小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣

2018-10-28 15:53:05 　來源：網(wǎng)絡(luò)整理

　　小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣！培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是促進(jìn)孩子全面健康地發(fā)展，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。小學(xué)階段是一個(gè)人形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，也是一個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。我們從小就要培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)于大家很重要。下面就是小編為大家?guī)淼?/span>小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，希望可以幫助到大家。

小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣

（一）

　　在家庭中培養(yǎng)小孩子良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略

　　(1)指導(dǎo)孩子回家聽磁帶，督促孩子看英語(yǔ)電視節(jié)目，英語(yǔ)錄象，VCD等的習(xí)慣

　　德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯繪制的先進(jìn)個(gè)“遺忘曲線”表明：人們對(duì)于所學(xué)習(xí)的材料，較初的遺忘曲線是“急劇下降”的，但隨著時(shí)間的進(jìn)展而逐漸減慢，也就是說，遺忘是“先快后慢”的，它提醒人們要抓住“及時(shí)復(fù)習(xí)”。心理學(xué)家們還告訴人們，如果對(duì)于沒在聯(lián)系的材料，如外語(yǔ)中的字、詞、句，采用“部分識(shí)記”的效果可以，即記住一部分后再記另外一部分為好。由此看到，家長(zhǎng)較好能在孩子放學(xué)回家后，就督促孩子放一次錄音。僅以小學(xué)英語(yǔ)PEP教材為例，可以先放對(duì)話部分，反復(fù)放幾遍，讓孩子反復(fù)聽和跟著說;接著再放幾遍重點(diǎn)詞或句子部分，然后放“說說唱唱”部分，及時(shí)地復(fù)習(xí)一下剛學(xué)過的教材，使孩子有聽、有說、有唱，時(shí)間不長(zhǎng)但又有趣，這樣做，比過兩天臨近上課前才復(fù)習(xí)，或是錄音一放上就不管了的效果要好許多。當(dāng)然，早起后和睡覺前，在孩子洗漱時(shí)放一段錄音，堅(jiān)持久了，也會(huì)有可喜的效果。利用孩子愛看電視節(jié)目，家長(zhǎng)可以幫助孩子選擇適合小孩子的英語(yǔ)節(jié)目，條件允許的可以給孩子買英語(yǔ)錄象帶，VCD等，讓孩子養(yǎng)成愛聽英語(yǔ)、愛看英語(yǔ)節(jié)目的習(xí)慣。

　　(2)做孩子的忠實(shí)聽眾，讓孩子養(yǎng)成愛說英語(yǔ)的習(xí)慣

　　初學(xué)英語(yǔ)的孩子大多有一種強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。在課堂上，有經(jīng)驗(yàn)的教師會(huì)采用不同的方式，盡其所能，為孩子提供展示的空間，但每節(jié)課畢竟時(shí)間有限。家長(zhǎng)應(yīng)該在孩子回家以后給孩子提供一個(gè)說的機(jī)會(huì)，讓孩子讀讀當(dāng)天學(xué)的內(nèi)容;甚至可以要求英語(yǔ)程度好一點(diǎn)的孩子背背、或者表演課文的內(nèi)容。不懂英語(yǔ)的家長(zhǎng)同樣可以為你的孩子提供其展示語(yǔ)言才能的舞臺(tái)。你可以讓你的孩子教你一些英語(yǔ)的單詞或一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)。而此時(shí)的你應(yīng)該煞有介事地跟著孩子說上幾句。這樣做既滿足了孩子的表現(xiàn)欲，又減輕了孩子的心理負(fù)擔(dān)，讓孩子在不知不絕中養(yǎng)成了愛讀、敢說英語(yǔ)的習(xí)慣。

　　(3)指導(dǎo)孩子聯(lián)系實(shí)際，學(xué)會(huì)在“做中學(xué)”的習(xí)慣

　　人的語(yǔ)音語(yǔ)言和身體語(yǔ)言是相輔相成的。做動(dòng)作可以幫助孩子理解語(yǔ)言，表達(dá)語(yǔ)言，也有助于記憶�，F(xiàn)在正在小學(xué)使用的九年義務(wù)教育英語(yǔ)教材充分考慮了孩子愛新奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，書中聽、說、寫、唱、做、畫、玩的安排生動(dòng)活潑，圖文并茂，有很強(qiáng)的趣味性，貼近孩子的生活。家長(zhǎng)可以翻看一下這本教材，選一些適當(dāng)?shù)膱D配上英語(yǔ)單詞，請(qǐng)人放大畫出，讓孩子貼到房間墻上或孩子住的那個(gè)房間角落�；蚴亲尯⒆幼约簩懗鲇⒄Z(yǔ)單詞或句子貼在家中的電器、家具及日常用品用具等事物上。根據(jù)孩子學(xué)習(xí)程度，標(biāo)簽上可以是單詞，比如在床上貼上“bed”(床)，程度好的，可以將標(biāo)簽內(nèi)容寫成短語(yǔ)或句子的形式，同樣在床頭，孩子可以寫“Thisismybed。(這是我的床。)”，“Ilikesleeping!(我喜歡睡覺!)”等內(nèi)容。同時(shí)建議孩子對(duì)標(biāo)簽進(jìn)行美化修飾，這樣做讓孩子覺得書寫英語(yǔ)不再是一件枯燥的事情，而是一種游戲形式，在“做”中不知不覺養(yǎng)成正確的書寫習(xí)慣。家長(zhǎng)還要鼓勵(lì)孩子去“發(fā)現(xiàn)”課文中的新人新物，大膽地創(chuàng)編動(dòng)作和對(duì)話，讓他們“在做中學(xué)”，在“發(fā)現(xiàn)中學(xué)”，“在笑中學(xué)”，這樣的學(xué)習(xí)對(duì)于發(fā)展孩子的想象力和創(chuàng)造性，完善孩子的個(gè)性，都是很有益的。

　　(4)注重時(shí)效

　　要培養(yǎng)孩子從小就有時(shí)間觀念，采用多種方法鼓勵(lì)他們做到并湊成“專時(shí)專用、節(jié)約歸已”好習(xí)慣，即，學(xué)習(xí)時(shí)專心學(xué)，不吃東西，不玩玩具;玩耍時(shí)好好玩，家長(zhǎng)還可爭(zhēng)取時(shí)間同他們一道玩，以表示鼓勵(lì)。學(xué)習(xí)效率提高了，任務(wù)優(yōu)先完成了，節(jié)省下來的時(shí)間歸孩子自己支配，去娛樂，去玩耍，家長(zhǎng)千萬不要再加功課。

（二）

　　小學(xué)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起步階段，教學(xué)旨在激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，提高孩子綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。本文通過教學(xué)過程中培養(yǎng)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而激發(fā)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣提出來了幾點(diǎn)建議。

　　在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)看到許多孩子出現(xiàn)字跡不規(guī)范，發(fā)音不準(zhǔn)確，上課注意力不集中，不愿參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，單詞記憶困難，學(xué)習(xí)懶惰消極等。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)都與孩子在初學(xué)英語(yǔ)時(shí)沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的習(xí)慣息息相關(guān)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性;有利于形成學(xué)習(xí)策略和效率;有利于培養(yǎng)自學(xué)能力;使孩子終身受益[1]。

　　在英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)獨(dú)特的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以下是我在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：

　　一、培養(yǎng)孩子具有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣

　　培養(yǎng)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣就是讓孩子具有持續(xù)的積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。具有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是一切成功學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提。怎樣才能培養(yǎng)孩子有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度并能持續(xù)保持呢?

　　1.教師具有積極的教態(tài)

　　要想讓孩子有積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，首先教師先具有積極的教態(tài)。教師要以精神飽滿的狀態(tài)進(jìn)入課堂，語(yǔ)言清晰響亮，用自己的言行去影響孩子，久而久之，孩子也會(huì)以這樣的狀態(tài)來面對(duì)學(xué)習(xí)。

　　2.利用各種教學(xué)手段培養(yǎng)興趣

　　在課堂教學(xué)中，教師利用各種方式來激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣。例如做游戲、欣賞歌曲、場(chǎng)景對(duì)話等。這些教學(xué)活動(dòng)是英語(yǔ)學(xué)科所特有的，很容易激發(fā)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

　　例如一次寫作課，我先讓孩子準(zhǔn)備一張小彩紙，把它剪成自己喜歡的形狀，之后我再布置寫一段小短文寫在自己制作的彩紙上，制作好的貼在黑板上，以示表?yè)P(yáng)。孩子們的積極性一下子調(diào)動(dòng)起來，紛紛上交自己的作品。這種辦法有效的激發(fā)了孩子的興趣。

　　3.運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼n堂評(píng)價(jià)

　　《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：評(píng)價(jià)要有利于孩子不斷體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步與成功，有利于孩子認(rèn)識(shí)自我，建立和保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和信心[2]。巧妙利用好臨時(shí)性終結(jié)性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方式也有許多種，可用激勵(lì)的語(yǔ)言做臨時(shí)評(píng)價(jià)，可用小粘貼小卡片等做一節(jié)課的表現(xiàn)評(píng)價(jià)，也可用實(shí)物獎(jiǎng)?wù)伦鲩L(zhǎng)期學(xué)習(xí)進(jìn)步性評(píng)價(jià)或積累評(píng)價(jià)[3]。

　　二、培養(yǎng)孩子善于總結(jié)、積累、歸納的習(xí)慣

　　歸納總結(jié)能力能夠有助于孩子養(yǎng)成分析問題的好習(xí)慣，并從中找到、發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律性的東西，從而達(dá)到舉一反三，觸類旁通，獨(dú)立解決問題的效果。不善于歸納總結(jié)的孩子，對(duì)課堂知識(shí)停留在感性認(rèn)識(shí)上，而缺乏深層次的理性認(rèn)識(shí)。一個(gè)孩子不停地學(xué)習(xí)，若不注意歸納總結(jié)，容易造成邊學(xué)邊忘，從而收獲甚少。

　　那么小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科，孩子應(yīng)怎樣總結(jié)所學(xué)知識(shí)呢?我的方法是分三步走：

　　1.整理單詞：小學(xué)英語(yǔ)教材中單詞是以同類詞板塊出現(xiàn)的，例如食物類、服裝類、交通工具、學(xué)習(xí)用品等等，而且在每?jī)?cè)書每個(gè)年級(jí)都不斷補(bǔ)充，利用這一特點(diǎn)，我引導(dǎo)孩子按類別整理單詞，把同類詞放在一起記憶，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加不斷擴(kuò)充，形成一個(gè)知識(shí)鏈。

　　2.積累短語(yǔ)：英語(yǔ)語(yǔ)言的特點(diǎn)是在語(yǔ)句中出現(xiàn)大量的短語(yǔ)，短語(yǔ)也是分許多種。如名詞短語(yǔ)，動(dòng)詞短語(yǔ)，介詞短語(yǔ)等，而且它們有許多相似之處，孩子們?nèi)菀谆煜�，因此這些短語(yǔ)的出現(xiàn)如不及時(shí)總結(jié)歸納，會(huì)給孩子語(yǔ)言運(yùn)用造成很大影響。

　　3.總結(jié)句式：在每?jī)?cè)教材中都會(huì)出現(xiàn)許多句式結(jié)構(gòu)。在每節(jié)課的語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)節(jié)，孩子們對(duì)本節(jié)課所學(xué)的句式都能運(yùn)用自如，但到階段性反饋時(shí)，許多孩子就已不是那么應(yīng)用自如了。我的辦法是每學(xué)一個(gè)新句式就記錄在小本子上，每天讀一讀，到一定階段拿出來仔細(xì)觀察、比較再重新記憶。這樣就不容易混淆遺忘。

　　三、培養(yǎng)孩子用英語(yǔ)思考的習(xí)慣

　　學(xué)習(xí)英語(yǔ)過程就是學(xué)習(xí)語(yǔ)言過程，學(xué)習(xí)語(yǔ)言就離不開聽、說、讀、寫能力的提高。這些能力的提高及應(yīng)用都需要用英語(yǔ)的思維來完成。

　　有心理語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為：“學(xué)習(xí)語(yǔ)言的主要手段是模仿，這種模仿是從聽覺定向活動(dòng)開始的，經(jīng)過大腦分析器的作用，然后由心理活動(dòng)器官的操練而完成的。”因此多創(chuàng)設(shè)聽的活動(dòng)，讓孩子在英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境中被迫訓(xùn)練聽的思維。

　　下面再談?wù)?ldquo;說”，在英語(yǔ)課堂中語(yǔ)言“說”的訓(xùn)練基本環(huán)節(jié)是模仿、操練、造句、應(yīng)用、拓展等，這幾個(gè)環(huán)節(jié)由易到難層層深入。我放手讓孩子自由的去“說”，這是他們“說”能力的方法。

　　英語(yǔ)中的“讀”，除了課上教師安排的讀的訓(xùn)練之外，應(yīng)培養(yǎng)孩子在生活中尋找“讀”的內(nèi)容。例如他們愛吃的食品包裝，家里商品的說明書，衣服上的標(biāo)簽，日歷上的月份和星期，都能幫助孩子讀的訓(xùn)練、讀的思維。

　　較后談?wù)?ldquo;寫”，“寫”的訓(xùn)練一般被認(rèn)為是高年級(jí)孩子才完成的任務(wù)，但是沒有中低年級(jí)的寫單詞和寫短句的訓(xùn)練，也不能形成高年級(jí)的寫短文。在中年級(jí)我試著讓孩子寫一些如表達(dá)自己姓名、年齡、所在班級(jí)的短句，培養(yǎng)他們“寫”的意識(shí)和“寫”的思維。

　　四、培養(yǎng)孩子合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間的習(xí)慣

　　從很多孩子的日常表現(xiàn)可以發(fā)現(xiàn)，許多孩子還不會(huì)合理的安排時(shí)間，那么我們應(yīng)該怎樣培養(yǎng)孩子合理安排利用時(shí)間，怎樣使他們的學(xué)習(xí)效果更有效呢?

　　首先，引導(dǎo)孩子制定學(xué)習(xí)計(jì)劃;如每天早晨晨讀二十分鐘;回到家先讀課文再做訓(xùn)練;利用學(xué)校零散時(shí)間兩人結(jié)組對(duì)話;做好復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。其次，按時(shí)完成計(jì)劃的任務(wù);每個(gè)人都有惰性，一定要堅(jiān)定自己的意志，克服困難完成自己的計(jì)劃。較后，充分利用零散的時(shí)間。

　　讓孩子們懂得并學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間，這本身就是一種素質(zhì)和能力。愛因斯坦說過：“人的差異在于業(yè)余時(shí)間”。個(gè)人對(duì)時(shí)間的處理態(tài)度、安排內(nèi)容、使用方式不同，必然會(huì)給個(gè)人的成績(jī)或成就帶來不同的影響。

　　綜上所述，教師在教學(xué)中，在平時(shí)的一言一行中滲透著孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的習(xí)慣的教育。有利于孩子對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)掌握和深入理解。從而也培養(yǎng)了孩子善于思考，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的習(xí)慣。也培養(yǎng)了孩子積極面對(duì)學(xué)習(xí)和處理事務(wù)的態(tài)度以及良好的性格情趣。為孩子的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

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