2018年九年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)復(fù)習(xí)計(jì)劃

2018-12-01 14:43:08 　來(lái)源：無(wú)憂網(wǎng)

2018年九年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)復(fù)習(xí)計(jì)劃！英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)從理論講是程序性知識(shí)的學(xué)習(xí)，僅靠記憶無(wú)法達(dá)到良好的效果。還必須要求孩子具有良好的思維能力，在陳述性知識(shí)向程序性知識(shí)過(guò)渡的過(guò)程中，需要學(xué)習(xí)者必須高度集中注意力并很下功夫。下面小編為大家?guī)?lái)2018年九年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)復(fù)習(xí)計(jì)劃。

一、指導(dǎo)思想　　

結(jié)合我校實(shí)際，本著“培養(yǎng)、促中、轉(zhuǎn)差”的原則，認(rèn)真系統(tǒng)地研究整理英語(yǔ)教材知識(shí)和能力要求，以考綱為基本依據(jù)，抓好每一環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固、提高，針對(duì)中功課型，加大訓(xùn)練力度，努力提高孩子整體成績(jī)，讓每一位孩子發(fā)揮較大潛力，在中考中取得較好成績(jī)。

二、現(xiàn)狀分析　　

我校九年級(jí)分為五個(gè)班，優(yōu)生少，及格率低，平均分低，僅35分左右，本屆孩子中英語(yǔ)沒(méi)有特別突出的較好學(xué)生生，缺乏引導(dǎo)者，大部分孩子學(xué)習(xí)目的不明確，安于現(xiàn)狀、不思進(jìn)取。部分成績(jī)較差的孩子思想動(dòng)蕩，加之基礎(chǔ)差，在枯燥的復(fù)習(xí)過(guò)程中，容易自暴自棄、進(jìn)一步放棄學(xué)習(xí)，因此復(fù)習(xí)中在培養(yǎng)、促中同時(shí)，我們面臨的較主要任務(wù)是轉(zhuǎn)差。　　

三、復(fù)習(xí)目標(biāo) 　　

英語(yǔ)組的幾位英語(yǔ)老師一起，齊心協(xié)力，真抓實(shí)干，爭(zhēng)取在2014中考中取得好成績(jī)，積累一些寶貴經(jīng)驗(yàn)。　　

1、掌握基本的詞匯知識(shí)。詞匯總復(fù)習(xí)主要分為單詞拼寫(xiě)、詞語(yǔ)釋義和詞形轉(zhuǎn)換三個(gè)方面。既要掌握基本詞匯知識(shí)，又要具有運(yùn)用詞匯的基本能力，用構(gòu)詞法、音形相同相似比較法、歸類(lèi)法等記住單詞。　　

2、體會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)法的實(shí)際應(yīng)用。語(yǔ)法的復(fù)習(xí)要兼顧句法和詞法。在掌握句法的基礎(chǔ)上，分析理解詞法。注意理清語(yǔ)法知識(shí)脈絡(luò)，使之系統(tǒng)化。歸納語(yǔ)法規(guī)則，指導(dǎo)語(yǔ)言實(shí)踐，提高理解語(yǔ)法概念和規(guī)則的能力以及運(yùn)用規(guī)則的能力。　　

3、正確使用交際用語(yǔ)。在復(fù)習(xí)中，要能運(yùn)用初中階段每個(gè)話題下的基本交際用語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交際。　　

4、注重閱讀能力的培養(yǎng)。有意識(shí)地進(jìn)行閱讀技巧訓(xùn)練，如精讀、略讀、選讀、速讀、帶著問(wèn)題讀，利用關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句去領(lǐng)悟隱含的意思等。　　

5、抓好聽(tīng)力訓(xùn)練。安排一定的時(shí)間進(jìn)行鞏固性聽(tīng)力訓(xùn)練，熟悉診斷題型。結(jié)合聽(tīng)課文原聲帶、聽(tīng)力訓(xùn)練題以提高孩子的聽(tīng)力水平。　　

6、鞏固書(shū)面表達(dá)能力的培養(yǎng)。通過(guò)背誦典型的范文，大量的習(xí)作訓(xùn)練和指導(dǎo)，不斷提高孩子組織文章的能力，運(yùn)用已學(xué)詞匯進(jìn)行描寫(xiě)的能力。　　

四、復(fù)習(xí)流程與時(shí)間安排　　

1、課本知識(shí)回顧　　

指導(dǎo)思想：根據(jù)孩子基礎(chǔ)差的特點(diǎn)，拉長(zhǎng)基礎(chǔ)復(fù)習(xí)的時(shí)間，按教材內(nèi)容順序，抓綱靠本，使孩子從零散知識(shí)的學(xué)習(xí)自然過(guò)渡到知識(shí)的系統(tǒng)歸納上，使基礎(chǔ)知識(shí)更加條理化。在材料的整體處理及時(shí)間分配上，我們?cè)诙履╅_(kāi)始著手總復(fù)習(xí)，抓住課本，以《英語(yǔ)周報(bào)》為引導(dǎo)，從初一開(kāi)始，初一上下冊(cè)花兩個(gè)月時(shí)間復(fù)習(xí)，初二內(nèi)容花一個(gè)月，按單元?dú)w納語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，對(duì)各單元的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，同時(shí)注意基礎(chǔ)詞匯、詞組、句型的過(guò)關(guān)。一般通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)來(lái)檢查孩子復(fù)習(xí)詞匯、句型，一單元一聽(tīng)，通過(guò)報(bào)紙上配套的訓(xùn)練、試題等，復(fù)習(xí)檢測(cè)，逐步形成英語(yǔ)語(yǔ)言綜合能力。在教學(xué)方法的選用上，堅(jiān)持打破傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)模式，不搞填鴨式、滿堂灌，而是利用提問(wèn)式、討論式、小組合作、自主學(xué)習(xí)等方法讓孩子歸納、總結(jié)，群策群力，互相補(bǔ)充或由師生共同歸納出各個(gè)階段的知識(shí)要點(diǎn)、難點(diǎn)及考點(diǎn)。讓孩子有思考的時(shí)間，有發(fā)言的權(quán)利，有查漏補(bǔ)缺的機(jī)會(huì)。　　

2、專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)與綜合性訓(xùn)練復(fù)習(xí) 　　指導(dǎo)思想：在階段訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，針對(duì)中功課型進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)鞏固訓(xùn)練，提高對(duì)各種題型的解題能力。運(yùn)用一些模擬題，就模擬診斷時(shí)間、考場(chǎng)要求、答題方式等，對(duì)孩子進(jìn)行診斷、診斷技巧的訓(xùn)練，反復(fù)培養(yǎng)孩子的臨場(chǎng)發(fā)揮能力和應(yīng)變能力。　　

專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)與綜合性訓(xùn)練復(fù)習(xí)，如詞匯、語(yǔ)法、閱讀、寫(xiě)作等，讓孩子建立一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。此外，通過(guò)訓(xùn)練查漏補(bǔ)缺，及時(shí)解決存在的問(wèn)題。同時(shí)全面孩子應(yīng)對(duì)診斷的能力。主要目的是適應(yīng)中考要求，提高診斷技巧。本輪側(cè)重培養(yǎng)孩子審題解題能力，同時(shí)要在教師指導(dǎo)下進(jìn)行綜合訓(xùn)練和模擬診斷，知識(shí)考查和能力考查并重，從而使復(fù)習(xí)達(dá)到良性的循環(huán)：知識(shí)——能力——知識(shí)。　　

五、具體措施：　　

1、初三英語(yǔ)組老師集體探討，群策群力。研究中考，探討中診斷題。每位老師做一份中考卷并做好質(zhì)量分析。了解中考方向，試題題型和難度要求，針對(duì)孩子學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，及時(shí)在教學(xué)中做出相應(yīng)的調(diào)整。認(rèn)真研究教學(xué)大綱以及新課標(biāo)對(duì)初中五級(jí)的內(nèi)容要求。列出語(yǔ)法、功能意念、話題的重點(diǎn)內(nèi)容。熟悉掌握診斷內(nèi)容和考察內(nèi)容。診斷內(nèi)容就是要求認(rèn)知和掌握的;考察內(nèi)容是只要求認(rèn)知，不要求掌握的。　　

2、整合所學(xué)課文的知識(shí)，控制每節(jié)復(fù)習(xí)課的容量，力求層次迭起，吸引孩子的注意力，使其保持復(fù)習(xí)的積極性。整合內(nèi)容包括：語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、功能和話題五個(gè)方面。通過(guò)整合幫助孩子對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行梳理、歸納，總結(jié)出規(guī)律，使其系統(tǒng)化，便于記憶，促進(jìn)運(yùn)用。根據(jù)平時(shí)教學(xué)獲取的反饋信息，適時(shí)適度地妥善安排相關(guān)內(nèi)容的復(fù)習(xí)時(shí)間。如果復(fù)習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)、拖泥帶水，容易使孩子感到“老生常談”，導(dǎo)致他們注意力分散，思想不集中。加大每節(jié)復(fù)習(xí)課的容量和密度，不斷變換活動(dòng)方式，以吸引孩子的注意力，使孩子在教師設(shè)計(jì)的一環(huán)扣一環(huán)的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程中，復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，語(yǔ)言技能更加熟練。當(dāng)孩子復(fù)習(xí)有所收獲時(shí)，他們會(huì)感悟到：復(fù)習(xí)課重要，復(fù)習(xí)課必不可少，自然也就會(huì)保持繼續(xù)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。　　

3、詞類(lèi)復(fù)習(xí)中注意激發(fā)孩子的復(fù)習(xí)興趣，使孩子樂(lè)于參與復(fù)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)孩子自己舉例、分析、歸納、總結(jié)規(guī)律。給予孩子適當(dāng)?shù)牟倬�。在較初操練中，先放慢速度，要求孩子在給出答案的同時(shí)還要給出形成該答案的原因。在這一過(guò)程中，題目數(shù)量不要多，只要體現(xiàn)出各種知識(shí)體系就行了。其次，根據(jù)以往診斷卷中的動(dòng)詞填空部分，告訴孩子這一部分的命題特點(diǎn)。通過(guò)事例，告誡孩子在這一部分各個(gè)知識(shí)點(diǎn)所占比重，讓孩子了解教師在這一題型上的命題過(guò)程。并且讓孩子扮演教師的角色，在給出某個(gè)動(dòng)詞后，鼓勵(lì)他們自行創(chuàng)設(shè)情境來(lái)命題，然后再請(qǐng)其他孩子解題和評(píng)價(jià)。接著讓孩子分組討論，直接以中考形式給出動(dòng)詞綜合填空。較后，將這些題目再次整合起來(lái)，形成幾份綜合模擬題(動(dòng)詞填空部分)，隔幾天拿出一部分(10題左右)再進(jìn)行檢查。

4、語(yǔ)法復(fù)習(xí)要“對(duì)癥下藥”，重點(diǎn)突破孩子學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，使孩子通過(guò)復(fù)習(xí)查漏補(bǔ)缺，體驗(yàn)進(jìn)步，增強(qiáng)自信心，更加認(rèn)真復(fù)習(xí)。要對(duì)孩子平時(shí)理解不深、訓(xùn)練不夠、運(yùn)用不當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)法項(xiàng)目進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)。只要教師略作調(diào)查就會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子提出的學(xué)習(xí)難點(diǎn)往往集中在有些語(yǔ)法項(xiàng)目和有些詞的變異及用法上。我們都會(huì)有同樣的感受：平時(shí)教學(xué)新的語(yǔ)言項(xiàng)目時(shí)，孩子“一聽(tīng)就懂，一練就會(huì)”，當(dāng)堂教學(xué)效果令人滿意，可是一檢測(cè)卻不盡如人意。造成這種情況有三個(gè)原因。先進(jìn)，外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的普遍問(wèn)題──遺忘。外語(yǔ)學(xué)習(xí)需要一個(gè)逐步理解、消化和吸收的過(guò)程。第二，死記語(yǔ)法條規(guī)。孩子往往對(duì)語(yǔ)法和單詞的用法背得滾瓜爛熟，但理解不深，不會(huì)運(yùn)用。第三，訓(xùn)練內(nèi)容單一。由于教學(xué)任務(wù)和教學(xué)時(shí)間所限，一般在學(xué)習(xí)新語(yǔ)言項(xiàng)目時(shí)，訓(xùn)練針對(duì)性強(qiáng)，專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練多，而一旦遇到檢測(cè)綜合能力的試題，孩子就容易出現(xiàn)混淆，難以分辨。語(yǔ)言實(shí)踐對(duì)孩子完成知識(shí)的內(nèi)化有著重要作用。我們要一改“以講代練”或“講多練少”、重記憶、輕實(shí)踐的復(fù)習(xí)方法，通過(guò)訓(xùn)練答疑解惑，使他們獲得成就感，孩子就會(huì)積極與我們合作，爭(zhēng)取更大進(jìn)步。　　

5、書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練，由于孩子基礎(chǔ)較差，我們采取讓孩子多背誦固定句型、經(jīng)典與句，聯(lián)系簡(jiǎn)單的話題做問(wèn)的方式來(lái)訓(xùn)練，讓孩子盡量多的拿分。　　

6、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)交替進(jìn)行，減輕孩子的疲勞感，精選復(fù)習(xí)訓(xùn)練套題，減少練題目數(shù)量，減輕孩子的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高復(fù)習(xí)實(shí)效。復(fù)習(xí)課中，我們盡量通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練使孩子加深理解和掌握已學(xué)語(yǔ)言的形式、意義和用法，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，減輕復(fù)習(xí)疲勞感，提高綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。組織孩子做一些專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練和綜合練題目。我們將從手中掌握的復(fù)習(xí)資料，精選出信息新、題型得當(dāng)?shù)挠?xùn)練,通過(guò)“拼盤(pán)”式重新組題或自編補(bǔ)充一些內(nèi)容，鞏固訓(xùn)練.這樣，既可以使孩子從題海中解脫出來(lái)，又可以取得復(fù)習(xí)的較好效果。

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