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2019年北京高考化學診斷細則情況說明!2019年北京高考化學診斷內容和要求以及試題結構整體保持穩(wěn)定，調整部分參考樣題，有利于推進課程改革和實施素質教育，有利于減輕孩子過重課業(yè)負擔，有利于促進招生錄取和診斷改革。下面來看看較新2019年北京高考化學診斷細則情況說明吧。
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2019年北京高考化學診斷細則情況說明內容如下：
2019年化學學科《診斷說明》確定了以教育部制定的《義務教育化學課程標準(2011年版)》(以下簡稱課標)規(guī)定的“課程目標”與“課程內容”為診斷范圍。其中，診斷內容和要求以及試題結構整體保持穩(wěn)定，調整部分參考樣題，有利于推進課程改革和實施素質教育，有利于減輕孩子過重課業(yè)負擔，有利于促進招生錄取和診斷改革。
1. 2019年《診斷說明》中的內容結構與課標中“課程內容”的主題順序保持一致。
診斷內容是對課程內容標準的準確概括與提煉，“知識與技能”的三個要求層次與課標中“認知性學習目標”的水平相一致，在能力要求上與課標要求相一致。
2. 2019年《診斷說明》中試題結構與2018年保持穩(wěn)定。
3. 2019年《診斷說明》參考樣題進行了部分調整，注重聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，注重基本實驗和科學探究，注重學科能力及素養(yǎng)。“參考樣題”體現(xiàn)了近幾年中考化學學科試題的命制思想。用較好地體現(xiàn)學科改革方向的試題對原樣題進行替換，進一步體現(xiàn)學科本質，貼近社會、貼近孩子生活，凸顯基礎性、綜合性、實踐性和創(chuàng)新性，引導孩子積極思考，體現(xiàn)能力培養(yǎng)和價值觀教育。
(1)體現(xiàn)我國科研工作者在新材料研發(fā)、科技創(chuàng)新等方面的新成果，增強民族自信，彰顯新時代主旋律，落實價值觀育人導向，凸顯化學學科價值。例如，將2018年中考化學卷第16題編入2019年《診斷說明》中。
(2)突出對孩子應用化學核心知識、思想方法和關鍵能力分析解決實際問題的考查，逐步實現(xiàn)從考查“解題”能力向考查“做事”能力的轉變。例如，將2018年中考化學卷第15題編入2019年《診斷說明》中。此題通過對實驗數(shù)據(jù)圖的分析，研究溶液pH對過氧化氫作為增氧劑的使用效率的影響，實現(xiàn)了對學科素養(yǎng)的考查，考查孩子通過實驗研究、數(shù)據(jù)分析解決實際問題的能力。孩子可以關注數(shù)據(jù)圖中反映出的變化規(guī)律進行解答，也可以僅關注圖中的峰值數(shù)據(jù)進行解答，試題的呈現(xiàn)形式和考查角度進一步創(chuàng)新。體現(xiàn)答案開放、思維角度多元、思考空間多層次的特點，進一步體現(xiàn)注重試題的開放性設計，注重對問題解決的思考角度和思維路徑的考查，對義務教育階段的化學教學有引領和指導作用。
(3)關注對重要結論、核心思路方法的概括關聯(lián)和說明論證能力，關注對課堂學習過程的評價。例如，編入2019年《診斷說明》的2018年中考化學試題第9題，以空氣中氧氣含量測定為素材，考查了孩子對現(xiàn)象與結論的概括關聯(lián)能力;編入2019年《診斷說明》的2018年中考化學卷第22題，以可燃物燃燒條件的驗證為素材，考查孩子對實驗方案設計思路的說明論證能力。在對這些內容的考查中，試題一方面突出基礎性，以教材中的原型活動為素材;另一方面通過對所學知識、思路方法的概括關聯(lián)和說明論證考查孩子的學習理解能力。
(4)《診斷說明》中參考樣題涉及物質的組成、構成、性質、用途，物質變化的類型、微觀本質、定量分析，利用化學實驗研究物質性質、變化規(guī)律、探究實驗條件等多個角度，有較高的診斷內容覆蓋率，也為孩子提供了寬廣的展示空間。
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