高中期末考試-高二物理期末反思

2019-01-18 17:33:39 　來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理

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　　高中期末診斷-高二物理期末反思(一)

　　1.正確處理好物理學(xué)習(xí)中的“思”與“問(wèn)”

　　很多孩子認(rèn)為物理抽象，難學(xué)，但又一時(shí)找不到好的學(xué)習(xí)方法，有的同學(xué)認(rèn)為，只要上課認(rèn)真聽(tīng)講、課下仔細(xì)看書，平時(shí)多做些題就能把物理學(xué)好，他們也試著這樣去做了，可是效果并不理想，那是為什么呢?我想大家都忽視了“思”與“問(wèn)”在物理學(xué)習(xí)中的重要作用。

　　孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”這句話充分指出了學(xué)與思的密切辨證關(guān)系。告誡大家在學(xué)習(xí)中要重視積極思考，才會(huì)有收獲。物理課程并不象有的課程那樣，記住幾個(gè)概念，幾條規(guī)律和幾個(gè)結(jié)論就能解決很多問(wèn)題，僅僅靠死記硬背，生搬硬套是行不通的。物理不是看懂的，也不是聽(tīng)懂的，是想懂的物理學(xué)內(nèi)容來(lái)源于自然現(xiàn)象及生活實(shí)踐，是研究自然規(guī)律的，物理題型靈活多變，光靠死記硬背沒(méi)有多大用處的，必須深入理解，弄清、概念規(guī)律的來(lái)龍去脈，這需要有較好的理解能力、觀察能力、邏輯思維能力，空間想象能力、分析問(wèn)題的能力、利用數(shù)學(xué)知識(shí)處理物理問(wèn)題的能力等。

　　物理學(xué)習(xí)的成功與否，關(guān)鍵在于能否正確的處理好“思”與“問(wèn)”的關(guān)系。可以說(shuō)沒(méi)有思考就沒(méi)有進(jìn)步，沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有提高。在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中，應(yīng)注意積極地思考，善于提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，在“思”中進(jìn)步，在“問(wèn)”中升華。

　　2.與孩子形成“情感共振”，努力培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣

　　在物理的教學(xué)工作中，加強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)物理的興趣教育尤為重要，因?yàn)閺?qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣是有效學(xué)習(xí)的力量源泉。所以應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容注意增強(qiáng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

　　在差生轉(zhuǎn)化工作，首先要重視非智力因素的培養(yǎng)，我以為不僅要教好物理，還要關(guān)心、熱愛(ài)差生，使師生間形成“情感共振”，從而使這部分孩子喜愛(ài)學(xué)習(xí)物理課。教師要充分利用物理學(xué)科特點(diǎn)，物理學(xué)科與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的關(guān)系對(duì)孩子進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、人生觀、價(jià)值觀的教育和培養(yǎng)，從而使他們形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣。物理教師除利用物理學(xué)研究范圍廣吸引孩子，激發(fā)興趣外，還要設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備好高質(zhì)量的演示實(shí)驗(yàn)，介紹物理學(xué)的新進(jìn)展等方面來(lái)提高差生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，為了鞏固差生的學(xué)習(xí)熱情，還要使不同類型差生獲得程度不同的學(xué)習(xí)上的成功，以此保證學(xué)習(xí)上的“良性循環(huán)”。增強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)興趣的有效方法之一是讓各類差生嘗試到成功學(xué)習(xí)的喜悅。成功教學(xué)可以增強(qiáng)和保持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)生們對(duì)學(xué)習(xí)物理有濃厚興趣，甚至讓入著謎的主要原因大多源于物理學(xué)科本身具有的強(qiáng)烈吸引力，而差生對(duì)物理是否感興趣的首要因素則取決于物理教師的教學(xué)水平和方法。所以，轉(zhuǎn)化差生的工作與教師的教學(xué)方法有很大關(guān)系。此外，教師要善于觀察，努力挖掘孩子的閃光點(diǎn)，適時(shí)表?yè)P(yáng)，提高孩子的自信心也很重要。

　　3.勤下班輔導(dǎo)，樂(lè)于幫助孩子排除前進(jìn)道路上的困難

　　“師者，傳道授業(yè)解惑也”，可見(jiàn)，教師功課輔導(dǎo)的重要性。孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，肯定會(huì)遇到許多困難，比如：知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用、知識(shí)的遷移等。這時(shí)，教師應(yīng)主要扮演導(dǎo)演的角色，盡量以良好的師生關(guān)系，和顏悅色的表情，充沛的精力，語(yǔ)重心長(zhǎng)的、幽默的和富有啟發(fā)性的語(yǔ)言，對(duì)準(zhǔn)合適的輔導(dǎo)目標(biāo)，選擇恰當(dāng)?shù)男问胶头椒�，認(rèn)真策劃，精心組織，適時(shí)引導(dǎo)。幫助孩子分析思考，指導(dǎo)孩子挖掘題目中的隱含條件，從而找到解題的突破口，通過(guò)一道題一道題的積累，較終起到舉一反三，逐類旁通的效果，真正使孩子體驗(yàn)到解題成功的喜悅。　　4.積極參加科組的教研活動(dòng)，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短

　　(1)物理課的聽(tīng)課活動(dòng)

　　聽(tīng)課作為一種教育研究范式，是一個(gè)涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動(dòng)。特別是同事互相聽(tīng)課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大，通過(guò)相互觀察、切磋和批判性對(duì)話有助于提高教學(xué)水平。

　　聽(tīng)課者對(duì)課堂中的教師和孩子進(jìn)行細(xì)致的觀察，留下詳細(xì)、具體的聽(tīng)課記錄，并做了評(píng)課，功課再與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流、分析，推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn)，這在無(wú)形中會(huì)促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的。

　　(2)功課小結(jié)與反思筆記

　　功課小結(jié)與反思筆記，就是把教學(xué)過(guò)程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來(lái)，以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下，以物理學(xué)科來(lái)說(shuō)，其實(shí)平常物理教學(xué)中需要教師功課小結(jié)、反思的地方太多了。

　　(3)雖然新課程下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究，目前還是個(gè)新課題

　　許多的反思問(wèn)題都還需要我們進(jìn)一步深入探索，但物理教學(xué)反思對(duì)物理教師的成長(zhǎng)作用是顯而易見(jiàn)的，是物理教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更會(huì)促使物理教師成長(zhǎng)為新時(shí)期研究型、復(fù)合型的教師。教學(xué)過(guò)程中，我們只要認(rèn)真去進(jìn)行教學(xué)反思，善于總結(jié)，就一定會(huì)有收獲。

　　高中期末診斷-高二物理期末反思(二)

　　1、課堂問(wèn)題

　　(1)注意力不集中，對(duì)的題目不聽(tīng)，錯(cuò)的題目不好好聽(tīng)。

　　(2)課上不積極思考，一味的跟著老師走。

　　2、解題中存在的問(wèn)題：

　　(1)審題和分析能力差：審題不仔細(xì)，不準(zhǔn)確，不全面，不按要求答題;不會(huì)通過(guò)分析題目信息抓住問(wèn)題的關(guān)鍵。

　　(2)理解能力差：對(duì)概念的理解膚淺，答題是憑著感覺(jué)答。

　　(3)表達(dá)能力差：作圖不規(guī)范，題解法不規(guī)范，不注重物理表達(dá)式的書寫。

　　3、功課中存在的主要問(wèn)題：

　　(1)審題不仔細(xì)，粗心大意;

　　(2)只會(huì)寫公式，不會(huì)寫具體的表達(dá)式，亂代數(shù)據(jù);

　　(3)表達(dá)不清，書寫太混亂;

　　(4)運(yùn)算能力差，數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確，單位混亂。

　　二、教師應(yīng)該注意的問(wèn)題

　　高二孩子還未能形成較好的物理思維方法和解題技能。教師應(yīng)在一下幾個(gè)方面注意對(duì)孩子強(qiáng)調(diào)：

　　(1)數(shù)學(xué)符號(hào)與物理專用符號(hào)的區(qū)別;

　　(2)圖像法解題能力的培養(yǎng);

　　(3)解題時(shí)畫受力分析圖和運(yùn)動(dòng)情況圖的習(xí)慣和規(guī)范;

　　(4)單位、有效數(shù)字、適量、方向以及解題格式的規(guī)范。

　　三、幾點(diǎn)建議和思考

　　(1)切實(shí)學(xué)懂每個(gè)知識(shí)點(diǎn)：

　　學(xué)懂的標(biāo)準(zhǔn)是每個(gè)物理概念和規(guī)律你能回答出它們“是什么” “為什么”等問(wèn)題;對(duì)一些相近似易混淆的知識(shí)，要能說(shuō)出它們之間的聯(lián)系和本質(zhì)區(qū)別;能用學(xué)過(guò)的物理概念和規(guī)律分析解決一些具體的物理問(wèn)題。

　　(2)掌握物理學(xué)科特有的思維方式：

　　高中的物理概念和規(guī)律并不多，但是物理現(xiàn)象和過(guò)程卻千變?nèi)f化。只掌握了基本概念和規(guī)律是不夠的，還必須掌握科學(xué)的思維方式。如模型法，等效替代法，隔離法與整體法，獨(dú)立作用原理以及疊加合成原理等等。掌握了科學(xué)的思維方法，才能提高推理能力，分析的綜合能力，把復(fù)雜的問(wèn)題分解為簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力，如類平拋運(yùn)動(dòng)，講曲線運(yùn)動(dòng)分解為簡(jiǎn)單的直線運(yùn)功，將使研究的問(wèn)題變得非常簡(jiǎn)單。應(yīng)該靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決物理問(wèn)題。

　　(3)及時(shí)復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)：

　　對(duì)課堂上剛學(xué)過(guò)的新知識(shí)，功課一定要及時(shí)的鞏固，把所學(xué)的新知識(shí)進(jìn)行回顧，如果回顧不出來(lái)，說(shuō)明還沒(méi)有真正弄懂。這時(shí)就要重新思考，重新看書學(xué)習(xí)，或者問(wèn)老師。在弄懂已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，要及時(shí)完成功課，去發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題。有余力的同學(xué)還可以適量地做些課外輔導(dǎo)訓(xùn)練，以檢查掌握知識(shí)的準(zhǔn)確程度，鞏固所學(xué)知識(shí)。

　　(4)講一題，懂一題;做一題，會(huì)一題

　　作為物理教師，我們應(yīng)該提高課堂效率，講究教學(xué)方法，做到講一題，孩子會(huì)一題;培養(yǎng)孩子做一題，會(huì)一題的思想，不要炒冷飯，講了多遍孩子也不懂，孩子做了多遍也考不出來(lái)。

　　總之，高二孩子物理學(xué)習(xí)還存在著一定的困難，作為教師應(yīng)采取了相應(yīng)的對(duì)策，降低對(duì)孩子的要求，根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)情況，精編題目，精講精練，讓孩子在輕松愉快的環(huán)境中，提高物理成績(jī)。

　　高中期末診斷-高二物理期末反思(三)

　　本學(xué)期當(dāng)我接手高二物理教學(xué)工作后，我發(fā)現(xiàn)文理分科后孩子學(xué)習(xí)物理的態(tài)度發(fā)生了一定的變化，方向方向更加明確了，學(xué)習(xí)勁頭似乎也足了一些，但部分同功課面丟掉的東西有些多了，基礎(chǔ)不牢，興趣逐漸消失，這時(shí)我想我們?cè)撛趺唇棠?

　　首先孩子表現(xiàn)出的問(wèn)題

　　一方面、從孩子學(xué)習(xí)物理的角度來(lái)說(shuō)，多數(shù)高中生感到高中物理內(nèi)容多、難度大。物理診斷更加注重對(duì)孩子能力的考查，診斷成績(jī)偏低，使大多數(shù)孩子產(chǎn)生了害怕心理，有些孩子認(rèn)為高中物理難學(xué)，因而，學(xué)習(xí)還未用心體會(huì)該如何學(xué)習(xí)高中物理，已對(duì)物理課存在畏懼心理，在心理上打了敗仗。

　　思維定勢(shì)也妨礙了孩子進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。由于不少初中知識(shí)的局限性大，嚴(yán)密性差，使孩子形成思維定勢(shì)。例如，重物被繩懸掛起來(lái)，重物對(duì)繩的拉力等于物體的重力。有些孩子形成“重物對(duì)繩的拉力總等于重力”的思維定勢(shì)。日常生活中的一些錯(cuò)誤的感性認(rèn)識(shí)也會(huì)有同樣的情況，例如，“物體越重，下落得越快”，“力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因”等錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，在高中階段還會(huì)頑強(qiáng)地表現(xiàn)出來(lái)。

　　在學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)，女生往往更感困難，一般說(shuō)來(lái)(部分女生外)，女生的平均成績(jī)低于男生。從心理因素來(lái)說(shuō)，多數(shù)女生生性羞怯，有問(wèn)題不敢問(wèn)，怕人恥笑。女生在智力方面形象思維較好，考慮問(wèn)題細(xì)致，記憶能力、模仿能力強(qiáng)，但抽象邏輯思維和創(chuàng)造思維較差。此外，女生在診斷時(shí)情緒易緊張，以致造成反應(yīng)阻滯，記憶破壞，影響正常發(fā)揮和成績(jī)。

　　此外，孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、意志和自制力等因素對(duì)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的影響也是很大的。例如部分孩子學(xué)習(xí)目的不明確，每天混日子，無(wú)所作為，盲目追崇“歌星、影星、球星”，學(xué)習(xí)上出現(xiàn)松散懈怠的現(xiàn)象。有的孩子對(duì)學(xué)習(xí)的艱巨性和持久性缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)中一遇困難，不是積極主動(dòng)地思考鉆研探求解決之道，而是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題急著借助外界的幫助得到解決，不愿經(jīng)歷“跳一跳”的過(guò)程，只想直接摘到“果子”，時(shí)間久了在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生依賴性和惰性，根本達(dá)不到培養(yǎng)能力提高素質(zhì)的目標(biāo)。更有的孩子在困難面前，便緒低落，自暴自棄。

　　高中孩子在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過(guò)程中，還容易產(chǎn)生不健康的心理狀態(tài)。如“差生”在班內(nèi)容易被其他孩子瞧不起，產(chǎn)生自卑心理。而“較好學(xué)生生”則成績(jī)好，往往表現(xiàn)出高人一頭的樣子，不愿與其他孩子交流學(xué)習(xí)體會(huì)，甚至?xí)啥仕诉M(jìn)步。此外，還有部分孩子存在依賴思想，缺乏獨(dú)立地獲取知識(shí)的能力。

　　值得注意的是，高中孩子學(xué)習(xí)物理知識(shí)的心理狀態(tài)是隨著情況和條件的變化而變化的。某部分教材實(shí)驗(yàn)多，孩子興趣就濃，若理論多，孩子感到難學(xué)，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)減弱;某位老師上課教態(tài)和藹，親切，又不擺老師架子，經(jīng)常表?yè)P(yáng)孩子，孩子學(xué)習(xí)積極性就高，會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣;若教師對(duì)孩子的要求不切合實(shí)際，或者師生之間感情不融洽，孩子容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。

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