感情等把握準(zhǔn)確。

3.對一些名家名篇，還應(yīng)了解作者的姓名、生活時代和篇名。

4.掌握常見文言實詞的含義和6個虛詞的用法。一般為古漢語的特殊用法為：一詞多義、通假、詞類活用、古今異義。因此對課文中的這類詞要特別重視，必須理解掌握《篇目點擊》中收入的150個實詞和6個虛詞的用法，特別是初中教材中出現(xiàn)的義項。

5.在句子翻譯中要有敏感的“特殊句式”意識。如省略句，注意把省略的主語賓語加上；如判斷句、倒裝句（賓語前置、狀語后置）、被動句、反問句等。在翻譯時要落實關(guān)鍵實詞的含義和虛詞的用法，翻譯句子的語氣句式必須與原句保持一致。

6.在課外文言文的閱讀上，遇見不會的詞或者一下沒想起的詞大可不必緊張，聯(lián)系上下文，結(jié)合故事（文章）的情節(jié)，理解（猜）出它的意思，把詞帶到文章中去理解，切記翻譯不可脫離文章。如果選文下有注釋，一定要充分利用注釋的提示作用。

7.在課內(nèi)語段閱讀上要注重選文主要內(nèi)容的歸納概括，如果在自己復(fù)習(xí)掌控的范圍內(nèi)，當(dāng)然可以憑記憶答題；若自己復(fù)習(xí)不到位或記憶不清，則要仔細(xì)閱讀選文收集處理信息，然后作出合理而簡要的表述。

在課外文言文閱讀上，要注意文章蘊含的道理體悟或文章中人物性格特征的歸納提煉。常見考法從考查形式上看，以單篇閱讀為主，也有的安排文段與文段、文段與詩詞的比較閱讀或鏈接閱讀。選文采取課內(nèi)和課外相結(jié)合的方法。

從近幾年功課看，課內(nèi)文章入選率較高的有《鄒忌諷齊王納諫》《岳陽樓記》《醉翁亭記》等名篇。課標(biāo)對文言文閱讀提出的要求是：

“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。”中考文言文閱讀材料的選取必須是“淺易”的，對“淺易”的理解應(yīng)當(dāng)是：文中多數(shù)字詞屬于常見的實詞和虛詞，即使有少數(shù)生僻字詞，或選文中出現(xiàn)不常見的典故，也會安排注釋以降低難度，讓考生在初中文言文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，“跳一跳就能摘到果子”。題型分析及解題方略：文言散文的考查，常見的考點與題型不外乎字詞解釋、斷句、語句翻譯、文意歸納、寫法分析、人物與作品評價等內(nèi)容。

下面就復(fù)習(xí)和解題方法提幾點建議：

1.準(zhǔn)確解釋字詞含義。注意利用注釋，利用平時積累的實詞虛詞知識，利用拓展聯(lián)想和關(guān)聯(lián)組詞，確認(rèn)字詞在上下文語言環(huán)境中的意思。

初一語文下學(xué)期期末診斷復(fù)習(xí)資料與知識點：

單元

1.重點詞語

2.文學(xué)常識

3.體會文章內(nèi)容及情感

4.重點語段理解

5.記敘等的表達(dá)方式

一單

1.從百草園到三味書屋

先進(jìn)課時：

1.字詞: 攢人跡罕至秕谷菜畦蟋蟀臃腫人聲鼎沸人跡罕至

2.文學(xué)常識：魯迅先生，原名周樹人，我國偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。重要作品《阿Q正傳》《吶喊》《朝花夕拾》。本文出自散文集《朝花夕拾》

3．文章的思路：作者從百草原生活寫起，點出那里曾經(jīng)是我的樂園。慢慢地，我長大了，家人要我去讀書，我不得不離開我的樂園了。文章接著寫在三味書屋的讀書生活。

4.作者的情感：通過對百草原和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真，幼稚，歡樂的心理。

第二課時：

1.過渡段及作用：也許„也許„也許„，承上啟下作用。

2.景物描寫： ①抓住事物的特點。 ②四季景色皆備。 ③寫景井然有序。 ④修辭運用：不必說„不必說„單是„就„運用了比喻，擬人的修辭。

3.重要詞語含義及作用： ①捕鳥過程的描寫：突出動詞的運用， ②先進(jìn)段中似乎和確鑿的含義。 ③第二段表現(xiàn)事物特點的詞語。

4．文章的主旨：對童年生活的美好回憶。邵月梅

2.爸爸的花兒落了

先進(jìn)課時：

1．詞語，腫脹（zhànɡ）叮囑（zhǔ）皺眉（zhòu）驪歌（lí）雇（ɡù）花圃（pǔ）玉zān（簪）花雞毛（撣）dǎn子氣xiū xiū（咻咻）

2．文學(xué)常識。作者：林海音，臺灣作家，代表作《城南舊事》。

3.作品語言樸素、平實，富有情感的語言，包含父女深情。如：“英子，不要怕，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。”表明爸爸希望女兒勇敢，堅強，不被困難嚇倒。

4.人物形象爸爸是個“嚴(yán)”在其外，“愛”在其內(nèi)的可親可敬的人。他讓孩子到銀行匯款，鼓勵孩子要堅強，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就能闖過去。爸爸很重感情，他聽到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。他特別愛花，每天下班回來，先進(jìn)件事就是澆花。

5.塑造人物的方法選取典型事例；語言、外貌描寫。

第二課時

1.文章結(jié)構(gòu) ①本文的線索：爸爸愛花和畢業(yè)典禮 ②插敘敘事方法及其作用：對情節(jié)的發(fā)展、內(nèi)容的補充、主題的表達(dá)，都有積極作用。如課文中的插敘“不讓我上學(xué)遲到”一事重在表現(xiàn)爸爸教孩子熱愛學(xué)習(xí)，不要懶惰，要從小養(yǎng)成好習(xí)慣，要處處嚴(yán)格要求自己；“到銀行匯款”一事重在表現(xiàn)爸爸教孩子要敢于闖練，要學(xué)會生存。這兩件事側(cè)重點不同，對表現(xiàn)主題都有積極的重要作用。 ③伏筆方法的作用：巧妙運用伏筆和照應(yīng)可以使文章脈絡(luò)通暢、線索分明、結(jié)構(gòu)緊湊。本文的伏筆鋪設(shè)自然，使文章氣脈通暢。這是我們在以后寫作中應(yīng)該學(xué)習(xí)借鑒的東西。

2.文章語言特點：語言平實，蘊涵哲理情感真摯。

3.寫作手法：標(biāo)題具有象征意義。文題一方面實指夾竹桃的敗落，一方面象征天性愛花的爸爸的辭世。這樣寫，使作品先進(jìn)串珠，渾然一體，充滿情味，嚴(yán)謹(jǐn)周密。同時借花的柔性來調(diào)和爸爸性格中的剛性，使爸爸的嚴(yán)厲和慈愛和諧發(fā)展�；ǖ臄÷�，暗示父親已不在人間。

4.文章的情感：父親嚴(yán)中有愛、純真質(zhì)樸的深情。

3、丑小鴨

先進(jìn)課時：

1.積累詞語：丑陋、訕笑、嫉妒、來勢洶洶

2.文學(xué)常識：安徒生，丹麥19世紀(jì)童話作家，世界文學(xué)童話創(chuàng)始人。代表作品《拇指姑娘》《海的女兒》《賣火柴的小女孩》《白雪公主》

3．丑小鴨形象的思想內(nèi)涵。丑小鴨在不幸和打擊面前，始終不屈不撓，相信自己，以樂觀的態(tài)度對待艱難困苦。他相信即使身出逆境，只要堅持不懈，努力進(jìn)取，美好的理想一定能實現(xiàn)。進(jìn)而了解本文的思想內(nèi)容。

4．關(guān)鍵語句的含義：只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關(guān)系。（只要你有理想，有追求，并為著目標(biāo)而努力奮斗，即使身處逆境也不要緊，是金子總會發(fā)光的。）

5.文章主題：丑小鴨這是作者的自我寫照，并激發(fā)他們堅韌、勇敢去地對待生活中的各種困難，矢志不渝地追求自己的理想。

4、詩兩首

先進(jìn)課時：

1．詞語：瞬（shùn）息戀（liàn）涉足：指進(jìn)入某種環(huán)境或生活的范圍。幽寂：幽靜、寂寞。佇（zhù）立：長時間站著。萋萋（qī）：形容草長得茂盛的樣子。回顧：回過頭來看。污染：這里指踩下足跡。

2．文學(xué)常識：普希金（1799~1837），俄羅斯十九世紀(jì)偉大的民族詩人，作品包括的《自由頌》《致恰達(dá)耶夫》；長篇小說《上尉的女兒》；長篇詩體小說《葉甫蓋尼?澳涅金》。《葉甫蓋尼?澳涅金》是他的代表作品。弗羅斯特（1874~1963），美國現(xiàn)代詩人，，《一個男孩的愿望》和《波士頓以北》的出版，使他一舉成名。

3．詩歌主題：《假如生活欺騙了你》強調(diào)一種積極向上的人生態(tài)度，生活是有意義的，不要隨意忘卻、拋棄那曾經(jīng)擁有的憶念；而反對悲觀消極的人生態(tài)度。從另外一個角度看，人生的體驗應(yīng)該是豐富多樣的，各種體驗都是一筆寶貴的人生財富，都有助于把握人生。《未選擇的路》詩人表面上似乎在寫自然界的道路，但實際上暗示的卻是人生之路。悟出的道理有：人生的道路千萬條，但一個人只能選擇一條，必須慎重；人生的選擇，要深思、慎取、忌草率、盲從；路要靠自己去走，越是荊棘叢生的道路，越能令人想念，也越能磨煉人。

4.直抒胸臆的寫法：《假如生活欺騙了你》這首詩不以意象傳情達(dá)意，而是直抒胸臆，以平等交流的語氣娓娓寫來，語調(diào)親切和婉，熱誠坦率。

5.象征的寫法：《未選擇的路》詩人借自然界的道路來表達(dá)自己對人生之路的思考，具有深刻的象征性、哲理性。

6.重要詩句含義 ①而那過去了的，就會成為親切的懷戀 ②可是一種愿望還在胸中激蕩

5.《傷仲永》

一、文學(xué)常識

王安石（1021～1086），字介甫，號半山,封荊國公，江西臨川人，北宋政治家、文學(xué)家，唐宋八大家之一。本文選自《臨川先生文集》唐宋八大家∶蘇詢、蘇軾、蘇轍、王安石、韓愈、柳宗元、歐陽修、曾鞏二、字詞句

1、通假字：“扳”通“攀”，牽、引。 “材”通“才”，才能。 “嘗”同“曾”，曾經(jīng)。

2、古今異義： ①是：古義此，與“自”組合意為“自從”,自是指物作詩立就；今為判斷詞。②或：古義不定代詞，有的，或以錢幣乞之；今義為或許。 ③文理：古義是文采和道理，其文理皆有可觀者；今表示文章內(nèi)容或語句方面的條理。

3、重點句子： ①邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。 ②父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。 ③其受之天也，賢于材人遠(yuǎn)矣。卒之為眾人，則其受于人者不至也。三、文章主題：天資固然重要,但沒有好的后天教育,再好的天賦也不可能得以發(fā)揮。告訴我們學(xué)習(xí)和教育對于人才的培養(yǎng)是十分重要的。

四、寫作方法：

①借事說理。先敘后議，說理自然；敘是議的依托,議是敘的深化,說服力強,引人深思。 ②先仰后抑。以巨大的反差給人強烈的沖擊,產(chǎn)生“理不講而自明”的藝術(shù)效果。五、語言特點

1、平實。 2、簡練鈞雋永。 3、富有情感。

第二單元

1.積累重點詞語 2.了解小說詩歌及其它文體的常識 3.體會文章內(nèi)容及情感 4.細(xì)致分析，細(xì)心揣摩課文中的精彩段落和關(guān)鍵詞句 5.注重朗讀訓(xùn)練培養(yǎng)語感

第六課《黃河頌》

先進(jìn)課時：

1.字詞: 巔澎湃狂瀾屏障哺育九曲連環(huán)濁流

2.文學(xué)常識：光未然簡介光未然，（1913～ 2002）現(xiàn)代詩人，文學(xué)評論家。原名張光年。湖北省光化縣人。創(chuàng)作《五月的鮮花》歌詞，歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》。

3.詩歌結(jié)構(gòu)：由朗誦詞和歌詞組成。歌詞結(jié)構(gòu)：序曲（黃河的偉大堅強）——主體（由望黃河和誦黃河組成）——尾聲（學(xué)習(xí)黃河精神）。

4.詩歌情感：情感抒發(fā)以及先進(jìn)人稱寫法：詩人通過贊美黃河，歌頌了中華民族不屈不撓的民族精神，表達(dá)了中華兒女的堅強決心和一往無前的勇氣。

5.詩歌抒情方式：以“我”為抒情主體，由黃河的形象，寫到黃河的精神，由“我”的望，到“我”對黃河的贊頌，再到“我們”的決心。全詩一氣呵成，激情澎湃，氣貫長虹。借助黃河——中華民族的母親河，抒發(fā)了發(fā)自內(nèi)心的強烈感情和民族責(zé)任感。這首詩描繪黃河形象時，表現(xiàn)了黃河一往無前、無堅不摧的特點。

6.重點語段理解： “你一瀉萬丈，浩浩蕩蕩，向南北兩岸伸出千萬條鐵的臂膀！” 黃河是中華民族的象征，她哺育了中華兒女，我們的民族有著源源流長的革命精神和偉大力量，不屈不撓，自強不息。千千萬萬中華兒女在神州大地上正以高昂的斗志抵御侵略，爭取解放，爭取勝利，迎接光明，演繹“我們是鐵，我們是鋼”的團結(jié)力量。

7.寫作特點： ①結(jié)構(gòu)上先總寫后分寫，有著清晰的線索. ②歌詞在相同句式里又略有變化，一詠三嘆，有著極強的抒情性； ③修辭手法運用。典型的比喻和排比。詩歌語句顯得生動形象。呼告手法，直抒胸臆。如：黃河，你給我們驕傲，給我們自豪，給我們歡欣，給我們微笑。

8.朗誦：節(jié)奏、重音、語速、情感。

較后一課先進(jìn)課時：

1、字詞：哽郝踱懲罰祈禱詫異婉轉(zhuǎn)懊悔

2、文學(xué)常識：都德，法國小說家，代表作《小東西》，《較后一課》是其愛國主義短篇小說的代表作之一。

3、文章思路：小說以小弗郎士的心理活動為線索，巧妙地鋪設(shè)了故事情節(jié)發(fā)展的四個階段：先進(jìn)個階段（1—6）序幕。寫小弗郎士在上學(xué)路上對周圍事物的觀察和感受。第二個階段（7—10）開端。通過小弗郎士的觀察，寫出上課之前教室里的情景。第三個階段（11—23）發(fā)展。寫韓麥爾先生講授較后一課的情景及小弗郎士的感受，這是小說的主體。第四個階段（24—29）高潮和結(jié)局。寫韓麥爾先生宣布散學(xué)時的情景。

4、文章情感：

本文表達(dá)了淪陷區(qū)人民對這較后一課的眷戀，對將要失去祖國語言的悲痛。

第二課時：

1、主要人物：小弗郎士：作者運用先進(jìn)人稱，對小弗郎士的描寫重點運用了心理描寫的手法，寫出了小弗郎士情感變化的波瀾起伏，從幼稚、貪玩——疑惑、詫異——難受、懊悔——悲憤、懂事，充滿愛國主義思想感情。這一感情變化，推動情節(jié)的發(fā)展，突出了主題，使文章更真切感人。韓麥爾先生：作者描寫韓麥爾先生運用的描寫方法：外貌描寫、神態(tài)描寫、動作描寫和語言描寫，展示了一個具有崇高的愛國情感的教師形象。

2、重點句子含義： “我們必須把它牢記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國當(dāng)了奴隸的人民只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把的開監(jiān)獄大門的鑰匙”， “監(jiān)獄大門”比喻普魯士對法國人民的統(tǒng)治和封鎖，“鑰匙”比喻法國語言。除了表達(dá)強烈的愛國熱情外，還表達(dá)了對孩子的無限期望，對民族和祖國前途的堅定信念。

3、環(huán)境描寫及作用： “天氣那么暖和，那么晴朗" "畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌，鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。” 這是本文中小弗郎士早晨出門時所見到的場景，包括了自然環(huán)境和社會環(huán)境，點明了《較后一課》的具體時間和時代背景。尤其值得注意的是社會環(huán)境描寫，它真實而又十分簡練地交代了國土已被侵略軍所占領(lǐng)，優(yōu)美的自然風(fēng)光和殘酷的社會形成了鮮明的對比。 “看見許多人站在布告牌前”，布告牌上貼著的雖然只是一張公文，但它威力極大，逼迫人們不得不法執(zhí)行和就范。也正是它，才直接導(dǎo)致了“較后一課”。課前的環(huán)境描寫的作用：烘托出"較后一課嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氛圍，又進(jìn)一步加深懸念。 “屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著” 鴿子是和平的象征，表現(xiàn)出小弗郎士對被迫不能學(xué)習(xí)祖國語言的悲憤，對和平、自由的渴望。

艱難的國運與雄健的國民

先進(jìn)課時：

1、字詞：逼狹險峻崎嶇阻抑一瀉千里奇趣橫生亦復(fù)如是

2、文學(xué)常識：李大釗，中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一，他在青年時代就確立了救國救民的宏偉抱負(fù)，大力宣傳“共產(chǎn)主義在中國必將勝利”，1927年不幸被捕，4月28日壯烈犧牲。

3、文章行文思路及特點：層層深入地表達(dá)思想感情：人類歷史道路→民族生命過程→人類歷史生活→中華民族史路→中華民族精神

4、重要詞語句子的含義： “艱難的國運”：是二十年代的國家命運，帝國主義列強虎視眈眈，國內(nèi)軍閥混戰(zhàn)，人民生活在水深火熱之中。 “雄健的國民”：是一種像高山一樣巍峨、像黃河一樣浩蕩一樣勇往直前的民族精神。兩者的關(guān)系：在國運艱難的時候，要發(fā)揚雄健的精神，為民族的尊嚴(yán)和發(fā)展而奮斗、奉獻(xiàn)。趣味： „„在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的樂趣。我們應(yīng)該拿出雄健的精神，„„„亦是人生較有趣味的事„„

A明知山有虎，偏向虎山行，挑戰(zhàn)艱險，征服旅途，無限風(fēng)光在險峰。

B國難當(dāng)頭，挺身而出，英勇斗爭，做一個大寫的人

C為民族的新生而奮斗，奉獻(xiàn)生命的光和熱，譜寫壯麗的人生之歌。

5.李大釗的人格風(fēng)范：忠誠、追求、勇氣、執(zhí)著、熱血、有強烈的民族責(zé)任感

土地的誓言

先進(jìn)課時：

1.字詞: 熾痛、暤鳴、斑斕、怪誕、亙古、默契、田壟、污穢、讕語、鎬

2.文學(xué)常識：端木蕻良，原名曹漢文，曹京平，遼寧省昌圖人，現(xiàn)代作家。散文作品有《默爾格勒河》、《風(fēng)從草原來》、《花一樣的石頭》、小說《曹雪芹》、《科爾沁旗草原》、《大地的�！贰ⅰ堕L江》。

3．文章的思路：一段：我常想起關(guān)東原野上的一切，我的心為此熱血沸騰！二段：故鄉(xiāng)美好的生活令我夢縈魂牽，我發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗犧牲。

4．文章的情感：有對故鄉(xiāng)優(yōu)美景物的熱情贊美；有對故土的深切懷念；有離別故土無盡的凄苦和無奈；有想念故土而難歸的滿腹的愁怨與悲憤；有收復(fù)加家園，重建故土的激情與信念。

5.文章的抒情方式： ①寫作人稱的變化“呼告”手法運用人稱的變化實際上是情感的變化的結(jié)果。文章開始用第三人稱，是因為感情起初比較平穩(wěn)，但隨著作者情緒一步步的激動，作者就不滿足于使用向第三者介紹的人稱代詞“她”了，于是拋開讀者直接與自己所敘述的對象進(jìn)行對話交流，對土地以“你”相稱，情感顯得更加直接而迫切。 ②借景抒情富有特征性的景物展示東北土地的豐饒美麗，給讀者以強烈沖擊力。從聽覺、視覺、嗅覺等多角度來描繪東北景物、物產(chǎn)，給人以耐人尋味的感覺。 ③排比修辭排比、比喻的修辭手法。使文章感情表達(dá)更充沛，使景物描繪更形象、生動。

6.重要句子含義 ①標(biāo)題“土地的誓言”：這一標(biāo)題比較獨特，從文章來看，這誓言是作者對著土地發(fā)出的。 ②我有時把手放在我的胸膛上„„因為我常常感到它在泛濫著一種熱情。 “泛濫”一詞是貶義褒用，這里是無法操縱與控制的意思，表達(dá)了作者無法控制的思鄉(xiāng)之情。 ③在那田壟里埋葬過我的歡笑用“埋葬”，表示自己的歡笑已隨著那片土地的淪陷而一去不返。 ④她低低地呼喚著我的名字„„使我不得不回去。表達(dá)了作者對故鄉(xiāng)深切的愛，渴望回到故鄉(xiāng)去的迫切心情。

木蘭詩

先進(jìn)課時：

一、文學(xué)常識：

1.《木蘭詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。

2.“樂府詩”：繼《詩經(jīng)》《楚詞》之后，在漢魏六朝文學(xué)史上出現(xiàn)一種能夠配樂歌唱的新詩體。

3.“樂府”本是官署的名稱，負(fù)責(zé)制譜度曲，訓(xùn)練樂工，采輯詩歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時演唱，并可以觀察風(fēng)土人情，考查政治得失�！赌咎m詩》與《古詩為焦仲卿妻作》即《孔雀東南飛》，被稱為樂府民歌中的“雙璧”。

4.生字：可汗、轡頭、戎機、朔、金、啾啾、著、軍帖。

5．詩歌結(jié)構(gòu)：先進(jìn)部分（1—3段）替父從軍第二部分（4段）十年征戰(zhàn) 第三部分（5—6段）凱旋歸來第四部分（七段）結(jié)尾附文

6．重點句子理解。

第二課時：

1.人物形象：木蘭是一個勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎（女兒性情）機智、勇敢、剛毅、忠孝兩全（英雄氣概）的人。木蘭之所以能流芳百世，因為她既有女兒情懷，更具英雄氣慨的古代杰出巾幗英雄形象，在代父從軍中看到了她強烈的愛國情懷和渴望和平的心愿。

2.修辭手法的運用：頂真，互文，排比，復(fù)沓，對偶。

3.寫作特色：敘事的詳略及作用。詳細(xì)寫了從軍緣由、準(zhǔn)備行裝、出征想家、辭官還家、會見親人等情節(jié)，略寫了十年征戰(zhàn)的情節(jié)。這首詩把“木蘭是女郎”作為構(gòu)思的核心，極力突出的是木蘭孝敬父母、勇?lián)厝蔚男愿竦捻灀P，所以對殘酷的戰(zhàn)爭一筆帶過，而對能夠反映美好心靈的內(nèi)容則不惜筆墨。這樣詳略安排起到了突出人物特征、表現(xiàn)作者思想傾向的作用。

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