北京劍橋英語(yǔ)ket培訓(xùn)

2019-08-17 15:02:45 　來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理

北京劍橋英語(yǔ)ket培訓(xùn)！很多同學(xué)都報(bào)考了今年的ket診斷，但是自己的英語(yǔ)水平還不夠，基礎(chǔ)打的不夠扎實(shí)，這時(shí)，同學(xué)們就要好好給自己培訓(xùn)一下了，如果提高自己的ket水平呢？下面就是小編為大家?guī)?lái)的北京劍橋英語(yǔ)ket培訓(xùn)！希望可以幫助到大家。

北京劍橋英語(yǔ)ket培訓(xùn)

01 KET是什么？

KET全稱(chēng)為Key English Test，是由劍橋大學(xué)英語(yǔ)考評(píng)部研發(fā)的語(yǔ)言能力診斷（Proficiency Test），是劍橋通用英語(yǔ)五級(jí)測(cè)評(píng)（Main Suite Examinations）中的先進(jìn)級(jí)，KET在歐洲語(yǔ)言共同參考框架（CEFR）中對(duì)應(yīng)A2水平，如下圖：

摘自劍橋大學(xué)英語(yǔ)考評(píng)部官網(wǎng)（www.cambridgeenglish.org）

02 KET級(jí)別能力要求

KET對(duì)應(yīng)的A2語(yǔ)言能力要求：“可以理解自己經(jīng)常接觸的話(huà)題的句子和用語(yǔ)，例如個(gè)人和家庭信息、購(gòu)物、當(dāng)?shù)貭顩r和工作等；可以對(duì)熟悉的日常事物完成簡(jiǎn)單、直接的交流；可以對(duì)自己的背景、所處的直接環(huán)境以及所接觸的事物做簡(jiǎn)單的描述。”

摘自 Common European Framework Reference for Languages: Learning, Teaching, Assessment (adapted)

03 KET級(jí)別能力要求對(duì)教學(xué)的反撥

KET能力測(cè)評(píng)共分為三個(gè)部分：（閱讀與寫(xiě)作、聽(tīng)力及口語(yǔ)）分別考查讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)四項(xiàng)語(yǔ)言技能，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言在實(shí)際生活場(chǎng)景中的應(yīng)用能力。

先進(jìn)部分：閱讀與寫(xiě)作（共九項(xiàng)）

1、閱讀（前五項(xiàng)）

1）能力要點(diǎn)如下：

2）教學(xué)建議：

△ 培養(yǎng)孩子跳讀（skimming）、掃讀（scanning）的閱讀技能。在閱讀教學(xué)中，注重訓(xùn)練孩子的閱讀技能，鼓勵(lì)孩子通過(guò)觀察語(yǔ)篇版面（layout），跳讀標(biāo)題（title）、副標(biāo)題（subtitle）、各段落的首末句加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)篇主旨的理解；同時(shí)，識(shí)別需要查找的信息類(lèi)型（information type）如when,where, who,what,how后，進(jìn)行有目的地掃讀，在語(yǔ)篇中定位、查找。

△ 鼓勵(lì)并引導(dǎo)孩子在語(yǔ)境中識(shí)記單詞。在進(jìn)行詞義教學(xué)訓(xùn)練時(shí)，可充分利用教材詞匯表和主題單詞詞匯表（topic lists），加強(qiáng)孩子對(duì)單詞詞義的理解，并鼓勵(lì)孩子在主題之下識(shí)記單詞。還可以通過(guò)在線(xiàn)詞典查找更多例句，如劍橋在線(xiàn)詞典。

1）能力要點(diǎn)如下：

2）寫(xiě)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

摘自劍橋大學(xué)英語(yǔ)考評(píng)部官網(wǎng)提供KET Handbook for teachers for exams from 2016

CEFR A2水平的寫(xiě)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)共有五檔，第三檔表示語(yǔ)言學(xué)習(xí)者基本達(dá)到該級(jí)別能力。需要注意的是，即便考生的寫(xiě)作中有一個(gè)信息遺漏，但其他兩條信息表達(dá)完整清晰，此情況也是符合第三檔要求的。

3）教學(xué)建議：

△ 培養(yǎng)孩子以真實(shí)交流為目的進(jìn)行寫(xiě)作。在寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)孩子在真實(shí)交流目的（a real communicative purpose）之下進(jìn)行寫(xiě)作，同時(shí)教師需要引導(dǎo)孩子關(guān)注各種文體郵件、信件、便條、明信片的寫(xiě)作格式。此外，孩子還可通過(guò)劍橋英語(yǔ)官方的Writing to pen pals項(xiàng)目（https://penfriends.cambridgeenglish.org/）與來(lái)自世界各地年齡相仿的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者進(jìn)行互送卡片、信件來(lái)往等真實(shí)的交流互動(dòng)。

2.第二部分：聽(tīng)力（共分五項(xiàng)）

1）能力要點(diǎn)如下:

2）教學(xué)建議：

△ 培養(yǎng)良好的聽(tīng)力習(xí)慣，抓取關(guān)鍵信息。在聽(tīng)力教學(xué)中，教師要引導(dǎo)孩子培養(yǎng)良好的聽(tīng)力習(xí)慣，在聽(tīng)力之前，通過(guò)觀察圖片、閱讀問(wèn)題、預(yù)測(cè)答案等方式，讓孩子對(duì)所聽(tīng)內(nèi)容有初步了解，隨后再播放錄音。另外，教師可以通過(guò)Mini Listening等教學(xué)活動(dòng)有針對(duì)性地培養(yǎng)孩子抓取某一類(lèi)特定信息的能力。

3.第三部分：口語(yǔ)（共分兩項(xiàng)）

1）能力要點(diǎn)如下：

2）口語(yǔ)評(píng)價(jià)維度

摘自劍橋大學(xué)英語(yǔ)考評(píng)部官網(wǎng)提供KET Handbook for teachers for exams from 2016

CEFR A2水平的口語(yǔ)評(píng)價(jià)從三個(gè)維度展開(kāi)：語(yǔ)法詞匯（Grammar and Vocabulary）、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)（Pronunciation）和互動(dòng)溝通（Interactive Communication）。第三檔表示語(yǔ)言學(xué)習(xí)者基本達(dá)到該級(jí)別能力。

3）教學(xué)建議：

△ 設(shè)計(jì)課堂口語(yǔ)訓(xùn)練，引導(dǎo)孩子擴(kuò)充答語(yǔ)。在口語(yǔ)教學(xué)中，教師可充分利用教材對(duì)話(huà)，通過(guò)設(shè)計(jì)角色扮演、對(duì)話(huà)訓(xùn)練等活動(dòng)，培養(yǎng)孩子在真實(shí)情景中提問(wèn)和回答問(wèn)題的能力。此外，引導(dǎo)孩子通過(guò)加入形容詞、副詞等句子成分和其他描述性語(yǔ)言擴(kuò)充答語(yǔ)。

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