北京小學(xué)如何教小孩學(xué)拼音

2019-08-09 12:52:17 　來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理

　北京小學(xué)如何教小孩學(xué)！這類(lèi)知識(shí)，應(yīng)該算是啟蒙知識(shí)了吧，只有學(xué)好了，你其他所有的知識(shí)才能開(kāi)始學(xué)習(xí)，的學(xué)習(xí)很簡(jiǎn)單的，只要愿意背，愿意練就行。下面就是小編為大家?guī)?lái)的北京小學(xué)如何教小孩學(xué)，希望可以幫助到大家。

想要了解小學(xué)的相關(guān)資料，請(qǐng)點(diǎn)擊加入【愛(ài)智康小學(xué)交流福利群】，并直接向管理員“小康康”索��！愛(ài)智康小學(xué)交流福利群會(huì)不定期免費(fèi)發(fā)放學(xué)習(xí)資料，小學(xué)政策等相關(guān)消息，請(qǐng)持續(xù)關(guān)注！

北京小學(xué)如何教小孩學(xué)

一、學(xué)好認(rèn)字多障礙孩子訓(xùn)練方法

許多一年級(jí)的家長(zhǎng)可能對(duì)孩子一學(xué)期來(lái)學(xué)習(xí)的結(jié)果不太滿(mǎn)意：有的把“ｄ”和“ｂ”、“ｑ”和“ｐ”、“ｎ”和“ｕ”、“ｍ”和“ｗ”搞混，有的把“ｏｕ”和“ｕｏ”、“ｕｉ”和“ｉｕ”經(jīng)常顛倒，有的“ｚ、ｃ、ｓ”和“ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ”、“ｎ”和“ｌ” 不分，有的會(huì)讀“ｓｈ”和“ ǎｎｇ”但就是拼不了“ ｓｈǎｎｇ”的音，好象孩子還沒(méi)有摸著的門(mén)。根據(jù)調(diào)查，先進(jìn)學(xué)期期末掌握的達(dá)70%，一年級(jí)結(jié)束時(shí)達(dá)85%。水平影響著孩子的生字學(xué)習(xí)，所以家長(zhǎng)必須利用寒假的機(jī)會(huì)幫助孩子盡快攻克難關(guān)。

是什么原因?qū)е?0%孩子在問(wèn)題上“卡殼”的呢？研究發(fā)現(xiàn)，拼寫(xiě)困難的發(fā)生主要是由于下面幾方面的原因：

空間關(guān)系障礙。空間關(guān)系的知覺(jué)是指對(duì)物體空間位置的知覺(jué)，如果孩子小時(shí)侯沒(méi)爬或爬得少、操作性游戲不足等，其視覺(jué)功能在對(duì)物體或符號(hào)（圖片、字或數(shù)字等）的位置以及與他們周?chē)恍┦挛锏目臻g關(guān)系的知覺(jué)時(shí)容易發(fā)生左右顛倒、上下混淆等困難，辨認(rèn)“b”、“d”、“”p、“q”等困難是難免的。

視覺(jué)記憶問(wèn)題。學(xué)習(xí)障礙兒童中的許多拼寫(xiě)困難與視覺(jué)記憶缺陷有關(guān)。這些兒童在記住單個(gè)字母以及字母在中的次序時(shí)有困難。如果兒童有視覺(jué)再認(rèn)字母困難，那么他們?cè)谄磳?xiě)中會(huì)有全面的困難，因?yàn)樗麄兡軌蛴涀∨c回憶的很少。另外，兒童也常把詞中字母的次序顛倒，如把“zou”拼成“zuo”，把“dou”拼成“duo”；這些兒童的困難主要在記憶字母的排列次序上，他們能夠回憶單個(gè)字母，但要求按順序回憶字母時(shí)卻有困難。

動(dòng)作技能不佳。由于有些學(xué)習(xí)障礙兒童在動(dòng)作技能上的缺陷，使他們?nèi)狈τ脛?dòng)覺(jué)來(lái)“感覺(jué)”并記住它們的能力，主要表現(xiàn)在書(shū)寫(xiě)時(shí)，手的運(yùn)動(dòng)會(huì)全部被遺忘，不知道該怎么用筆運(yùn)作了。

語(yǔ)音能力缺陷。有的孩子在聽(tīng)覺(jué)記憶、聽(tīng)覺(jué)辨別以及不同語(yǔ)音的概括上的困難會(huì)干擾拼寫(xiě)過(guò)程。表現(xiàn)在：回憶與字母相應(yīng)的音的困難、不能肯定所聽(tīng)到的詞的發(fā)音次序、回憶發(fā)音規(guī)則錯(cuò)誤、不能把看到的視覺(jué)符號(hào)變換成言語(yǔ)信息、不能把聽(tīng)到的信息轉(zhuǎn)換成拼寫(xiě)形式等。

　　注意問(wèn)題。無(wú)論兒童在與拼寫(xiě)有關(guān)的能力上是否正常，如果兒童有注意缺陷就有可能導(dǎo)致拼寫(xiě)困難。如果讓注意不良的兒童在詞出現(xiàn)以前先進(jìn)行思考——哪些字音是相似的、哪些在拼寫(xiě)方式上不同、哪些字拼寫(xiě)比較困難等，可以促進(jìn)他們?cè)谄磳?xiě)上的進(jìn)步。

大部分學(xué)習(xí)障礙兒童在拼寫(xiě)方面需要特別的指導(dǎo)，因?yàn)樗麄兺荒茏约喊l(fā)現(xiàn)之間、音與字之間的關(guān)系。傳統(tǒng)的拼寫(xiě)教學(xué)并不一定適合學(xué)習(xí)障礙兒童。主要原因是傳統(tǒng)的教學(xué)程序與方法不能進(jìn)行個(gè)別化教育，不能適應(yīng)不同性質(zhì)拼寫(xiě)缺陷的學(xué)習(xí)障礙兒童的需要；另外，傳統(tǒng)的拼寫(xiě)教學(xué)往往過(guò)分強(qiáng)調(diào)單音的學(xué)習(xí)或重復(fù)訓(xùn)練。

下面介紹幾種適合于學(xué)習(xí)障礙兒童學(xué)習(xí)的策略。

1．激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。在開(kāi)始教拼寫(xiě)時(shí)，為了激發(fā)兒童的興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，可以運(yùn)用多種方法，如游戲（猜字謎、抽字的卡片、連詞等）、字的想象（叫兒童想象這個(gè)字像什么，然后把字大聲念出來(lái)，再把它寫(xiě)下來(lái)）、字的聯(lián)想等。教師在教學(xué)中常用的抄寫(xiě)數(shù)遍的方法，如一個(gè)抄10遍，對(duì)學(xué)習(xí)障礙孩子來(lái)說(shuō)并不很有效，因?yàn)檫@些孩子經(jīng)常是只抄不記，應(yīng)付教師。例如，某一年級(jí)女孩，在抄寫(xiě)xue時(shí)，先寫(xiě)10遍“x”，然后寫(xiě)10遍第二個(gè)字母“u”，再寫(xiě)10遍“e”。這樣的抄寫(xiě)方法好似工廠(chǎng)的流水功課，對(duì)根本不可能有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。因此，寒假家長(zhǎng)幫孩子復(fù)習(xí)時(shí)，不僅要說(shuō)明學(xué)習(xí)的重要性與用途，更重要的是要激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)欲望。

2．檢查錯(cuò)誤的方法。檢查錯(cuò)誤是一種自我發(fā)現(xiàn)的方法。首先，引導(dǎo)兒童把注意集中在不正確的拼寫(xiě)與正確的拼寫(xiě)之間有什么差異，如何發(fā)現(xiàn)這些差異，如兒童不能覺(jué)察自己的錯(cuò)誤，可以把錯(cuò)誤記下來(lái)或指出來(lái)，然后寫(xiě)出正確的拼寫(xiě)方法，但不要說(shuō)明，讓孩子自己把錯(cuò)誤的與正確的進(jìn)行比較，這樣有助孩子提高拼寫(xiě)能力、然后孩子通過(guò)教師獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)獲得正確的拼寫(xiě)并由此達(dá)至“學(xué)習(xí)拼寫(xiě)與自我指導(dǎo)”的目的。

3．語(yǔ)言學(xué)方法。語(yǔ)言學(xué)的方法是通過(guò)相似的字來(lái)達(dá)到教學(xué)目的。如教漢語(yǔ)時(shí)將“OU”和“UO”、“an”和“ang”、“en”和“eng”、“b”和“d”、“p”和“q”、“f”和“t”等音、形相近的進(jìn)行比較，加深孩子的印象。

4．視聽(tīng)動(dòng)結(jié)合法。使孩子通過(guò)視聽(tīng)動(dòng)等多種感覺(jué)來(lái)學(xué)習(xí)。如先把和字寫(xiě)給兒童看，拼讀給孩子聽(tīng)；然后要求兒童在拼讀的同時(shí)重復(fù)地進(jìn)行描寫(xiě)；再要求兒童按照樣本寫(xiě)和字，同時(shí)邊寫(xiě)邊讀；較后拿走樣本默寫(xiě)和字。

二、家長(zhǎng)如何助孩子學(xué)好？幫助孩子歡愉學(xué)

漢語(yǔ)是、學(xué)習(xí)平凡話(huà)的工具，是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的奠定工程。但漢語(yǔ)講授又是那樣的抽象以及枯燥，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的兒童來(lái)說(shuō)，要掌握這一工具是比較困難的。如何讓孩子們快歡愉，輕輕松松度關(guān)，不僅是咱們教師要當(dāng)真思考的不懂的題目，同樣也是許多家長(zhǎng)存眷的熱點(diǎn)。今日就家長(zhǎng)如何幫助孩子歡愉學(xué)，談?wù)勑∥宜饺四w淺的見(jiàn)解。

一、程度適當(dāng)要求，靜心等待。

面隊(duì)孩子們，家長(zhǎng)心中有一把合適的尺子。這把尺子，首先能不錯(cuò)度量孩子學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的度。

新課標(biāo)指出學(xué)會(huì)漢語(yǔ)要做到：（一）讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)以及群體認(rèn)讀音節(jié)。（二）準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，不錯(cuò)書(shū)寫(xiě)聲母、韻母以及音節(jié)。（三）認(rèn)識(shí)大寫(xiě)字母，熟記《漢語(yǔ)字母表》。對(duì)剛?cè)雽W(xué)，剛接觸的孩子，咱們家長(zhǎng)不要較高要求，急于求成。如果孩子有了必然的根蒂根基則可針對(duì)自己孩子的實(shí)際情況適當(dāng)提高要求。只要咱們每位家長(zhǎng)心中有一把適合自己孩子發(fā)展的尺子，那咱們就能保持一顆平常心，靜心等待孩子的進(jìn)步，耐心促進(jìn)孩子成長(zhǎng)。

其次，這把尺子能不錯(cuò)衡量自己孩子前進(jìn)的腳步。

“望子成龍”“望女成鳳”的是咱們每個(gè)家長(zhǎng)的愿望�？稍蹅兊暮⒆訁s僅僅只有七、八歲，剛從小學(xué)入學(xué)邁進(jìn)小學(xué)的大門(mén)。井然有序的孩子生活是橫在孩子們眼前的先進(jìn)到坎。稚氣的孩子們還沒(méi)來(lái)患上及熟悉新環(huán)境、親近老師、適應(yīng)小孩子一日常規(guī)，一道難關(guān)又橫在孩子們眼前。咱們要遵照孩子們身體以及精神發(fā)展紀(jì)律，給一點(diǎn)時(shí)間讓孩子們適應(yīng)，給1個(gè)過(guò)程讓孩子們發(fā)展。——“急于求成”“適患上其反”是切實(shí)避免要么患上的。想孩子所想，助孩子所難，這樣，咱們就能精心守侯，耐心匡助中瞅見(jiàn)孩子的進(jìn)步。

二、耐心過(guò)細(xì)，教給方法。

入功課，孩子對(duì)單韻母或多或少有所接觸，普遍認(rèn)為已經(jīng)學(xué)會(huì)了，其實(shí)并非云云，孩子對(duì)發(fā)音的口形、舌位、調(diào)子等概念模糊，若不及時(shí)糾正，隨其形成習(xí)氣，要準(zhǔn)確拼出音節(jié)，阻礙很大。比如：發(fā)aoe的音時(shí)，雖則孩子們會(huì)背“張大嘴巴aaa，攏圓嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee”,但卻不清楚發(fā)這幾個(gè)單韻母時(shí)，口形不能變動(dòng)。發(fā)ai音時(shí)，是先發(fā)a的音，這個(gè)a比單念a時(shí)舌位偏前。發(fā)a后，舌頭逐步上漲，嘴逐步閉合，快到i的舌位時(shí)停止。其實(shí)有1個(gè)a到i滑動(dòng)的過(guò)程。只要掌握了1個(gè)復(fù)韻母的發(fā)音方法，其他的復(fù)韻母的發(fā)音就會(huì)水道渠成，由難變易。所以要叮囑孩子在校要專(zhuān)心學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)發(fā)音的不錯(cuò)方法。特別是有些似懂非懂的孩子。固然，術(shù)有專(zhuān)攻，人各有千秋，如果對(duì)漢語(yǔ)不是特別清楚的，可以打電話(huà)請(qǐng)教老師，或收聽(tīng)灌音記錄磁帶等。切不可讓孩子囫圇吞棗，隨心唱讀。

三、想方想法，多多陪練。

當(dāng)孩子們掌握了發(fā)音方法后，要達(dá)到讀準(zhǔn)字音，不錯(cuò)拼讀，還需較長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，鞏固。剛?cè)胄５男W(xué)一年級(jí)孩子，情緒性強(qiáng)，自我控制能力較差。他們多接納形象思維，無(wú)意注意占上風(fēng)。形象直觀的詳細(xì)事物以及生動(dòng)活潑的形式容易引起兒童的注意。所以一本正經(jīng)地讓孩子讀五遍，練十遍；讀患上不好再罰幾遍……這類(lèi)作法是很容易讓孩子疲倦、反感的。蘇聯(lián)聞儒家觀念誨學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“學(xué)習(xí)如果為思惟感情、創(chuàng)造美以及游戲的璀璨所照，就能成為孩子妙趣橫生以及心醉神迷的樂(lè)事。”因此，咱們應(yīng)該讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，在學(xué)中玩。結(jié)合許多家長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)，談以下幾種“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的興奮學(xué)方法。

1、制作卡片，做“戴頭巾”、“小貓垂釣”、“找伴侶”、“玩紙牌牌”的游戲。

“戴頭巾“——結(jié)合黌舍老師講授進(jìn)度，每天給孩子做卡片。如講授了單韻母aoe，媽媽爸爸就以及孩子一起制作aoe的卡片。制作卡片中，可發(fā)揮孩子繪畫(huà)、想象等特長(zhǎng)，讓孩子給字母配上斑斕的圖，生動(dòng)的景。然后做出四個(gè)聲調(diào)“頭巾”，讓孩子給單韻母戴頭巾，然后高聲地以及它們打招呼。（鞏固四調(diào)訓(xùn)練。）

“小貓垂釣”——把學(xué)過(guò)的卡片別上別針?lè)胚M(jìn)“池塘”，然后讓孩子們拿起帶磁鐵的垂釣桿去垂釣。釣到1個(gè)高聲地告訴家人，讓全家分享孩子垂釣收獲的喜悅。

“找伴侶”——如鞏固a的四調(diào)，媽媽拿起卡片a飾演a媽媽。a媽媽焦急地說(shuō)我的大寶寶在哪兒？孩子找到a的一聲說(shuō)，您的大寶寶在這搭āāā。

“玩紙牌牌”——指導(dǎo)孩子制作含有聲母、韻母的紙牌牌，媽媽?zhuān)ò职郑┠脤?xiě)有聲母的紙牌牌，孩子拿寫(xiě)有韻母的紙牌牌。兩小我私人同時(shí)出牌。拿聲母紙牌牌的父母出一張寫(xiě)有聲母的紙牌牌，拿韻母紙牌牌的孩子出一張寫(xiě)有韻母的紙牌牌，兩小我私人誰(shuí)先拼出由兩張紙牌牌構(gòu)成的音節(jié)，這兩張紙牌牌就歸誰(shuí)。較后，看誰(shuí)手里的紙牌牌多，誰(shuí)就贏了。

2、聯(lián)系日常生活常編童謠、找碴兒、貼標(biāo)簽。

“編童謠”——如：姨媽姨媽aaa；生日歡愉lll……

“找碴兒”——小伴侶雙休日在家長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，到大街冷巷去“找碴兒”──找出寫(xiě)錯(cuò)的，并記錄下來(lái)。讓孩子告訴親人，告訴老師，甚至告訴有關(guān)部門(mén)。

貼標(biāo)簽——孩子們掌握了初步的拼讀音節(jié)以及書(shū)寫(xiě)聲母、韻母的能力后，還需要經(jīng)常加強(qiáng)鞏固。這時(shí)可鼓動(dòng)勉勵(lì)孩子把在家庭所見(jiàn)到的事物，用寫(xiě)下來(lái)制作成標(biāo)簽，貼在家里相應(yīng)的物品上。

四、及時(shí)評(píng)價(jià)，多多鼓動(dòng)勉勵(lì)。

“讓每一個(gè)孩子都抬起頭來(lái)”，教師應(yīng)該像蘇霍姆林斯基所要求的這樣，咱們家長(zhǎng)也應(yīng)該擁有一雙善于發(fā)明的秋水，及時(shí)捕捉到孩子的亮點(diǎn)，搜刮到孩子的成績(jī)以及進(jìn)步，并及時(shí)給予肯定以及鼓動(dòng)勉勵(lì)。姑且有是您的一個(gè)微笑，一個(gè)手勢(shì)，一句稱(chēng)贊，一個(gè)“小蘋(píng)果”，一顆五角星……都會(huì)讓他們不斷品嘗成功的喜悅，不斷增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)熱忱。每當(dāng)孩子掌握了一個(gè)字母、一個(gè)音節(jié)或一種拼讀方法，咱們就及時(shí)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)以及鼓動(dòng)勉勵(lì)，共進(jìn)一步指導(dǎo)他們向新的、更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)前進(jìn)。

別買(mǎi)啥子點(diǎn)讀機(jī)，讓他自己學(xué)就行了，老師會(huì)教的，不會(huì)忘記的，也不會(huì)學(xué)不會(huì)的，咱們小的時(shí)候不照樣學(xué)會(huì)嗎？只要老師沒(méi)不懂的題目就沒(méi)不懂的題目，讓他日常平凡聽(tīng)聽(tīng)學(xué)學(xué)就行了，別老讓他學(xué)��！~會(huì)很煩的！

剛?cè)雽W(xué)的孩子學(xué)都是這樣，這需要1個(gè)過(guò)程，家長(zhǎng)沒(méi)必要過(guò)于擔(dān)憂(yōu)，黌舍的老師也都懂患上孩子有這個(gè)過(guò)程的，等過(guò)幾天你的孩子還會(huì)癡迷到措辭都用說(shuō)的。我女人子就是這樣走過(guò)來(lái)的，不要擔(dān)憂(yōu)孩子學(xué)不好，更沒(méi)必要買(mǎi)點(diǎn)讀機(jī)了。

獲取全套大全資料、小學(xué)語(yǔ)文視頻課程合集的方法：

　　小編推薦家長(zhǎng)必進(jìn)：

　　點(diǎn)擊金數(shù)據(jù)：https://jinshuju.net/f/MRuC3B，后可獲得大全資料、小學(xué)語(yǔ)文視頻課程合集。

　　　　　　　北京一年級(jí)語(yǔ)文訓(xùn)練卷

　　　　　　　北京小學(xué)關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文的知識(shí)點(diǎn)

　　小編對(duì)北京小學(xué)如何教小孩學(xué)就介紹完畢了，是我們中國(guó)的母語(yǔ)，同學(xué)們?nèi)绻麑W(xué)好了，很多字同學(xué)們都可以自己去認(rèn)了，以上內(nèi)容如有任何疑問(wèn)，請(qǐng)直接撥打免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà)：!