北京小學(xué)關(guān)于分班考試的意義

2019-05-30 11:29:02 　來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理

　　北京小學(xué)關(guān)于分班診斷的意義！本來(lái)是義務(wù)教育應(yīng)該是公平公正的，我們應(yīng)該看到分班診斷有利當(dāng)然有弊，但是面臨現(xiàn)實(shí)吧。下面就是小編為大家?guī)?lái)的北京小學(xué)關(guān)于分班診斷的意義，希望可以幫助到大家。

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北京小學(xué)關(guān)于分班診斷的意義

　　分班診斷的意義：

　　1. 利于了解孩子情況

　　通過(guò)六年級(jí)分班診斷，學(xué)校可以充分了解每一個(gè)孩子的成績(jī)水平以及學(xué)習(xí)情況，可以更好地對(duì)孩子因材施教，更好地教育孩子。

　　2. 利于孩子進(jìn)行分班

　　通過(guò)診斷可以把孩子的成績(jī)分為三六九等，然后根據(jù)成績(jī)進(jìn)行分班。根據(jù)孩子不同層次的成績(jī)水平，分出重點(diǎn)班和普通班，以此來(lái)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)生源。

　　3. 利于教學(xué)資源分配

　　通過(guò)六年級(jí)分班診斷，可以把優(yōu)秀的孩子劃分出來(lái)，然后再分配進(jìn)重點(diǎn)班，這樣一來(lái)就更方便優(yōu)秀的師資，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備等教學(xué)設(shè)施的調(diào)度了。

　　六年級(jí)診斷的意義：

　　1. 通過(guò)六年級(jí)診斷，讓孩子們養(yǎng)成這種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，重點(diǎn)班的孩子會(huì)時(shí)刻保持危機(jī)感，避免自己被普通班的孩子刷下去。而普通班的孩子則會(huì)保持一種上進(jìn)心，想著要沖進(jìn)重點(diǎn)班，享受更好的教育資源。

　　2. 有利當(dāng)然有弊，本來(lái)是義務(wù)教育應(yīng)該是公平公正的，現(xiàn)在實(shí)行了分班，這樣一來(lái)就導(dǎo)致優(yōu)秀的教師資源和條件全身心投入重點(diǎn)班，而忽略了普通班的教育。

　　3. 如今的學(xué)校都非常的在意入學(xué)率績(jī)效這個(gè)問(wèn)題，從而忘記了教書(shū)育人的初衷，把較好的師資，較好的設(shè)備都投入到重點(diǎn)班，這是對(duì)普通班孩子的一個(gè)不負(fù)責(zé)。這樣的做法也違背了教育資源的公平分配。

　　4. 在分班診斷之后，有些孩子可能會(huì)因?yàn)樽约罕环值狡胀ò喽鴮?dǎo)致自信心備受打擊，這樣容易讓孩子產(chǎn)生一種破罐子破摔的心理情緒。

　　初中階段，是孩子們心智逐漸成熟的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，如果在這個(gè)時(shí)候因?yàn)榉职嗟膯?wèn)題導(dǎo)致他們產(chǎn)生厭學(xué)心理那就很不應(yīng)該了。雖然說(shuō)分班可以更好的因材施教，但是也沒(méi)必要在初一這個(gè)階段就開(kāi)始�？梢栽谒麄兊慕邮苣芰瓦m應(yīng)能力有所之后，再進(jìn)行合適的分班調(diào)整，也不失為一種好的辦法。

　　綜上所述，沒(méi)必要進(jìn)行六年級(jí)分班診斷，這種診斷的意義對(duì)學(xué)校是利大于弊的，但是，對(duì)于孩子而言少有是弊大于利的。對(duì)此，不知道你們有什么獨(dú)特的見(jiàn)解呢?

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