2018—2019年第二學(xué)期西城區(qū)九年級練習(xí)語文參考

2019-04-17 13:08:06 　來源：網(wǎng)絡(luò)整理

2018—2019年第二學(xué)期西城區(qū)九年級訓(xùn)練語文參考！學(xué)習(xí)上有問題就要當(dāng)成解決，老師在上課的時(shí)候，如果有問題，較好能當(dāng)場就提出來，以免自己在下一個(gè)問題中卡殼，學(xué)習(xí)是一個(gè)循環(huán)的過程，一個(gè)地方?jīng)]解決，下一個(gè)地方就不太好學(xué)了，下面小編為大家?guī)?span style="color:#f00;">2018—2019年第二學(xué)期西城區(qū)九年級訓(xùn)練語文參考。

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2018—2019年第二學(xué)期西城區(qū)九年級訓(xùn)練語文參考

一、積累與運(yùn)用（共15分）

1．下列各組詞語中讀音和書寫有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（3分）

A．毛骨悚（sǒng）然字帖(tiè) B．銳不可當(dāng)（dānɡ）剽悍（piāo）

C．紛至沓（tà）來龜（jūn）裂 D．消聲匿跡(xiāo) 關(guān)卡(kǎ)

2．下列句子中加點(diǎn)的詞語使用不正確的一項(xiàng)是（2分）

A．就算她被悔愧驅(qū)遣著將花送回原處，那花也義無反顧地用凋殘抗議她的劫掠。

B．很不習(xí)慣那樣的他，明明是個(gè)性很內(nèi)斂的人，忽然就變得絮叨起來。

C．春日無錫的蠡湖像一幅優(yōu)美的畫卷，多姿多彩，令游人瞻前顧后，流連忘返。

D．父母發(fā)愁、焦慮時(shí)，不要掉以輕心，要仔細(xì)詢問，看看自己能否替他們排憂解難。

3．對下面文段中加點(diǎn)詞的解釋有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（3分）

蔣氏大戚，汪然出涕曰：“君將哀而生之乎？則吾斯役之不幸，未若復(fù)吾賦不幸之甚也，向吾不為斯役，則久已病矣。”

A．汪然出涕曰涕：眼淚。

B．君將哀而生之乎生：使……活下去。

C．向吾不為斯役向：從前。

D．則久已病矣 �。荷�。

4．填入下列語段橫線上較恰當(dāng)?shù)囊唤M詞語是（2分）

不管是還是重建，對廢墟來說，都是不足取的，對圓明園的態(tài)度，要義在于。圓明園的廢墟是北京城較有歷史感的文化遺跡之一，如果把它完全鏟平，再造一座的圓明園，只能是得不償失。大清王朝不見了，熊熊火光不見了，民族的郁憤不見了，歷史的感悟不見了。

A．修造保存嶄新不是而是

B．修造保管時(shí)新不但而且

C．修繕保管時(shí)新不是而是

D．修繕保存嶄新不但而且

5．用數(shù)據(jù)反映生活是現(xiàn)代常用的手段，對下面文段中相關(guān)信息解讀不正確的一項(xiàng)是（2分）

在全球范圍看，facebook、微博等社交網(wǎng)絡(luò)在未成年人中已漸成潮流。2012年的數(shù)據(jù)顯示，在美國和歐洲，13到16歲的未成年人中，接近80%的人都在使用社交網(wǎng)絡(luò)。在中國，根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心發(fā)布的《2011年中國青少年上網(wǎng)行為調(diào)查報(bào)告》和中國少先隊(duì)事業(yè)發(fā)展中心發(fā)布的《2011中國未成年人互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用狀況調(diào)查報(bào)告》：2011年未成年人互聯(lián)網(wǎng)使用的普及率就已經(jīng)達(dá)到了91.4%，使用手機(jī)上網(wǎng)的未成年人比例73.0%，規(guī)模達(dá)9441萬，使用手機(jī)社交網(wǎng)站、手機(jī)網(wǎng)絡(luò)新聞、手機(jī)微博和手機(jī)網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的占比在45%以上。然而社交網(wǎng)絡(luò)對未成年人帶來的一些潛在的危害也逐漸凸顯，中國應(yīng)對的相關(guān)法律卻是滯后的。

A．美國等發(fā)達(dá)國家中也存在不少未成年人使用社交網(wǎng)絡(luò)的情況。

B．我國青少年使用社交網(wǎng)絡(luò)的比率達(dá)到90%以上。

C．手機(jī)上網(wǎng)是我國青少年上網(wǎng)的主要途徑之一。

D．社交網(wǎng)絡(luò)對未成年人也存在一些危害，我國相關(guān)的法律法規(guī)亟待建立健全。

6．對下面語段意思概括較恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）（2分）

英語，作為世界上使用較廣泛、也較有用的一門語言，學(xué)習(xí)者往往都期待能學(xué)成“第二語言”的效果——聽說讀寫樣樣精通。如今國人對孩子掌握英語的期待，從幼兒就已經(jīng)開始，總是希望孩子生下來就“浸泡”在英語環(huán)境中，以抓住英語學(xué)習(xí)的“關(guān)鍵期”。然而，在中國很難存在真正的“第二語言”環(huán)境，如果不能保證孩子能夠持續(xù)地與說英語的人接觸，那么“英語”終究不過是“外語”而已。各校的英語教育都很注重牢固地打基礎(chǔ)，花很多時(shí)間力求使英語成為孩子的一種“素質(zhì)”。然而由于缺乏師資力量、語言環(huán)境，導(dǎo)致比起其他科目，學(xué)習(xí)英語的效率要低很多。日本孩子到小學(xué)高年級才開始學(xué)英語，到了大學(xué)更注重培養(yǎng)孩子用英語進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的能力，使孩子在利用英文材料上得心應(yīng)手。日本科學(xué)家用英語在世界學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表的論文數(shù)量按比例也超過中國。

A．學(xué)習(xí)英語越早越好，否則會錯(cuò)過“關(guān)鍵期”。

B．我國孩子學(xué)習(xí)英語的先進(jìn)軟肋是沒有英語環(huán)境。

C．把英語視作一項(xiàng)“素質(zhì)”，國人投入太多且劃不來。

D．日本孩子因?yàn)橛?ldquo;第二語言”環(huán)境，所以英語學(xué)得更好。

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