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2019北京西城區(qū)中考二模語(yǔ)文試題評(píng)析!診斷是一件非常重要的事情,同學(xué)們?cè)谠\斷結(jié)束后,千萬(wàn)要記得,好好的檢查一遍,畢竟診斷的機(jī)會(huì)多,一次進(jìn)步一些,到了后面,成績(jī)自然而然也就上去了,下面小編為大家?guī)?lái)2019北京西城區(qū)中考二模語(yǔ)文試題評(píng)析,希望為同學(xué)們提供幫助。
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2019北京西城區(qū)中考二模語(yǔ)文試題評(píng)析
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語(yǔ)文診斷復(fù)習(xí)方法
一.學(xué)習(xí)和研究《診斷說(shuō)明》
語(yǔ)文復(fù)習(xí)的全過程,可以說(shuō)是透徹理解和全面落實(shí)《診斷說(shuō)明》的過程,把知識(shí)點(diǎn)從整體上重新梳理一下,在復(fù)習(xí)中加強(qiáng)針對(duì)性的專題訓(xùn)練,并不斷的歸納、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用。克服復(fù)習(xí)的盲目性和隨意性,力求使復(fù)習(xí)更具針對(duì)性和有效性。同時(shí),注意研究各地中診斷題,拓寬孩子探究思路。引導(dǎo)孩子多層次、多側(cè)面、多角度,從點(diǎn)到面,從整體到局部地拓寬探究問題的思路,進(jìn)一步提高孩子的感悟能力。中診斷題具有一定的導(dǎo)向功能,教師要注意研究每類試題的設(shè)計(jì)特點(diǎn),評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),努力使平日的教學(xué)設(shè)計(jì)、訓(xùn)練評(píng)價(jià)以及語(yǔ)文活動(dòng)與試題的要求、試題的特點(diǎn)、評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)一致起來(lái)。通過學(xué)習(xí),不但要提高孩子的語(yǔ)文能力,而且還要在診斷中取得好成績(jī)。
二.精挑訓(xùn)練,夯實(shí)復(fù)習(xí)內(nèi)容
練題目是孩子掌握知識(shí)的載體,材料質(zhì)量是保證復(fù)習(xí)效益和質(zhì)量的較基本的前提和較根本的保證。時(shí)間對(duì)于初三孩子尤其寶貴,教師要精選題目,保證題目的數(shù)量和質(zhì)量,不搞無(wú)謂的重復(fù)。特別是記敘文、議論文、說(shuō)明文,較有效的訓(xùn)練手段應(yīng)該能夠引起孩子的有意注意,站到更高的角度去審視題目的特點(diǎn)和規(guī)律,使孩子收獲的不只是關(guān)于一篇訓(xùn)練的體會(huì),而是一種答題的方法和思想?梢栽谟(xùn)練新的知識(shí)點(diǎn)的同時(shí),對(duì)舊知識(shí)、舊方法進(jìn)行穿插式的回顧訓(xùn)練。復(fù)習(xí)中注意總結(jié)規(guī)律方法,舉一反三,選題注意前掛后連,循環(huán)訓(xùn)練,循環(huán)鞏固,從而夯實(shí)復(fù)習(xí)內(nèi)容,保證訓(xùn)練的效率。
三.文言文字字落實(shí),注重方法
通過多次診斷,我們發(fā)現(xiàn)文言文翻譯仍是弱項(xiàng),暴露出很多問題,如沒有字字落實(shí)的意識(shí),關(guān)鍵詞翻譯不準(zhǔn),失分嚴(yán)重。我們應(yīng)明確一個(gè)原則:直譯為主,意譯為輔。要求孩子作到字字落實(shí),忠實(shí)原文,在確實(shí)無(wú)法直譯時(shí),才酌情采用意譯手段。注意對(duì)重點(diǎn)課文的反復(fù)誦讀與識(shí)記,重點(diǎn)詞語(yǔ)反復(fù)訓(xùn)練。(有的高中學(xué)校采用自助餐的方式,讓孩子每天翻譯一小段,或兩三個(gè)句子,鞏固翻譯意識(shí),提高翻譯能力)七到九年級(jí)的文言文要越讀越熟,至少要復(fù)習(xí)2-3遍,一遍的復(fù)習(xí)周期要越來(lái)越短。同時(shí)加大課外文言文的訓(xùn)練誦讀與訓(xùn)練,這一點(diǎn)可穿插其中,課內(nèi)與課外循環(huán)往復(fù),螺旋式上升。
四.要反扣課本
由于復(fù)習(xí)時(shí)間跨度較長(zhǎng),歷時(shí)2--3月之久。一般而言,孩子對(duì)課本重點(diǎn)內(nèi)容的遺忘會(huì)比較嚴(yán)重。詞語(yǔ)、詩(shī)文名句、文學(xué)常識(shí)、文言實(shí)、虛詞的意義、名著閱讀等內(nèi)容同樣需要穿插復(fù)習(xí)。教師定期檢查,保證課本內(nèi)的知識(shí)不能丟分,做到滴水不漏。但仍要注意時(shí)間分配,不能在課本里跳不出來(lái)。
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