如何提高六年級(jí)語(yǔ)文成績(jī)呢？

　　如何提高六年級(jí)語(yǔ)文成績(jī)呢？語(yǔ)文無(wú)疑在任何孩子時(shí)代，都是一門重要的學(xué)科。語(yǔ)文是同學(xué)們?nèi)粘Ｉ�活中�?yīng)用較廣泛的學(xué)科，大家要努力學(xué)好。有一個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們一定關(guān)心，那就是如何提高六年級(jí)語(yǔ)文成績(jī)呢？下面就是小編為大家?guī)��?lái)的如何提高六年級(jí)語(yǔ)文成績(jī)呢？希望可以幫助到大家

如何提高六年級(jí)語(yǔ)文成績(jī)呢？

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　　提高 小學(xué) 六年級(jí)語(yǔ)文成績(jī)的方法

　　小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)正處于打基礎(chǔ)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的階段，今天小編給大家分享一些提高小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文成績(jī)的方法，希望對(duì)您有所幫助!

　　1、小學(xué)語(yǔ)文的重要性

　　的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的關(guān)鍵，這個(gè)階段老師要有足夠的耐心，教他們認(rèn)識(shí)并區(qū)別聲母和韻母，弄明白聲調(diào)符號(hào)的變化，平常要結(jié)合具體的生字進(jìn)行訓(xùn)練。使每一個(gè)孩子做到從認(rèn)識(shí)，到會(huì)拼，再到能正確拼讀。要反復(fù)地練，我們作為老師的，課堂上少有不能死氣沉沉，死板地教學(xué)，要使課堂充分活躍起來(lái)，可以拿著那些和課本不一樣的精美的卡片與孩子一起在游戲中學(xué)習(xí)，充分地調(diào)動(dòng)起孩子的學(xué)習(xí)興趣，而且這樣也有利于他們對(duì)的長(zhǎng)期記憶。

　　2、 多讀寫(xiě)，激發(fā)孩子的語(yǔ)文興趣

　　2.1 多讀的重要性

　　讀，可以培養(yǎng)語(yǔ)感。語(yǔ)言學(xué)習(xí)，很重要的一點(diǎn)就是培養(yǎng)語(yǔ)感。“這個(gè)語(yǔ)段中為什么用這個(gè)詞而不是用那一個(gè)”，“這個(gè)句子為什么是一個(gè)病句”，很多時(shí)候，我們無(wú)須去問(wèn)“為什么”，語(yǔ)感早已經(jīng)告訴我們理由了。而語(yǔ)感的培養(yǎng)就來(lái)自于平時(shí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的“讀”的積累。讀，是提高閱讀理解能力的一個(gè)有效。學(xué)習(xí)一篇文章，需要從哪些方面入手?概括起來(lái)就是：先進(jìn)，解決“寫(xiě)了什么”的問(wèn)題;這里所說(shuō)的“讀”，并不僅僅是指把文章朗讀或默讀一遍，而是還要包括思考和識(shí)記等。第二，解決“怎么寫(xiě)”的問(wèn)題;第三，記憶文章中的精彩語(yǔ)段和詞語(yǔ)。這三個(gè)方面其實(shí)就是在說(shuō)一個(gè)動(dòng)口動(dòng)腦動(dòng)手的問(wèn)題。

　　2.2 多朗誦，增進(jìn)記憶和感情

　　當(dāng)我們的小孩子自豪地讀出“我是中國(guó)人，我愛(ài)自己的祖國(guó)”時(shí)，我們就要對(duì)他們的朗誦能力進(jìn)行培養(yǎng)了，朗誦能力是提高孩子記憶力的基本功。良好的朗誦能力能夠提高孩子們的理解和分析能力，這對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文有重要的意義。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，要讓他們養(yǎng)成朗誦的好習(xí)慣，在平時(shí)多朗誦多訓(xùn)練，有聲有色才可以顯示語(yǔ)文水平，使之成為孩子們學(xué)好語(yǔ)文的一種方法。

　　2.3 多寫(xiě)的重要性

　　很多人都羨慕別人寫(xiě)得一手好字，這不是天生的，而是從小練起來(lái)的。小孩子是祖國(guó)的未來(lái)，他們身上承載著中華文化的發(fā)展與傳承的重任，他們有責(zé)任把中國(guó)字寫(xiě)好，而我們老師也有責(zé)任教他們寫(xiě)好每一個(gè)漢字。寫(xiě)字首先要做到姿勢(shì)正確，還要有一定的耐性，每個(gè)孩子準(zhǔn)備字帖，進(jìn)行臨摹，剛開(kāi)始時(shí)要描摹，一段時(shí)間后對(duì)著字帖臨摹，再過(guò)一段時(shí)間丟開(kāi)字帖，自己寫(xiě)，寫(xiě)完與字帖比較，看有什么不同，直到與字帖一樣。

　　2.4 寫(xiě)日記，增強(qiáng)表達(dá)、寫(xiě)作能力

　　如果說(shuō)寫(xiě)作文是一曲華美的樂(lè)章，那么寫(xiě)日記就是這一樂(lè)章的前奏。前奏的好壞直接關(guān)系到整個(gè)樂(lè)曲的優(yōu)美與否，由此可見(jiàn)，日記對(duì)于寫(xiě)作文的重要性。魏書(shū)生曾說(shuō)：寫(xiě)日記所帶來(lái)的好處是難以盡述的。在孩子日記中，有對(duì)某一事情的看法，有對(duì)學(xué)習(xí)焦點(diǎn)的研究，有對(duì)自己思想行為的審視，有對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)生活的總結(jié)。從孩子的日記里，可以看到他們?cè)谛撵`的原野上向著真善美奔跑的足跡，可以看到他們?nèi)绾纬鋵?shí)著自己的精神世界。見(jiàn)于以上幾點(diǎn)，我們認(rèn)為孩子一旦有了體驗(yàn)的經(jīng)歷，寫(xiě)作的勁頭被激發(fā)，于是通過(guò)日記的形式實(shí)現(xiàn)自主寫(xiě)作，應(yīng)當(dāng)成為提高孩子寫(xiě)作水平的重要途徑。

　　3、溫故而知新

　　復(fù)習(xí)，既是溫習(xí)，溫故而知新，就是自學(xué)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)。復(fù)習(xí)的種類很多，有功課及時(shí)復(fù)習(xí)，每天復(fù)習(xí)，周復(fù)習(xí)，月復(fù)習(xí)，期中復(fù)習(xí)，階段復(fù)習(xí)，總復(fù)習(xí)等。從廣義上講，它們都是功課復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的作用切不可忽視。復(fù)習(xí)是掌握知識(shí)、提高水平不可缺少的環(huán)節(jié)。方法有如下幾點(diǎn)：

　�、�“過(guò)電影”逼著自己去回憶老師講課的內(nèi)容。“過(guò)電影”的時(shí)候，既不看課本，也不看筆記;既不說(shuō)出聲，也不寫(xiě)出字;全憑腦子想，讓老師講課的全過(guò)程在頭腦中重現(xiàn)一遍。通過(guò)“過(guò)電影”，可以檢查自己聽(tīng)課的效果。比如，如果能回憶出大部分內(nèi)容，說(shuō)明預(yù)習(xí)和聽(tīng)課的效果較好;如果許多內(nèi)容回憶不出來(lái)，就要及時(shí)檢查預(yù)習(xí)和聽(tīng)課兩個(gè)環(huán)節(jié)，尋找效果不好的原因，盡快改正。

　�、诳凑n本。課本，一課之本，不可不看，但不可走馬觀花，一目十行地看。由于已經(jīng)有了預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、回憶三個(gè)階段，這時(shí)看書(shū)應(yīng)當(dāng)是既要有面，更要有點(diǎn)。這個(gè)點(diǎn)，既包括課程內(nèi)容上的重點(diǎn)，也包括回憶的時(shí)候沒(méi)有想起來(lái)、較模糊的“缺”點(diǎn)。看的時(shí)候可隨時(shí)在書(shū)的天頭和空白處記上簡(jiǎn)要的帶有提示性、綜括性的詞句，以便以后再看書(shū)的時(shí)候，能呼應(yīng)起來(lái)，明了這一頁(yè)書(shū)中的關(guān)鍵內(nèi)容。

　　③做功課。功課本來(lái)就是為復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)而設(shè)的，所以做功課是復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)之一。掌握了理論知識(shí)還不行，我們應(yīng)通過(guò)做更多的訓(xùn)練來(lái)進(jìn)一步鞏固我們理論知識(shí)，讓理論知識(shí)得到實(shí)踐。這樣讓孩子更容易去記憶和深層去把握知識(shí)的內(nèi)涵。

　　4、采用多媒體，減少枯燥

　　多媒體教學(xué)調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)興趣，使孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)。興趣是較好的老師，沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，無(wú)異于一種苦役;沒(méi)有興趣的教學(xué)，就沒(méi)有智慧和靈感。它以形象生動(dòng)的技能重難點(diǎn)的描述、言簡(jiǎn)意賅的解說(shuō)、悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、及時(shí)有效的反饋，使孩子保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)孩子的積極性，吸引長(zhǎng)期的注意力，以輕松愉快的心情參與到課堂教學(xué)中來(lái)，達(dá)到了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。多媒體的形、聲、色、光結(jié)合，生動(dòng)形象，使孩子通過(guò)媒體看到體育技能的美感，產(chǎn)生了許多聯(lián)想。于是對(duì)知識(shí)有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，整堂課氣氛活躍，孩子的思維得到了充分的發(fā)展。

　　多媒體在教學(xué)中，媒體教學(xué)是教學(xué)內(nèi)容更直觀、豐富，提高了孩子學(xué)習(xí)的興趣，因此，對(duì)教師在多個(gè)應(yīng)用軟件的使用上進(jìn)行培訓(xùn)，如：通過(guò)對(duì)軟件的學(xué)習(xí)，把它有利的運(yùn)用到教學(xué)中去，對(duì)教學(xué)過(guò)程實(shí)行立體化設(shè)計(jì)。這種設(shè)計(jì)既包含教學(xué)活動(dòng)中教師、孩子、教材、教育技術(shù)四要素之間的恰當(dāng)定位;也體現(xiàn)了當(dāng)前教改的核心，即教師角色的轉(zhuǎn)變，孩子地位的轉(zhuǎn)變，教學(xué)過(guò)程的轉(zhuǎn)變，媒體作用的轉(zhuǎn)變。多媒體可使教學(xué)過(guò)程立體化，可以改變以往教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的線性結(jié)構(gòu)，能夠直觀顯示整體課堂教學(xué)中四要素的比重及其之間的正確關(guān)系，能夠作為實(shí)施課堂教學(xué)的藍(lán)圖，能有效克服教學(xué)的隨意性，有反饋功能，可以依據(jù)孩子的反應(yīng)作出相應(yīng)的判斷，為各學(xué)科各種類型的課堂教學(xué)模式的建立奠定基礎(chǔ)。

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　　提高小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文成績(jī)的方法一

　　首先，一定要管好紀(jì)律。

　　紀(jì)律是學(xué)習(xí)的保證，只有想方設(shè)法讓孩子的“人”安靜地坐在教室里，認(rèn)認(rèn)真真地聽(tīng)老師講課，才能保證教師預(yù)期教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。亂哄哄的課堂實(shí)在難出質(zhì)量。在管好課堂紀(jì)律方面，每個(gè)老師都有自己的絕招，無(wú)論什么招，只要能制得住孩子，都應(yīng)該算好招。下面，我簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱姆椒�，以供大家參考。�?jīng)過(guò)實(shí)踐，我個(gè)人感覺(jué)還是有效。在先進(jìn)次上課時(shí)，我就先跟孩子挑明，在我的課堂上，如果出現(xiàn)講話、玩東西等違紀(jì)違規(guī)現(xiàn)象，我不會(huì)浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間跟你啰唆，我就點(diǎn)名一次(某某某，你放學(xué)后留1分鐘)，如果還不自覺(jué)，第二次點(diǎn)名，時(shí)間翻倍，如此類推，也就是你上課違紀(jì)耽誤了多長(zhǎng)時(shí)間，下功課就補(bǔ)回來(lái)多長(zhǎng)時(shí)間。

　　你別看這小小的一分鐘，其實(shí)對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，下課的分分秒秒也都是相當(dāng)寶貴的，別說(shuō)一分鐘，他是一秒鐘都舍不得耽誤的。這個(gè)方法貴在持之以恒，時(shí)間長(zhǎng)了，孩子也就慢慢習(xí)慣成自然了。當(dāng)然，對(duì)違紀(jì)的同學(xué)，下功課教師必須嚴(yán)格監(jiān)督，以確保該生確實(shí)在功課補(bǔ)上相應(yīng)時(shí)間后方可放人。這樣，既節(jié)省了寶貴的上課時(shí)間，又有效地制止了違紀(jì)違規(guī)的孩子。更重要的是，高年級(jí)孩子的自尊心大多數(shù)都很強(qiáng)，教師如果采取一些打或罵的方式制止孩子的違紀(jì)現(xiàn)象，有時(shí)可能會(huì)使師生之間的矛盾進(jìn)一步激化，而這樣點(diǎn)到為止的方式，既讓孩子知道怎么回事，又巧妙地避免了矛盾激化的可能。

　　其次，教師一定要精心備好課，讓孩子在每一次課上都能收獲多多。

　　要想把孩子的人“抓”住了，關(guān)鍵就得“抓”住他們的心。如何把孩子的心緊緊抓住，讓他們的思維始終圍著課堂內(nèi)容轉(zhuǎn)，教師的教學(xué)質(zhì)量就顯得相當(dāng)重要。其實(shí)，語(yǔ)文課本上的每一篇課文都是經(jīng)過(guò)相關(guān)人士、學(xué)者精心挑選的，要么能開(kāi)闊孩子的視野，要么能激發(fā)他們某種強(qiáng)烈的感情，要么能陶冶他們的情操，都對(duì)孩子的健康發(fā)展大有益處。所以，只要教師精心準(zhǔn)備，把每一課都講得有滋有味，孩子也會(huì)自然而然覺(jué)得其實(shí)上語(yǔ)文課也是一種享受。當(dāng)然，在講課的過(guò)程中，還要注意重點(diǎn)的地方一定要讓孩子進(jìn)行標(biāo)記，還要注意讀、講、練結(jié)合，讓孩子的手跟腦都始終處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。讓孩子的思維在動(dòng)的過(guò)程中慢慢活起來(lái)。較后，要多查閱相關(guān)資料，適時(shí)適量地給孩子補(bǔ)充一些與此相關(guān)的課外知識(shí)，豐富孩子的知識(shí)儲(chǔ)備。

　　再次，功課一定要讓孩子多讀、多記、多寫(xiě)、多背。

　　俗話說(shuō)得好，“好記性不如爛筆頭”，課上講得再精彩，如果功課不及時(shí)鞏固，時(shí)間一長(zhǎng)，孩子也會(huì)忘得干干凈凈。在語(yǔ)文教學(xué)中，功課的鞏固相當(dāng)重要。生字詞不但學(xué)的時(shí)候要寫(xiě)，功課也要練，過(guò)一段時(shí)間還要聽(tīng)寫(xiě);課文不但要及時(shí)背誦，精彩段落還要摘抄下來(lái)，詞語(yǔ)手冊(cè)中的多音字、近義詞、反義詞也要分類背誦、抄寫(xiě)，重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思也要熟讀成誦。跟生字相類似的辨字組詞也要讀讀寫(xiě)寫(xiě)。

　　總之，自己能夠想得到的跟課文有關(guān)的都要多讀多寫(xiě)，重點(diǎn)的更要多背多記。即使語(yǔ)文診斷是大海撈針，平時(shí)也要想方設(shè)法把網(wǎng)織大一點(diǎn)，織結(jié)實(shí)一點(diǎn)，這樣才能大大提高捕獲率。還有在背書(shū)的過(guò)程中，教師較好給孩子劃定一些具體可行的目標(biāo)，比如在早自習(xí)的時(shí)間，全班孩子較少要完成哪一部分內(nèi)容的背誦，完不成的功課必須補(bǔ)上，完成了又可以完成其他的背誦任務(wù)。總之，在強(qiáng)調(diào)能者多勞的同時(shí)還要給他們規(guī)定一個(gè)較低額度。另外，對(duì)于比較長(zhǎng)的課文，如果一次性背誦有困難，可以考慮分成幾次背，稍微降低難度，孩子在操作的過(guò)程中更容易找到成就感。另外，各種功課教師一定要嚴(yán)格監(jiān)督、檢查和批改�？傊�，由于孩子的自律性太差，教師對(duì)孩子的負(fù)責(zé)程度和認(rèn)真程度直接決定了教學(xué)效果的好壞。

　　第四，重視閱讀和作文的教學(xué)。

　　在每一次的語(yǔ)文診斷當(dāng)中，閱讀和作文所占分值都比較高，而孩子的丟分率也比較高。所以，抓住閱讀和作文，就等于抓住了語(yǔ)文成績(jī)的命脈。那么，如何提高孩子的閱讀和理解能力呢?在閱讀理解方面，平時(shí)教師講課、帶領(lǐng)孩子做訓(xùn)練時(shí)就要適時(shí)地教給孩子一些閱讀理解的方法。比如總―分―總式的文章中心句大多在開(kāi)頭和結(jié)尾。結(jié)尾的中心句大多起到總結(jié)全文、點(diǎn)明中心的作用等。而且，要讓孩子明白，再難的閱讀理解題答案一般也都在短文上，只不過(guò)在提問(wèn)方法上稍稍拐了個(gè)彎，即使短文上不能直接找到答案，只要認(rèn)真閱讀短文并稍稍理解，基本上也都能想得到答案。

　　所以，認(rèn)真閱讀短文是關(guān)鍵。同時(shí)，也要讓孩子樹(shù)立自信。相信自己只要認(rèn)真讀，就一定能找到答案。在作文教學(xué)方面，平時(shí)要讓孩子養(yǎng)成留心觀察的好習(xí)慣，還要勤寫(xiě)日記，認(rèn)真記錄自己日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，尤其是重大的發(fā)現(xiàn)、心靈的感觸、內(nèi)心的糾結(jié)等。同時(shí)，還要注意多看課外書(shū)，多積累好詞佳句并給它們分類。另外，適當(dāng)?shù)貐⒖家脖夭豢缮�，尤其是�?duì)作文能力差的孩子來(lái)說(shuō)，同樣的內(nèi)容、同樣的題目，多看看出色作文中其他孩子的寫(xiě)法，或許自己也能從中受到啟發(fā)。較后，為了防止有的孩子偷工減料，在平時(shí)的作文中就要注意對(duì)孩子進(jìn)行必要的字?jǐn)?shù)限制，對(duì)不達(dá)標(biāo)者，堅(jiān)決不能輕易放過(guò)。

　　第五，一定要帶領(lǐng)孩子進(jìn)行系統(tǒng)性的復(fù)習(xí)和鞏固訓(xùn)練。

　　在學(xué)期快結(jié)束時(shí)，帶領(lǐng)孩子進(jìn)行系統(tǒng)性的歸類復(fù)習(xí)，比如字詞類的內(nèi)容應(yīng)該掌握哪些，句子方面，按原文填空、修改病句、變換句型、選擇適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填空等都要帶領(lǐng)孩子逐項(xiàng)進(jìn)行訓(xùn)練和復(fù)習(xí)，及時(shí)查缺補(bǔ)漏。復(fù)習(xí)好后，多找一找綜合性強(qiáng)的試題讓孩子多做、多練，不斷提高他們的診斷能力和技巧。

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　　提高小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文成績(jī)的方法二

　　1、啟迪想象 大膽生疑

　　想象是指人的大腦對(duì)曾經(jīng)知覺(jué)過(guò)的各種事物形象進(jìn)行加工改造，創(chuàng)造出未曾知覺(jué)過(guò)的甚至是并不存在的事物形象的心理過(guò)程。它是科學(xué)不斷進(jìn)入未知領(lǐng)域的原動(dòng)力。早在古希臘時(shí)代，亞里士多德就指出："想象力是發(fā)現(xiàn)、發(fā)明等一切創(chuàng)造活動(dòng)的源泉。"沒(méi)有想象，就沒(méi)有創(chuàng)造。可見(jiàn)想象在教學(xué)活動(dòng)中具有重要意義。教學(xué)中孩子的想象力越豐富，對(duì)文章的理解越有創(chuàng)見(jiàn)。

　　例如：教學(xué)《趵突泉》一課時(shí)，在組織孩子認(rèn)真讀課文、仔細(xì)看插圖后問(wèn)孩子："同學(xué)們見(jiàn)過(guò)抽水機(jī)向上揚(yáng)水嗎?趵突泉就像三個(gè)井口粗的大抽水機(jī)，在湖中向上揚(yáng)水。你能想象出趵突泉"三個(gè)大泉的形象像什么嗎?有的同學(xué)說(shuō)應(yīng)該像開(kāi)了鍋的水，有的說(shuō)像是遠(yuǎn)望的三座小山，有的說(shuō)像導(dǎo)彈發(fā)射的情景，有的說(shuō)像藍(lán)藍(lán)天空中的三朵白云，還有的說(shuō)像大海中的三個(gè)島嶼……孩子海闊天空自由想象，思維的廣闊性得以發(fā)展。

　　2、獨(dú)具匠心的教學(xué)設(shè)計(jì)是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵

　　在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，創(chuàng)新教育應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中、貫穿于每一個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)中。這就要求教師課前有獨(dú)具匠心的教學(xué)設(shè)計(jì)，有精當(dāng)?shù)膯?wèn)題啟發(fā)孩子， 有諸多的觀察機(jī)會(huì)賦予孩子。創(chuàng)造性思維不是一蹴而就，而是必須對(duì)孩子循循善誘，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)孩子對(duì)藝術(shù)創(chuàng)新的敏感性，是一個(gè)通過(guò)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及各種教學(xué)手段，激發(fā)孩子的創(chuàng)意興趣的過(guò)程。

　　在小學(xué)教材中有很多的圖片，教師應(yīng)該充分利用這些教學(xué)資源啟發(fā)孩子，讓孩子對(duì)好的圖形創(chuàng)意進(jìn)行認(rèn)識(shí)，通過(guò)對(duì)圖形的創(chuàng)作和思維訓(xùn)練，來(lái)提高孩子的創(chuàng)新能力。如《豐碑》一課中有一幅軍需處長(zhǎng)被凍僵的插圖。在教學(xué)中，引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察這幅非常感人的畫(huà)面，并聯(lián)系課文內(nèi)容，回答老師提出的問(wèn)題，軍需處長(zhǎng)倚靠著樹(shù)干犧牲了，他犧牲前想到了什么?他左手前伸好像要跟誰(shuí)說(shuō)話，可能說(shuō)些什么?將軍見(jiàn)到軍需處長(zhǎng)這樣犧牲了心里會(huì)說(shuō)些什么?面對(duì)這幅畫(huà)面，你想到了什么?這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)，極大地調(diào)動(dòng)了孩子動(dòng)腦思考的積極性、培養(yǎng)了孩子樂(lè)于想像、會(huì)想像、敢想像的良好習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)了孩子的創(chuàng)造性思維能力。

　　3、塑造孩子的創(chuàng)新性個(gè)性品質(zhì)

　　創(chuàng)新能力與人的個(gè)性品質(zhì)有著十分密切的聯(lián)系，能否擁有創(chuàng)新性的個(gè)性品質(zhì)，對(duì)于能否自學(xué)增強(qiáng)、提高和有效地發(fā)揮創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維能力至關(guān)重要。一個(gè)人的創(chuàng)新性個(gè)性品質(zhì)，較主要的是要保持一種追求創(chuàng)新的精神狀態(tài)及執(zhí)著的信念和堅(jiān)強(qiáng)的毅力。對(duì)小孩子來(lái)講，雖然不必要求過(guò)高，但也應(yīng)從小塑造與培養(yǎng)。

　　小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科具有多維性、綜合性，其功能發(fā)揮的好，必將對(duì)孩子創(chuàng)造性品質(zhì)和創(chuàng)新能力的形成產(chǎn)生重大影響。

　　3.1是綜合運(yùn)用課本中的創(chuàng)新素材，塑造創(chuàng)新性個(gè)性品質(zhì)。教材中，關(guān)于對(duì)曹沖稱象、司馬光砸缸、伽俐略比薩斜實(shí)驗(yàn)等創(chuàng)新性"事物"的描寫(xiě)必將對(duì)孩子的精神民辦產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼;關(guān)于對(duì)發(fā)明家愛(ài)迪生、物理學(xué)家愛(ài)因斯坦、音樂(lè)家貝多芬、畫(huà)家達(dá)芬奇和中國(guó)古代科學(xué)家李時(shí)珍、畢升、張衡以及我國(guó)現(xiàn)代科學(xué)家李四光、茅以升、童第周等努力、刻苦鉆研、造福人類的"典型事跡"的描寫(xiě)。必將在孩子心靈深處產(chǎn)生重要影響。因此，我們必須充分運(yùn)用這些素材，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行創(chuàng)新性教育，以促進(jìn)孩子創(chuàng)新性品質(zhì)的發(fā)展與形成。

　　3.2通過(guò)教師榜樣的作用，塑造創(chuàng)新性個(gè)性品質(zhì)。教師的一言一行必將對(duì)小孩子、尤其是低年級(jí)孩子產(chǎn)生潛移默化的影響。教師在孩子心目中具有感召力，教師是否具有創(chuàng)新性個(gè)性品質(zhì)，將直接影響孩子的創(chuàng)新性個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展與形成。

　　3.3發(fā)揮家庭和社會(huì)的作用，塑造創(chuàng)新性個(gè)性品質(zhì)。孩子創(chuàng)新性個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展與形成還與一定的家庭及社會(huì)環(huán)境有關(guān)。因此，必須鼓勵(lì)孩子走出教堂，參加課外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐，調(diào)動(dòng)學(xué)校、家庭和社會(huì)各方面因素，合力塑造孩子的創(chuàng)新性個(gè)性品質(zhì)。

　　4、重視興趣培養(yǎng)，激活孩子創(chuàng)新思維

　　情境的創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)孩子的思維與創(chuàng)新，就人的發(fā)展而言影響重大。創(chuàng)設(shè)情境是我們常采用的一種教學(xué)方法。尤其是低年齡段的兒童，由于他們心理發(fā)展水平較低，抽象思維尚未形成，教師要善于設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，善于使孩子置身于與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的情境之中，讓孩子進(jìn)入"共振"的境界。如我在教授《地震中的父與子》一課，課文講述的是1998年美國(guó)洛杉磯發(fā)生的大地震中，一位父親冒著危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事。由于五年級(jí)孩子的生活經(jīng)歷與課文內(nèi)容有很大距離，我以剛剛發(fā)生的5-12汶川大地震導(dǎo)入，結(jié)合視頻、圖片，在聲與畫(huà)的渲染下，把孩子的思維拉向地震的慘烈現(xiàn)場(chǎng)。孩子一下子被影片中山崩地裂、驚心動(dòng)魄的地震畫(huà)面感染了，為后文孩子體會(huì)父親在廢墟中挖掘的艱難做好了鋪墊。

　　4

　　提高小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文成績(jī)的方法三

　　首先，語(yǔ)文教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。

　　小學(xué)語(yǔ)文教師要對(duì)傳統(tǒng)的“注入”式教育進(jìn)行改革，依據(jù)“不憤不啟”，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，要對(duì)孩子進(jìn)行啟發(fā)和討論式的教育;徹底改變孩子“人云亦云”的角色，培養(yǎng)他們善于思考，敢于討論的精神，使小孩子能夠在新的教學(xué)模式中愉快地掌握教師所講授的知識(shí)，這樣能夠提高課堂效率。

　　我們都知道“興趣是較好的老師”，所以要想提高小孩子的語(yǔ)文成績(jī)，首先要提高孩子對(duì)語(yǔ)文這門學(xué)科的興趣。

　　孩子對(duì)語(yǔ)文的興趣可以由教師通過(guò)帶領(lǐng)其認(rèn)字，朗誦閱讀來(lái)培養(yǎng)和提高。小孩子大都活潑好動(dòng)，教師要從宏觀上對(duì)課堂教育結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化。將課堂分成幾個(gè)相互聯(lián)系和相互促進(jìn)的階段，精心布置課堂上的疑點(diǎn)、并巧妙地加以點(diǎn)撥。在給傳授知識(shí)的過(guò)程中，啟迪孩子的思維，開(kāi)發(fā)他們的智力，充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性和主動(dòng)性，并激發(fā)其創(chuàng)造性。

　　小孩子與中孩子不同，因此在語(yǔ)文教學(xué)中的側(cè)重點(diǎn)也不同。對(duì)小孩子來(lái)說(shuō)，認(rèn)字、、寫(xiě)字、背誦是語(yǔ)文教學(xué)中的基礎(chǔ)和重點(diǎn)。因?yàn)檎J(rèn)讀能力是閱讀能力中較基本的能力，如果孩子不能做到認(rèn)字、、寫(xiě)字，不能跨進(jìn)門檻，就不可能登堂入室，其他的一切將無(wú)從談起。

　　其次，采取正確的認(rèn)字，理解字義詞義語(yǔ)義的教學(xué)方法。

　　雙行認(rèn)讀是小孩子的方法。如果讓孩子單獨(dú)，就會(huì)割裂與閱讀的緊密聯(lián)系。因此在小學(xué)語(yǔ)文課本中，對(duì)生字難詞通常都會(huì)注有，字體也比較大，行距也比較清晰。這樣的設(shè)計(jì)是為了便于孩子將看與閱讀課文能夠同步進(jìn)行，加強(qiáng)小孩子學(xué)習(xí)、與進(jìn)行閱讀的聯(lián)系。

　　小學(xué)語(yǔ)文教師可以通過(guò)兩種方法幫助孩子理解字詞句的意思。

　　一種方法是聯(lián)系上下文，并結(jié)合大家的生活實(shí)際來(lái)理解體會(huì)。比如在某一段遇到可能不太懂的詞句，教師可以引導(dǎo)孩子將結(jié)合上下文，看一看本段的前一段后一段，連貫起來(lái)，這樣孩子就能比較清楚地理解這個(gè)不太懂的詞句是什么意思。比如“喜出望外”，還可以引導(dǎo)孩子訓(xùn)練自己的實(shí)際生活，這樣孩子對(duì)本成語(yǔ)的意思領(lǐng)悟得就會(huì)更加深刻、具體和真切。

　　除了結(jié)合實(shí)際和聯(lián)系實(shí)際生活外，語(yǔ)文教師要幫助小孩子展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象力，從而使孩子獲得某種情感的體驗(yàn)。教師通過(guò)擺出事物、投影燈能夠讓孩子進(jìn)入課本中的角色;或者通過(guò)自己與孩子聲情并茂的語(yǔ)言，讓孩子能夠體會(huì)到作者或文章中主人公所表達(dá)的思想感情。孩子通過(guò)自己的聯(lián)系與想象力獲得的感情體驗(yàn)，比單純靠背誦“本文表達(dá)了作者如何如何”的干巴巴的文字要深刻得多。

　　再次，語(yǔ)文教師要指導(dǎo)孩子進(jìn)行正確的閱讀。

　　在小學(xué)語(yǔ)文的閱讀方面，語(yǔ)文教師要耐心指導(dǎo)孩子進(jìn)行課文的朗讀，幫助孩子抓住課文中的關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)孩子朗讀、默讀的方法，引導(dǎo)孩子進(jìn)行感悟與體驗(yàn)課本。在進(jìn)行朗誦時(shí)，教師要引導(dǎo)孩子分清字、詞、句，分清句讀，從而能夠充分調(diào)動(dòng)口、耳、心，正確連貫的讀出課本中的語(yǔ)句，并能夠從所讀出的語(yǔ)句中捕捉到有用的語(yǔ)言信息，對(duì)課文的整體內(nèi)容有大致的了解。

　　語(yǔ)文教師應(yīng)該為孩子樹(shù)立榜樣，用標(biāo)準(zhǔn)地普通話正確的，流暢的，并帶有感情地朗讀課文。標(biāo)準(zhǔn)的普通話能夠幫助孩子更好地發(fā)音，流暢并帶有感情的朗讀，可以幫助孩子進(jìn)入課文中所提供的情景，并能夠在反復(fù)的閱讀和聯(lián)系上下文與生活實(shí)際中，理解字詞句的意思。而默讀，則是要讓孩子做到不出聲，在心里默默地念。我們這里所只的閱讀，并不單單指閱讀語(yǔ)文課本，教師可以帶領(lǐng)孩子閱讀一些課外的圖書(shū)。

　　針對(duì)小孩子的心理以形象思維為主，接受形象比抽象思維要快的特征，且小孩子是學(xué)習(xí)閱讀的初級(jí)階段和啟蒙解讀，所以，語(yǔ)文教師在實(shí)際操作過(guò)程中，不需要對(duì)讀物進(jìn)行煩瑣地講解，而應(yīng)該盡可能地選擇帶有圖畫(huà)的讀物，用自己聲情并茂的語(yǔ)言，和孩子喜歡的課堂動(dòng)作形象地再現(xiàn)讀物的內(nèi)容，并能夠使課本讀物中的重點(diǎn)表象和中心主題思想以盡可能直白的形象進(jìn)入孩子的腦海之中。

　　只有這樣，孩子才能夠激發(fā)閱讀，享受閱讀的樂(lè)趣。帶有圖畫(huà)的讀物是孩子進(jìn)行閱讀剛開(kāi)始起步的階段，隨著時(shí)間的推移和孩子認(rèn)字?jǐn)?shù)量的增加，語(yǔ)文教師就應(yīng)該按照閱讀思維的發(fā)展規(guī)律，讓孩子從閱讀圖畫(huà)書(shū)到閱讀“字書(shū)”進(jìn)行過(guò)渡。通過(guò)大量的閱讀，孩子能通過(guò)閱讀積累并掌握大量的詞語(yǔ)與句子。

　　語(yǔ)文閱讀不是教師一個(gè)人的事情，也不是一個(gè)小孩子的事情，因此，教師應(yīng)該培養(yǎng)小孩子之間互相合作的閱讀精神。比如在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行一堂閱讀課，師生之間進(jìn)行一次關(guān)于閱讀的交流會(huì)。孔子說(shuō)“不啟不發(fā)”，因此語(yǔ)文教師要鼓勵(lì)孩子對(duì)所閱讀的讀物中自己比較感興趣，覺(jué)得感人的事情，以及自己對(duì)這件事情的感受、想法以及由此而引發(fā)的聯(lián)想說(shuō)出來(lái)。通過(guò)讓孩子們將這些講出來(lái)，能夠使孩子獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到中國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美，思維得到拓展與延伸，同時(shí)也在很大程度上使孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力得到提高。

　　較后，語(yǔ)文教師必須明白背誦同樣是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的手段。

　　小孩子的記憶力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于理解能力。小學(xué)語(yǔ)文課本上大部分都是篇幅較短、文意淺白、語(yǔ)言規(guī)范、內(nèi)容豐富、思想深刻的文章。因此語(yǔ)文教師要抓住小孩子記憶的黃金時(shí)期，讓孩子多背誦課本上的好東西，語(yǔ)文教師在課堂上，要幫助孩子理解文章中所描繪的自然現(xiàn)象、風(fēng)土人情、文化傳統(tǒng)、品德精神等;在對(duì)文章的講解中，引起小孩子對(duì)我們賴以生存的自然環(huán)境和生產(chǎn)空間的關(guān)注，從而培養(yǎng)和提高他們對(duì)社會(huì)和世界的認(rèn)知能力。這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是受益終生的。

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　　以上就是小編特意為大家整理的如何提高六年級(jí)語(yǔ)文成績(jī)呢？希望對(duì)有需要的同學(xué)提供幫助，大家如果在學(xué)習(xí)中有什么疑問(wèn)，歡迎撥打愛(ài)智康免費(fèi)電話：!那里有專業(yè)的老師為大家解答。

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