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北京小學(xué)一年級的語文!小學(xué)教學(xué)是學(xué)習(xí)語文教學(xué)的基礎(chǔ),這不僅關(guān)系著孩子一年級階段的學(xué)習(xí),還影響著同學(xué)們未來的生活發(fā)展。讓我們師生一起努力吧。下面就是小編為大家?guī)淼?/span>北京小學(xué)一年級的語文,希望可以幫助到大家。
北京小學(xué)一年級的語文
小學(xué) 一年級語文教學(xué)方法
教學(xué)是語文教學(xué)的基礎(chǔ),不僅關(guān)系著孩子一年級階段的學(xué)習(xí),還影響著他們未來的生活發(fā)展。下面小編為大家?guī)砹?strong>小學(xué)一年級語文教學(xué)方法,供大家參考。
1.開發(fā)生活元素,完善課程導(dǎo)入
漢語作為輔助漢字讀音的工具,由抽象的羅馬字母組成,孩子在漢語的學(xué)習(xí)中存在著一定的困難,很多孩子經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)過就忘或者根本不想學(xué)習(xí)的問題,對此,課程導(dǎo)入就顯得尤為必要。
所謂課程導(dǎo)入,指教師在漢語教學(xué)之前,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,導(dǎo)入與之相關(guān)的教學(xué)輔助資源,如游戲、故事、問題等,這樣可以很好地活躍課堂教學(xué)氛圍,孩子的學(xué)習(xí)欲望。不僅如此,教學(xué)輔助資源還需要具備一定的生活性,如此才能消除孩子在漢語學(xué)習(xí)中普遍存在的隔閡感。
因而,教師在漢語教學(xué)中要廣泛開發(fā)生活元素,使課程教學(xué)富有生活氣息,就以《j q x》的教學(xué)為例,j與小孩子日常生活中經(jīng)常接觸到的收起來的雨傘極為相似,我在j教學(xué)的時候,就以一把油紙傘作為導(dǎo)入因素。又如,小孩子每周一都要參加升旗儀式,飄揚(yáng)的紅旗與p格外相似,我就以紅旗作為導(dǎo)入元素。
2.利用事物圖片,開展圖音教學(xué)
教學(xué)應(yīng)該注重形、音、義三者的結(jié)合,才能讓孩子取得良好的記憶效果。作為輔助漢字教學(xué)的工具,本身并不具別意義,此時,教師可以選擇一些與字母發(fā)音相同的漢字,作為孩子學(xué)習(xí)的輔助工作,并且,為漢字配上鮮明直觀的圖片,以滿足小學(xué)低年級孩子的學(xué)習(xí)心理。
就以《a o e》的學(xué)習(xí)為例,這是孩子接觸的較早的漢語,教師在教學(xué)中可以借助圖片來開展,比如,小紅每天早上要練聲:啊 啊 啊,然后配上一個小女孩練聲的圖片,又如o的發(fā)音,與大公雞喔喔叫的聲音相近,教師可以配上公雞打鳴的圖片,并引導(dǎo)孩子誦讀。
公雞一叫o o o;再如e的發(fā)音與漢字鵝相同,教師可以說:山下一群鵝,鵝、鵝、鵝,曲項(xiàng)向天歌,然后配上一只鵝的卡通圖片,此種教學(xué)方式,巧妙地發(fā)揮了漢字在孩子學(xué)習(xí)中的作用,又照顧到了孩子的學(xué)習(xí)心理,教學(xué)效果相當(dāng)不錯。
3.編寫歌謠歌謠,提入學(xué)習(xí)樂趣
一學(xué)就忘是小孩子漢語學(xué)習(xí)中較為常見的問題,很多小孩子對漢語記憶不深刻,經(jīng)常出現(xiàn)音形分裂的情形,比如知道m(xù)的讀音,卻不知道如何書寫,或者會寫出f,卻忘記了如何發(fā)音,因而,教師需要鞏固孩子的漢語記憶,切實(shí)其學(xué)習(xí)效果。
對此,歌謠有著很多的教學(xué)價值,教師可以將漢語的知識以歌謠的形式呈現(xiàn)出來,從而輔助孩子記憶。比如在字母n m的教學(xué)中,教師就可以從字母的外形出發(fā),編寫歌謠:彎彎的小河兩座橋,一個橋洞念做n,兩個橋洞念座m。
除了外形上的記憶以外,教師還可以將與漢字結(jié)合起來,制作相應(yīng)的歌謠,仍然以《b p m f》的教學(xué)為例,我制作了如下的歌謠:太陽出來爬山坡,坡上有著大石佛,我用手來摸一摸,大佛大佛保佑我,既朗朗上口,又生動直觀。
4.開展動手實(shí)踐,深化記憶
教學(xué)實(shí)踐表明,課堂活動相比于單純的知識教學(xué)而言,更能孩子的課堂注意力與參與度,也具有更好的教學(xué)效果。因此,在漢語的教學(xué)中,教師還要經(jīng)常性地開展一些動手實(shí)踐活動,這不僅是深化孩子知識記憶的必然手段,也是落實(shí)孩子課堂主體地位的重要環(huán)節(jié)。
對此,我常用的教學(xué)方法就是在課前給孩子一些線條或者可以折疊的吸管,然后在課堂教學(xué)中,讓孩子根據(jù)字母的形狀,利用手工的工具將之折疊出來,比如,用細(xì)繩將m折疊出來,用小木棍和細(xì)繩擺出b、p、d等字母。
此種教學(xué)方式契合孩子愛玩好動的心理,不僅可以避免孩子課堂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)開小差的情形,還能有效地培養(yǎng)、發(fā)展孩子的動手能力與創(chuàng)新意識,是素質(zhì)教育的重要途徑。
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