北京期末考試-歷史期末考后總結(jié)

2019-01-17 17:49:56 　來源：網(wǎng)絡(luò)整理

　　北京期末診斷-歷史期末考后總結(jié)!緊張而又激烈的期末診斷結(jié)束了，大家覺得自己考的好不好？診斷之后，有沒有總結(jié)自己的不足之處？這樣有助于大家正確認(rèn)識(shí)自己，了解自己。愛智康助力每一次診斷，今天就為大家分享北京期末診斷-歷史期末考后總結(jié)!期末結(jié)束，大家寒假愉快。

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　　北京期末診斷-歷史期末考后總結(jié)(一)

　　這次高三期中診斷對(duì)我們的沖擊是相當(dāng)大的，現(xiàn)在的狀況是前有狼后有虎，各重點(diǎn)中學(xué)分?jǐn)?shù)遙遙優(yōu)秀，揚(yáng)中普通中學(xué)的分?jǐn)?shù)步步進(jìn)逼，有些重點(diǎn)班甚至超過我校普通班的分?jǐn)?shù)線。面對(duì)如此嚴(yán)峻的形勢(shì)，有如下反思：

　　1、平時(shí)的教學(xué)要在“實(shí)”字上下功夫，要反思自己的備課是否踏實(shí)了，所涉及的重點(diǎn)難點(diǎn)問題有沒有都講透了，孩子掌握的到底如何，學(xué)情研究是否細(xì)致，每個(gè)孩子是否能每章每節(jié)都能過關(guān)，要求記憶的內(nèi)容是否都很明確的掌握了;

　　2、教學(xué)進(jìn)度要統(tǒng)一，主要是我講的比較慢，而曹組長進(jìn)度比較快，下一階段要統(tǒng)一進(jìn)度，進(jìn)度統(tǒng)一后，可以有利于下面一些舉措的統(tǒng)一安排;

　　3、默寫：以后的默寫利用早早讀的時(shí)間，兩天一默，默寫統(tǒng)一題目，統(tǒng)一批改，各班重默的同學(xué)統(tǒng)一于第二天中午省中之聲時(shí)間到十五班旁空教室進(jìn)行重新默寫。

　　4、限時(shí)訓(xùn)練：訓(xùn)練要強(qiáng)調(diào)常規(guī)化，只有常規(guī)化孩子才能認(rèn)真對(duì)待;面對(duì)批改中的困難，我們做到選擇題全批，非選擇題每個(gè)班批半個(gè)班，但是批改中要進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，指明問題所在;一階段后的易錯(cuò)題目要整理重新進(jìn)行鞏固。

　　5、增加預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)：每天晚上的預(yù)習(xí)工作要發(fā)預(yù)習(xí)講義，以問題的形式要求孩子在先進(jìn)遍看書時(shí)就要明確相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。在教學(xué)中感到中國近代史下冊(cè)是先進(jìn)遍復(fù)習(xí)，不少孩子書很不熟，造成了上課講解時(shí)常不知所云，即使答案在書上也找不到相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。預(yù)習(xí)講義要求孩子必須認(rèn)真填寫。

　　6、查漏補(bǔ)缺：主要在11班進(jìn)行，11班同學(xué)書本熟悉，但是每次重看都僅僅是簡(jiǎn)單的重復(fù)，面對(duì)容易忽視的問題，雖然一再講過，但是并沒有引起足夠的重視，有許多勞動(dòng)僅僅是重復(fù)的、無效的勞動(dòng)。查漏補(bǔ)缺首先是在平時(shí)講授新課中，星期三與星期六，安排成績(jī)較好的孩子將這一階段易混易漏的知識(shí)點(diǎn)給大家點(diǎn)明，然后我針對(duì)問題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。其次，在提優(yōu)班中，進(jìn)行系統(tǒng)性的整理，分組討論，總結(jié)易混易漏知識(shí)點(diǎn)，我再此基礎(chǔ)上進(jìn)行整理，形成講義，印發(fā)給孩子，引導(dǎo)孩子在自主復(fù)習(xí)時(shí)加以注意。從昨天分組討論的結(jié)果中，反映還是有些問題，雖常講常練，還是存在問題，并沒有真正解決，這部分同學(xué)還是佼佼者，而其他同學(xué)中的情況可想而知。所以這項(xiàng)工作應(yīng)當(dāng)成為11班分?jǐn)?shù)新的增長點(diǎn)。而其他班也可以分享這一成果，促進(jìn)提高。

　　7、針對(duì)普通班中的學(xué)習(xí)困難的同學(xué)，想采取一些夯實(shí)基礎(chǔ)的舉措，但是時(shí)間上沒有保證。這部分同學(xué)在下階段的預(yù)習(xí)、默寫環(huán)節(jié)中應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)照應(yīng)，努力督促其掌握基礎(chǔ)知識(shí)。擬利用體育活動(dòng)課時(shí)間，將這部分人集中起來，安排專人進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的梳理，類似于會(huì)考復(fù)習(xí)模式，就劃書本重點(diǎn)，根據(jù)書本明確其中的問題，出一些基本題，訓(xùn)練其解題能力，如材料題，就訓(xùn)練根據(jù)材料找答案的能力，問答題通過基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，要求其能回答其中基礎(chǔ)部分的題目。實(shí)現(xiàn)班級(jí)中的分開教學(xué)，提高其基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度。但是時(shí)間得不到應(yīng)有的保證，如利用體育活動(dòng)課時(shí)間有些不忍，且補(bǔ)習(xí)的積極性也會(huì)受到影響。

　　8、針對(duì)孩子中主動(dòng)性不強(qiáng)，欠缺主動(dòng)分析問題的動(dòng)力與信心，堅(jiān)持“等、靠、要”，我一直在逼迫孩子必須自主分析，但是效果不是很好，這與長期養(yǎng)成的習(xí)慣、態(tài)度有關(guān)，很難一時(shí)改變，也與部分同學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的欠缺有關(guān)，但是要加以訓(xùn)練、培養(yǎng)，另外這種方法所用時(shí)間很多，教學(xué)進(jìn)度因此與同類班級(jí)有差距。

　　9、高三孩子時(shí)間較緊，可資利用的時(shí)間都已經(jīng)利用了，以前重默還可以利用中午等時(shí)間進(jìn)行，現(xiàn)在孩子中午上功課本身就比較累，省中之聲時(shí)間也利用午睡，就是考慮到時(shí)間緊，沒法將重默的工作落到實(shí)處。以前重默較多的是英語學(xué)科，現(xiàn)在政、史都要加強(qiáng)重默，時(shí)間沖突較大，建議學(xué)校是否能考慮每天給一節(jié)自由處理的課，這樣孩子可以根據(jù)需要自己查漏補(bǔ)缺，如英語需要默寫的可利用這段時(shí)間補(bǔ)習(xí)，然后去進(jìn)行重默。歷史記憶量較大，每天的內(nèi)容較多，重默的同學(xué)不僅需要復(fù)習(xí)好今天所學(xué)內(nèi)容，而且還要彌補(bǔ)昨天的不足，弄不好就會(huì)形成惡性循環(huán)，政治也是這樣，如給一節(jié)自由復(fù)習(xí)的課，這樣重默的同學(xué)也有時(shí)間進(jìn)行補(bǔ)充這兩天的不足，另外對(duì)其他學(xué)科來講，孩子也可根據(jù)自身需要進(jìn)行總結(jié)和分析。

　　北京期末診斷-歷史期末考后總結(jié)(二)

　　高三的這一年無論是對(duì)于孩子還是老師來說，都是極為關(guān)鍵的一年。在這一年中應(yīng)該如何安排復(fù)習(xí)，師生如何能力更是至關(guān)重要。2016屆高三政治復(fù)習(xí)已經(jīng)成為歷史，現(xiàn)將本屆高三準(zhǔn)備過程中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)總結(jié)如下，希望并祝愿新的一屆高三師生，能少走些彎路，創(chuàng)造出更優(yōu)異的成績(jī)。

　　一、回顧復(fù)習(xí)之路：

　　根據(jù)政治學(xué)科復(fù)習(xí)的規(guī)律和當(dāng)前我校文科生整體特點(diǎn)，我校2016級(jí)高考復(fù)習(xí)是分為四個(gè)階段進(jìn)行。

　　先進(jìn)階段：章節(jié)系統(tǒng)復(fù)習(xí)(2016年8月—2016年1月)

　　本階段復(fù)習(xí)的關(guān)鍵是要夯實(shí)基礎(chǔ)，所以一定要注重孩子對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的真正掌握。這幾年來高考政治試題的難度穩(wěn)中有降，直接考課本基礎(chǔ)(可能會(huì)有簡(jiǎn)單的知識(shí)變形)的分?jǐn)?shù)越來越大，這種趨勢(shì)不僅體現(xiàn)于選擇題中，也逐漸在非選擇性主觀題中開始顯現(xiàn)。因此，在四輪復(fù)習(xí)中，先進(jìn)階段較為重要。孩子在前兩年中普遍存在知識(shí)掌握“夾生”現(xiàn)象，如在該階段較終還是沒有真正的落實(shí)，那么這個(gè)階段的復(fù)習(xí)形同虛設(shè)�？梢赃@樣說，“得一輪復(fù)習(xí)者得高考1

　　具體做法是，在該輪復(fù)習(xí)中要將高中五冊(cè)政治課本所包含的所有個(gè)考點(diǎn)逐個(gè)過濾，首先通過課堂講解讓孩子明白有哪些考點(diǎn)，然后讓孩子對(duì)每一個(gè)考點(diǎn)都理解透徹。在課下，以兩課為單元對(duì)孩子進(jìn)行督促檢查。幾個(gè)月中，老師們將所教的孩子分十次檢查過關(guān)，較終對(duì)所

　　教孩子高中政治的所有內(nèi)容的掌握程度，都了解在心�？己酥胁粌H僅是考孩子對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記，更加偏重對(duì)考點(diǎn)的理解。將孩子按學(xué)科知識(shí)掌握程度分為差中好三級(jí)，考核的內(nèi)容依次由基礎(chǔ)簡(jiǎn)單識(shí)記向注重基礎(chǔ)更注重知識(shí)理解過渡。

　　本輪復(fù)習(xí)的診斷答題技巧主要側(cè)重于選擇題技能，通過加強(qiáng)對(duì)孩子的診斷來考察孩子對(duì)所掌握知識(shí)的理解運(yùn)用能力。在保證大多數(shù)同學(xué)選擇過關(guān)的情況下，力求提高優(yōu)質(zhì)孩子選擇題100%正選率。

　　本輪復(fù)習(xí)務(wù)必要落實(shí)到每一個(gè)孩子、每一個(gè)考點(diǎn)。千方百計(jì)落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，不折不扣、不折不撓、不厭其詳、不厭其煩�；A(chǔ)知識(shí)看懂很簡(jiǎn)單，關(guān)鍵是抓落實(shí)，診斷時(shí)不僅能寫出來、而且要寫對(duì)了才行。本輪復(fù)習(xí)老師的工作量非常大，但如果想到基礎(chǔ)拿不下，后面的若干輪復(fù)習(xí)都可能流于形式的后果，我們都會(huì)堅(jiān)持。

　　第二階段：章節(jié)結(jié)構(gòu)和重點(diǎn)復(fù)習(xí)(2016年1月—市一模前)

　　本階段復(fù)習(xí)的關(guān)鍵是建立知識(shí)架構(gòu)，再一次夯實(shí)章節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容。具體做法是，在該輪復(fù)習(xí)中將五冊(cè)政治課本分為10個(gè)專題，讓孩子了解每個(gè)專題的知識(shí)結(jié)構(gòu)，真正做到“綱舉目張”。在此基礎(chǔ)上讓孩子再一次回歸一輪的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，通過自測(cè)的方式檢驗(yàn)自己“目張”的能力。因?yàn)楦呖颊卧\斷技巧中特別需要孩子有“綱舉目張、收放自如”的能力。每單元找若干個(gè)核心詞，然后將知識(shí)分若干的層次展開，一直到每一個(gè)類似于簡(jiǎn)答題的知識(shí)點(diǎn)為止。本輪復(fù)習(xí)的考核可通過課堂上黑板前讓孩子講結(jié)構(gòu)、邊說邊寫的形式完成。表現(xiàn)

　　突出的孩子在本輪復(fù)習(xí)完成時(shí)甚至可以做到高中五冊(cè)書的所有內(nèi)容都可以通過知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系再現(xiàn)出來。

　　本輪復(fù)習(xí)的診斷答題技巧主要側(cè)重于非選擇題技能，每單元復(fù)習(xí)完成后，利用一到兩節(jié)課，精挑細(xì)選歷年高考原題三道。切忌題量過多，有的時(shí)候甚至?xí)霈F(xiàn)兩節(jié)課完成一道題的現(xiàn)象。在課堂上老師用投影將試題展現(xiàn)給孩子，給孩子兩到三分鐘審題時(shí)間，然后現(xiàn)場(chǎng)用語言來表述答案，同一問可以讓多個(gè)孩子來回答，然后老師在按照評(píng)分細(xì)則對(duì)不同答案進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)分，讓所有的孩子明白采分點(diǎn)，明白自己為什么失分。多答了哪些與答案無關(guān)的內(nèi)容從而浪費(fèi)了答題時(shí)間，導(dǎo)致答文綜題時(shí)間不夠的現(xiàn)象屢有發(fā)生;少答了哪些內(nèi)容從而犯了死“咬”著一個(gè)知識(shí)點(diǎn)不放，不會(huì)多角度分析，導(dǎo)致答文綜題時(shí)自我感覺良好而得分率不高的現(xiàn)象。

　　本輪復(fù)習(xí)對(duì)于孩子的成績(jī)提高尤為重要。幫助孩子克服不敢分析、分析不全面的缺點(diǎn)，開拓思路。選取典型主觀例題進(jìn)行詳細(xì)講解，要求孩子做出來。訓(xùn)練孩子答題的技巧和訓(xùn)練孩子的答題規(guī)范，鞏固一輪復(fù)習(xí)的成果，尤其加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)知識(shí)的綜合訓(xùn)練。通過知識(shí)結(jié)構(gòu)掌握可以使孩子在高考政治三種主觀題型中獲得優(yōu)異。通過課堂題目訓(xùn)練讓孩子明白主觀題的診斷技巧，避免孩子在診斷時(shí)常見的有的答卻不得分的現(xiàn)象。

　　第三階段：高考時(shí)政熱點(diǎn)復(fù)習(xí)(市一模后—市二模前)

　　本階段復(fù)習(xí)的關(guān)鍵是以熱點(diǎn)專題的形式讓孩子明白可能在高考中出現(xiàn)的時(shí)政熱點(diǎn)有哪些，在此基礎(chǔ)上訓(xùn)練孩子將課本知識(shí)和試題材料有效結(jié)合的能力。

　　具體做法是，通過課堂講解讓孩子明白每一個(gè)熱點(diǎn)中包含的是什么、為什么、怎么樣三個(gè)問題，哪些熱點(diǎn)需要大家識(shí)記、理解。然后再通過引領(lǐng)孩子自己分析出課本當(dāng)中和熱點(diǎn)相關(guān)的是什么、為什么、怎么樣三個(gè)問題。然后在延續(xù)上一階段復(fù)習(xí)中的主觀題訓(xùn)練，進(jìn)一步鞏固提高孩子的答題技能。

　　需要注意的是，該輪的熱點(diǎn)復(fù)習(xí)實(shí)際上具有傾向，在本輪是突出熱點(diǎn)。所以不要太過機(jī)械的只在該輪進(jìn)行熱點(diǎn)復(fù)習(xí)。四輪復(fù)習(xí)中熱點(diǎn)要貫穿始終，只是重點(diǎn)不同而已。

　　第四階段：查漏補(bǔ)缺、回歸基儲(chǔ)診斷技巧集中訓(xùn)練復(fù)習(xí)(市二模后)

　　通過豐富的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，使孩子熟悉政治科高功課路，練中感悟，練中遷移，掌握審題、解題的方法與規(guī)律，培養(yǎng)解題能力。

　　較后留出10天左右的時(shí)間用于孩子的鞏固記憶、查漏補(bǔ)缺，進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的記憶，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)和能力的鞏固。這幾天中教師少講或者不講(若講只將選擇、非選擇兩類試題的答題技巧)，重點(diǎn)是調(diào)整孩子心態(tài)，保證孩子以較好的狀態(tài)迎接高考。使孩子成竹在胸，從容上陣，瀟灑走考常

　　二、教訓(xùn)與反思：

　　1.對(duì)孩子的基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)不到位，過高地估計(jì)孩子。

　　我們?cè)诟呷龔?fù)習(xí)中，過多地重視知識(shí)的梳理，做到知識(shí)的再現(xiàn)和深化，只重視了教師的講解，重視時(shí)間的安排，重視教學(xué)進(jìn)度，從而忽視孩子的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的效率和效益，訓(xùn)練中由于沒有做到全批全改，因而沒有重視信息的反饋，對(duì)孩子的認(rèn)識(shí)僅憑自己的教學(xué)想象，而實(shí)際偏差較大。

　　2、比較現(xiàn)實(shí)的一個(gè)問題就是，由于始終有教學(xué)進(jìn)度壓著，所以課堂上教學(xué)方式方法比較單一。教法已形成定勢(shì)思維。

　　3.課堂教學(xué)過多的重視了基礎(chǔ)知識(shí)的梳理，忽視了孩子技能的提高;記憶內(nèi)容多，能力訓(xùn)練上時(shí)間少;課堂教學(xué)沒有能問題化，孩子遇到實(shí)際問題還是不通。

　　診斷是對(duì)孩子綜合素質(zhì)的考查，強(qiáng)調(diào)了基礎(chǔ)知識(shí)的把握，基本技能的掌握，同時(shí)一些非智力因素，例如解題速度與時(shí)間，解題技巧與方法，解題思路與策略，及基本的卷面質(zhì)量，字跡的工整度，都是十分重要的。

　　4.教學(xué)案不能從不同組合的班級(jí)孩子基礎(chǔ)出發(fā)，都是一個(gè)教學(xué)要求，從而不能充分調(diào)動(dòng)孩子的復(fù)習(xí)積極性。

　　5、對(duì)教材的研究還要深入。很多內(nèi)容，沒有充分挖掘其應(yīng)有的思想性，不能根據(jù)社會(huì)熱點(diǎn)和難點(diǎn)，找到高考的切入點(diǎn)。從題目設(shè)置上看，有些題缺乏對(duì)教材內(nèi)容的發(fā)揮，不能很好的進(jìn)行知識(shí)遷移。

　　6.時(shí)政復(fù)習(xí)沒有經(jīng)�；瘒鴥�(nèi)外重大基本時(shí)政復(fù)習(xí)不夠.

　　政治題主要考查孩子理論聯(lián)系實(shí)際的能力。所以有關(guān)社會(huì)重點(diǎn)、熱點(diǎn)這些時(shí)政問題的背景材料要求考生熟知。在這一基礎(chǔ)上，考生更要掌握對(duì)這些重點(diǎn)、熱點(diǎn)社會(huì)時(shí)政問題的理論思考，即這些問題可以同我們所學(xué)的哪些知識(shí)、原理相結(jié)合，是怎樣結(jié)合的，增強(qiáng)考生理論聯(lián)系實(shí)際能力。今后我們應(yīng)該加強(qiáng)熱點(diǎn)問題的篩選和研究，不加重孩子負(fù)擔(dān)。

　　7. 問題訓(xùn)練容易導(dǎo)致的誤區(qū)如下：

　　訓(xùn)練量過少;中檔題訓(xùn)練少，孩子拿分不易;訓(xùn)練多但不系統(tǒng)化;忽視主觀題與時(shí)政題訓(xùn)練，孩子沒話說、分析不全，孩子思維放不開。評(píng)講方法不明，能力培養(yǎng)效果不好; 主觀題講評(píng)不到位;主觀題深度訓(xùn)練不夠;

　　8. 應(yīng)該繼續(xù)努力提高調(diào)研診斷的質(zhì)量，認(rèn)真進(jìn)行閱卷，提高成績(jī)的可信度;要認(rèn)真做好試題分析與反思，針對(duì)問題研究對(duì)策。

　　9、對(duì)較好學(xué)生生既要有知識(shí)的傳授又要有方法的點(diǎn)撥,同時(shí)還要培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)意識(shí)心理挫折教育.

　　總之，以上是我校對(duì)高三政治總復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)體會(huì)與反思，肯定存在諸多的不足，懇請(qǐng)各位同行提出批評(píng)和建議。當(dāng)然，我們面對(duì)的孩子和診斷內(nèi)容、形式始終在變化，所以需要我們一切以時(shí)間、條件、地點(diǎn)為轉(zhuǎn)移，做到具體問題具體分析，真正的找到更適合的方法。

　　北京期末診斷-歷史期末考后總結(jié)(三)

　　緊張繁忙的兩個(gè)月隨著月考的結(jié)束也終于告一段落，診斷雖然結(jié)束了，但是生活還在繼續(xù)，教學(xué)也還在繼續(xù)，每年在診斷結(jié)束后，我們都要來思考一下當(dāng)年的本科目的功課，針對(duì)今年全國卷文綜歷史試題，孩子的看法是選擇題比較難，難的原因就是感覺自己學(xué)了那么多，可一遇到高功課，感覺很生疏，也就是說平常做這種材料型的選擇題很少，我們平常訓(xùn)練的更多的是缺少材料情景的選擇題。對(duì)于大題，感覺比較容易，可以適當(dāng)?shù)恼业疥P(guān)鍵點(diǎn)，進(jìn)行分析歸納，即有話可說。而我覺得今年的試題充分利用新穎材料來設(shè)置思考問題的情景，讓孩子們進(jìn)行思考，是近幾年來常見的一種現(xiàn)象也是一種方向，對(duì)于我們的教學(xué)和訓(xùn)練有指導(dǎo)性，尤其是脫離了死記硬背型的知識(shí)考查，考點(diǎn)基本上是歷史中的常識(shí)，大家都應(yīng)該掌握的，關(guān)鍵就是考查孩子的歷史思維能力，思維能力的訓(xùn)練擺在了先進(jìn)位，怎樣訓(xùn)練孩子的歷史思維能力成為我們教學(xué)中應(yīng)該思考的問題。較后一道綜合題，還從情感態(tài)度價(jià)值觀角度進(jìn)行了考查，這也是今年的一個(gè)新的結(jié)合新課程改革的表現(xiàn)，也應(yīng)該是一種方向。總之今年的歷史高功課還不錯(cuò)，能代表一種方向，具有引導(dǎo)性。

　　從事高三歷史教學(xué)也有幾年了，每年都在思考總結(jié)，去年總結(jié)時(shí)感覺自己還是認(rèn)識(shí)很深的，而且能夠吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在今年復(fù)習(xí)時(shí)能有自己的一些成型的套路，特別是引導(dǎo)孩子漸漸地進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，把他們真正調(diào)動(dòng)起來是較關(guān)鍵的，在復(fù)習(xí)中我也注意到了提取信息能力的訓(xùn)練，也注意到了引導(dǎo)孩子把知識(shí)聯(lián)系起來，建立一定的知識(shí)體系，并對(duì)孩子掌握知識(shí)的方法也做了指導(dǎo)，比如讓孩子“說”歷史、小組合作、每日功課進(jìn)行交流liuxue86.com等。但有一項(xiàng)不滿意，也是較壞的一項(xiàng)，就是做題訓(xùn)練所使用的資料，還是有些陳舊，沒有能很好地指導(dǎo)引導(dǎo)孩子進(jìn)行訓(xùn)練，要是能結(jié)合高考要求進(jìn)行一些專門訓(xùn)練，會(huì)更加適應(yīng)高考要求的。另外，在高三歷史復(fù)習(xí)中還是注重、要求孩子知識(shí)的記憶，還沒有把孩子從記憶的黑洞中引出來，有時(shí)感覺孩子中有許多“頑固派”，說服他們很難，因?yàn)橛性S多人還有自己的成見，當(dāng)然從自身看來，也許是過往的經(jīng)驗(yàn)有誤，也許還是沒有“權(quán)威”，沒有影響力，沒有讓大家相信自己的魅力，還得好好修煉。再一個(gè)是有許多嘗試沒有能很好地堅(jiān)持下來，即使有些方法很好，也得讓大家看見效果，與孩子接近是工作所需，可以相互了解，可以了解他們的想法，可以讓大家感覺到你的教學(xué)方法可行。而今年下來自己的思考好像又深了一些，回想過去一年的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備感覺有很多東西值得注意和改進(jìn)，也更深的認(rèn)識(shí)到自己的諸多不足之處。

　　1.研究高考方向雖然是花了很大力氣，但還不是很夠。對(duì)于今年的高考較終方向并沒有完全把握，導(dǎo)致孩子在復(fù)習(xí)當(dāng)中并沒有很好的把握高考內(nèi)容，這是我們每個(gè)高三教學(xué)的老師都應(yīng)該吸取的教訓(xùn).但同時(shí)又要注意對(duì)各種信息來源要鑒別的對(duì)待，“盡信書不如無書”。較重要的還是要靠自己的眼光來判斷和鑒別。

　　2.對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)還不夠，使孩子在診斷中出現(xiàn)了基本常識(shí)的錯(cuò)誤。比如有些孩子不清楚“陰、陽”之稱謂，科舉制具體內(nèi)容很多孩子也沒有掌握。所以如何落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)這是我們所有老師共同要解決的問題。

　　3.引導(dǎo)孩子落實(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為孩子自身知識(shí)和能力也是我沒有做好的一件事情。這里既有客觀原因，同時(shí)也有主觀原因�？陀^上較后準(zhǔn)備階段孩子學(xué)習(xí)時(shí)間緊，功課多，沒有時(shí)間看書和自己整理知識(shí);主觀上也是較后階段落實(shí)不夠，有點(diǎn)盲目和倉促。對(duì)于較后一點(diǎn)，既需要學(xué)校的引導(dǎo)，同時(shí)也要我們?cè)谳^后的沖刺中更講究復(fù)習(xí)的方法，以取得更大的成績(jī)。

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