高三學生生物學情分析

2018-10-21 16:30:10 　來源：網絡整理

　　高三孩子生物學情分析學情分析是了解同學們在學習中的所遇到的問題，也能了解老師在教學過程中的問題。它有利于孩子找到學習中自己的不足，也能為各教師改善教學方法提供有力的依據。高中是孩子們學習的關鍵階段，有關學習中的任何一方面都值得大家注意。何況是學情分析呢！下面是小編整理的一些學情分析，希望對大家有用。高三孩子生物學情分析加油！

　　高三孩子生物學情分析

　　怎樣上好高三生物復習課：

　　訓練(診斷)及評講是學科教學中不可缺少的環(huán)節(jié)，尤其是在高考復習過程中。做題要精，重在講評。因此，訓練及評講的質量是保證復習效果和高考成敗的又一關鍵。下面僅結合我校孩子實際，談談我們的一些做法和想法，敬請各位同行批評指正。

　　(一)關于訓練：生物

　　1.訓練的指導思想：

　　通過適當訓練或診斷，鞏固和加深孩子對書本知識的記憶和理解，培養(yǎng)孩子對書本知識的綜合、遷移能力以及對信息的獲取、分析、處理等應用能力。

　　2.題目的選擇：

　　在高三復習階段，各學科的功課很多，所以題目的精選是至關重要的。否則，訓練的質量和效果無法保證。

　　怎么去選擇試題呢?首先，把握好題目精選的原則。題目精選的原則是：基礎性與新穎性結合，代表性與綜合性結合，啟發(fā)性與靈活性結合。既要注重孩子基礎知識的檢測，也要適當兼顧孩子能力的發(fā)展。試題難易度要適中，對偏難、偏怪的試題，堅決不選。其次，側重選擇典型性試題：一是體現(xiàn)主干知識的試題;二是孩子錯誤率較高的試題;三是有關高考熱點的試題;四是適當兼顧社會熱點問題的試題。

　　具體組題的辦法：一是充分利用手頭上的各種參考資料剪輯和改編;二是對經典試題的加工和改造;三是充分利用網絡資源，精心篩選、取舍編輯而成;四是依據孩子歷次診斷或訓練中出現(xiàn)的共同性問題和遺漏知識問題編寫。我們的口號是，盡量不用成套題。

　　3.訓練的時間安排：

　　在高三總復習中，根據生物學科的特點，我們提倡“精講多練”�！岸嗑殹辈皇歉泐}海戰(zhàn)術，我們也反對無選擇地讓孩子大量做題�！岸嗑殹笔侵冈诰倪x擇題目的基礎上，有計劃地分開次限時限量的多訓練，保證孩子能完成和完成的質量：(1)課堂上講練結合，練10分鐘左右，時間不長，但穿插訓練，互動性強，效果可以。(2)每節(jié)課外訓練30分鐘內完成，鞏固鞏固當天內容，(3)周周練40分鐘(利用晚自習輔導)，題目隨選，溫故知新。(4)月考80分鐘，查漏補缺，階段。

　　(二)關于評講：

　　診斷、訓練及評講是學科教學中不可缺少的環(huán)節(jié)。對孩子來說，題目評講也是他們非常關注的，尤其是高考復習階段。我們認為，題目講評要充分發(fā)揮題目評講課的功能：①激勵功能;②糾錯功能;③補遺功能;④拓展功能;⑤功能。因此，題目評講應該是高三復習教學中十分重要的一環(huán)。關于題目的評講，我們總體做法是：按照孩子解題的一般程序，主要從以下幾個方面引導孩子學會答題，即：①瀏覽全題、理解題意，培養(yǎng)孩子突破局部，把握全局的能力。②研究條件，抓住關鍵，培養(yǎng)孩子分析問題、獲取和處理信息的能力;③聯(lián)系教材、結合實際，培養(yǎng)孩子學用結合、知識遷移的能力;④明確要點，注意條理，培養(yǎng)孩子嚴密的組織和邏輯思維能力。

　　精心備課：

　　題目評講課也是課，只有精心備課才可能上好課，才能取得好的教學效果。題目講評課，是對孩子所學知識的糾錯、深入、拓展和查漏補缺。怎樣備好題目評講課呢?我們認為重在以下幾個方面：一是問題歸類，每次診斷或者訓練，對試題作詳細研究，把問題歸類。如哪些是孩子知識性錯誤，哪些是過失性失分，哪些是教學中存在的問題。不但要從孩子方面深入分析，統(tǒng)計得分情況、錯誤率、錯誤類型及原因;也要從教師自己方面找得失，知識點是否講透、講全，教法是否恰當。二是解題思路和方法歸納，要對錯誤率高的試題進行深入的分析，包括審題、關鍵字詞、隱含條件、信息處理和分析，答題語言組織與表述等方面存在什么樣的問題，找出解決問題的突破口，解題思路是怎樣的，解題方法、技巧是否簡明，做到心中有數(shù)，應對自然。三是補救措施，每次訓練或診斷都會反映出孩子學習上存在著一些問題，教師在教學中也同樣存在一些問題。在作深入細致的分析基礎上，制訂出解決這些問題的辦法和措施，該引導的就引導，該彌補的就彌補，使每次訓練或診斷成為一個較為優(yōu)秀的小結，教和學均有所提高。中國生物教學網論壇8o

　　2.認真上課：

　　題目或試題評講要有的放矢，不能平均使力，突出典型性和針對性。1)重點講什么?

　�、僦v激勵與鞭策生物

　　多數(shù)教師都有這樣的感觸，每次診斷后評析試題伊始，孩子往往是啟而不發(fā)，呼而不答，孩子的情緒低落，課堂氣氛沉悶。此時教師應認識到這種現(xiàn)象是由于部分孩子因成績不佳心理閉鎖引起的。在激烈的學習競爭中，每個孩子都有衡量自身成敗的標準，但這些標準尚不成熟，孩子心理的自我調整能力還不強。因此，教師在講評試題前應對一部分孩子進行心理指導，幫助他們分析成功之處、失敗之因，學會正確的自我肯定與否定，從而使孩子重獲自信、恢復進取心，切忌一味地批評。激勵應貫穿講評的始終。對一直較好的孩子要激勵他們找準差距，對進步大的孩子要激勵他們再上一層樓，對分數(shù)不高的孩子要捕捉其閃光點，激發(fā)他們的興趣。通過講評，充分調動各類孩子學習生物的情感意志，興趣愛好等多方面積極因素，激發(fā)勤奮好學的愿望，促進智力因素與非智力因素協(xié)調發(fā)展，從而實現(xiàn)大面積提高教學質量的目的。因此，激勵和鞭策兼顧是評講時教師要做的首要工作，成績優(yōu)秀者要大膽表揚和正面鼓勵，成績欠佳者要提出要求和目標。

　　②講錯誤典型與錯因：

　　對每道題孩子做的情況作深入分析，分類歸納。就其錯誤類型看，不外乎兩大類：一是知識性錯誤，二是過失性錯誤。

　　講評課不能從頭講到尾面面俱到，而是應有選擇、有所側重。否則，既浪費了孩子的寶貴時間，又難有成效。教師在每次閱卷后講評前都要根據每位孩子的答題情況，分析各題的錯誤率，細致診斷孩子的解答，找出錯誤的癥結，弄清哪些題目錯得多，錯在哪里，孩子需要何種幫助等等。評講時，也可抽部分孩子起來說說自己的解題思路，暴露問題所在，及時糾正，及時彌補。這樣，題目講評建立在孩子強烈求知欲望上，建立在孩子思維遇到阻礙的基礎上，集中了孩子的易錯處和典型錯例，再切中要害詳細地分析，就能激發(fā)孩子的思維活動、加深印象，從而提高課堂效果。另外，教師還應引導孩子總結失分的原因，特別是由于細心程度、是否冷靜、時間安排是否合理、解題速度、書寫和規(guī)范性等非智力因素導致的過失性失分，要求孩子平時要注意訓練，減小控制并作必要的相關指導;對由于學習基礎差、知識理解運用能力欠佳而成績較差的孩子要予以正面鼓勵，提出學習中應注意的問題和努力的方向。

　　③講審題和解題思路：

　　進入總復習教學階段，必須由重視基礎知識轉移到綜合能力訓練上來。試題的綜合程度、難度普遍加大。在這種情況下，怎樣指導孩子審題呢?首先，進行考點分析，即思診斷題在考查什么知識點，這些知識點理解時有哪些需要注意的，該題是怎么考的，揣摩相關人員的意圖，以及解題的突破口在哪里，有沒有較好解題途徑等等。其次，要學會抓住題干中的關鍵字詞，挖出隱含條件，對試題中提供的信息進行篩選、分析和處理，排除干擾因素，審準題目要求，按要求作答，注意語言表述要準確，力求用生物學術語、概念、知識原理等知識性語言組織好答案，提高答題的科技含量。這樣才能提高孩子的審題能力和解題能力。

　�、苤v方法與技巧：

　　現(xiàn)在復習資料層出不窮，可謂題海無涯。教師對題目的精選是訓練的前提，而且教師要在題型分類，錯誤歸類的基礎上，總結出解題的一般方法與技巧。如選擇題中的直選法、排除法等，簡答題中的抓審題、關鍵字詞、挖掘隱含條件、篩選信息、準確表述等方法，講評時教師應有意識地貫輸給孩子此類技巧，日積月累就能達到提高解題速度和解題能力的目的。對于一些題目，還可采取提示方法、思路，再給孩子一個解題的機會，進而主動尋求答案�？傊處熞獜娬{在訂正過程中應重在要求孩子對知識的理解，解題方法和思路的領會，而不應停留在具體知識的得失和簡單對答案上。

　�、葜v發(fā)散思維和變化：

　　高考每年所考的知識點是相對穩(wěn)定的，而試題不同，命題人可以隨意變化題意、角度，在題設條件、問題的設問方式上推陳出新，“以能力立意”，讓診斷者眼花繚亂、防不勝防。其實，高診斷題并不神秘，不少題型都是常見的，但很多試題源于課本卻又高于課本。只是因為變換情境，孩子很可能就會由于思維的定勢等造成失分。此時善于分析和應變顯得尤為關鍵。所以典型題目按原題講完之后，教師還要把原題進行變化，同孩子一起進行解題后的小結與反思，即對某些知識點從多個側面、多個角度進行合理的發(fā)散。比如常見的有情境、遷移、應用、圖象、綜合等幾種發(fā)散形式和變式;以及對原題的提問方式進行改變;對原題的結論進行衍生和擴展，由一般到特殊或由特殊到一般;也可把題目的因果關系倒置(如實驗設計題目);還可把幾條題目、幾個過程進行組合等等。這種訓練立足于基礎，不刻意求難，注重漸進性、合理性，孩子感到別開生面，解題的積極性就能調動起來，思維就會拓展開闊起來。

　　總之，通過評講，重點要抓三種能力培養(yǎng)

　�、賹忣}能力。一是造成審題錯誤的原因：讀題粗心大意，思維定勢，知識不牢，過度緊張的影響。二是培養(yǎng)審題能力的途徑：抓住申題的幾個要點，進行必要的方法指導和點撥。三是審題中應特別注意的幾個問題：關鍵詞語的理解，隱含條件的挖掘，干擾因素的排除，信息的獲取和處理等。這是審準題、解好題的關鍵。

　　②分析綜合能力。主要是通過對知識網絡的構建，對基礎和主干知識的領會和理解，教會孩子對各種生物題型的解題技巧和解題方法，從而提高孩子的分析、綜合能力。中國生物教學網論壇:y^8GXCk{,k

　�、郾硎瞿芰�。答題時，一定要用準確的生物學科語言表述答案，提高答題的準確性。

　　(2)評講方式的選擇：

　　每次訓練或診斷后，應根據試題和孩子的情況，選擇好評講的方式.

　　一般來說，題目評講有以下幾種方式;

　�、贇w類評講：難度比較大的試題采取歸類評講，把試題分成若干類，歸納起來講，便于孩子理解和掌握。如專門鞏固重要知識點的，專門啟發(fā)多種解題思路和方法的，專門教訓粗心大意孩子的，專門誘惑思維定勢的。這樣容易使孩子注意力集中，講評不至于枯燥乏味。

　�、谥攸c評講：對于試題難度適中，有一定綜合性和靈活性的試題，可重點講。主要突出方法和技巧、規(guī)范和規(guī)律、嚴密性和科學性。

　�、酆⒆釉u講：對于試題中的個別題目，特別是因思維定勢和粗心大意造成的錯誤，由孩子自己來評講，允許臺下孩子提問、反駁，進行辯論和討論，加深理解。

　　④不講：不講也是一種評講方式。對于試題整體難度較簡單的，由孩子根據答案自己來更正、糾錯，個別不懂的再個別輔導。

　　3.反思提高

　　題是做不完的，試題中存在的問題也是講不完的。只有通過訓練和評講，總結出一般規(guī)律和方法技巧，對教和學不斷進行反思，才能提高我們教學的質量和提高孩子的學習效果。

　　由此可見，題目講評是生物高考復習中一個重要的環(huán)節(jié)。教師在講評過程中要力求精講精析，抓住典型的錯例，擇其要點加以點撥，充分啟發(fā)孩子思考，對重要的解題思路和方法進行有效的歸納與訓練。只有這樣，才能提高孩子的思維水平和應變能力，才能充分發(fā)揮題目講評課的功能，保證復習教學的效果。.

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