2019小學(xué)六年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)：賣(mài)火柴的小女孩

2019-03-14 23:49:16 　來(lái)源：奧數(shù)網(wǎng)

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　　簡(jiǎn)說(shuō)文學(xué)作品閱讀注意的問(wèn)題：

　　文學(xué)用形象反映生活，潛移默化地起著對(duì)人的熏陶感染作用。閱讀文學(xué)作品，應(yīng)當(dāng)多感性少理性，盡量避免過(guò)早抽象“人物特點(diǎn)”“思想品質(zhì)”的做法。/外國(guó)文學(xué)作品的解讀要和我國(guó)革命傳統(tǒng)題材的課文解讀有所區(qū)別。

　　人道主義是整篇文章的基調(diào)。

　　這篇課文的難點(diǎn)在于，如何讓今天中國(guó)的小孩子體會(huì)到當(dāng)年小女孩的生活情境，感受到小女孩的悲慘與辛酸，這是培養(yǎng)孩子同情心和人道主義精神的著力點(diǎn)。教師在教學(xué)中就要把讀、思、議結(jié)合起來(lái)，不要人為地割裂。例如，在“賣(mài)火柴”這部分，先讓孩子自讀自悟，再結(jié)合具體語(yǔ)句相互交流感受，重點(diǎn)認(rèn)識(shí)小女孩現(xiàn)實(shí)生活的悲慘和痛苦，設(shè)身處地地引導(dǎo)孩子進(jìn)入文本。

　　設(shè)身處地引導(dǎo)孩子進(jìn)入文本，感受人物的命運(yùn)。

　　五次擦火柴的內(nèi)容不必一次次地讀。

　　在“擦火柴”這部分，可以先整體默讀這部分，啟發(fā)孩子說(shuō)一說(shuō)，小女孩共擦燃幾次火柴，每次都看到了什么?再討論：她為什么接連不斷地擦燃火柴?再以先進(jìn)次擦燃火柴為例指導(dǎo)精讀，讀出小女孩敢擦燃火柴的勇氣，讀出火柴光焰的奇異，讀出火柴熄滅后回到現(xiàn)實(shí)的冷酷無(wú)情。在讀中感悟的基礎(chǔ)上再討論：她為什么會(huì)在火柴的光亮中看見(jiàn)大火爐?讓孩子體會(huì)到，因?yàn)樾∨⑻�，期盼大火爐出現(xiàn)，可見(jiàn)作者的想象描寫(xiě)完全基于現(xiàn)實(shí)，十分合理。第二、三、四、五次擦燃火柴的內(nèi)容讓孩子仿照這一段的讀法自學(xué)。較后，把這部分連起來(lái)有感情地讀一讀，整體上加深理解和感受。

　　虛實(shí)結(jié)合，引導(dǎo)孩子感受幻想的美好和現(xiàn)實(shí)的殘酷交織寫(xiě)作方式。

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