書寫中標(biāo)點(diǎn)符號的正確用法(2)

　　4.3.3.4 當(dāng)句子包含疑問、感嘆兩種語氣且都比較強(qiáng)烈時(如帶有強(qiáng)烈感情的反問句和帶有驚愕語氣的疑問句)，可在問號后再加嘆號(問號、嘆號各一)。

　　示例 1 ：這么點(diǎn)困難就能把我們嚇倒嗎?!

　　示例 2 ：他連這些較起碼的常識都不懂，還敢說自己是高科技人材?!

　　4.4 逗號

　　4.4. 1定義

　　句內(nèi)點(diǎn)號的一種，表示句子或語段內(nèi)部的一般性停頓。

　　4.4.2形式

　　逗號的形式是“，”。

　　4.4.3基本用法

　　4.4.3. 1復(fù)句內(nèi)各分句之間的停頓，除了有時用分號(見4.6.3. 1)，一般都用逗號。

　　示例1：不是人們的意識決定人們的存在，而是人們的社會存在決定人們的意識。

　　示例2：學(xué)歷史使人更明智，學(xué)文學(xué)使人更聰慧，學(xué)數(shù)學(xué)使人更精細(xì)，學(xué)考古使人更深沉。

　　示例3：：要是不相信我們的理論能反映現(xiàn)實(shí)，要是不相信我們的世界有內(nèi)在和諧，那就不可能有科學(xué)。

　　4.4.3.2 用于下列各種語法位置：

　　a)較長的主語之后。

　　示例1 ：蘇州園林建筑各種門窗的精美設(shè)計和雕鏤功夫，都令人嘆為觀止。

　　b)句首的狀語之后。

　　示例2 ：在蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云。

　　c)較長的賓語之前。

　　示例3;有的考古工作者認(rèn)為，南方古猿生存于上新世至更新世的初期和中期。

　　d)帶句內(nèi)語氣詞的主語(或其它成分)之后，或帶句內(nèi)語氣詞的并列成分之間。

　　示例4 ：他呢，倒是很樂觀地、全神貫注地干起來了。

　　示例5：(那是個沒有月亮的夜晚。)可是整個村子——白房頂啦，白樹木啦，雪堆啦，全看得見。

　　e)較長的主語中間、謂語中間和賓語中間。

　　示例6：母親沉痛的訴說，以及親眼看到的實(shí)事，都啟發(fā)了我幼年時期追求真理的思想。

　　示例7：那姑娘頭戴一頂草帽，身穿一條綠色的裙子，腰間還系著一根橙色的腰帶。

　　示例8：必須懂得，對于文化傳統(tǒng)，既不能不分青紅皂白統(tǒng)統(tǒng)拋棄，也不能不管精華糟粕全盤繼承。

　　f)前置的謂語之后或后置的狀語、定語之前。

　　示例9：真美啊，這條蜿蜒的林間小路。

　　示例10：她吃力地站了起來，慢慢地。

　　示例11：我只是一個人，孤孤單單的。

　　4.4.3.3用于下列各種停頓處：

　　a)復(fù)指成分或插說成分前后。

　　示例1：老張，就是原來的辦公室主任，上星期已經(jīng)調(diào)走了。

　　示例2：車，不用說，當(dāng)然是頭等。

　　b)語氣緩和的感嘆語、稱謂語和呼喚語之后。

　　示例3：哎喲，這兒，快給我揉揉。

　　示例4：大娘，您到哪兒去啊?

　　示例5：喂，你是哪個單位的?

　　c)某些序次語(“第”字頭、“其”字頭及“首先”類序次語)之后。

　　示例6 ：為什么許多人都有長不大的感覺呢?原因有三：先進(jìn)，父母總認(rèn)為自己比孩子成熟;第二，父母總要以自己的標(biāo)準(zhǔn)來衡量孩子;第三，父母出于愛心而總不想讓孩子在成長的過程中走彎路。

　　示例7 ：《玄秘塔碑》所以成為書法的范本，不外乎以下幾方面的因素：其一，具有楷書點(diǎn)畫、構(gòu)體的典范性;其二，承上啟下，成為唐楷的優(yōu)質(zhì);其三，字如其人，愛人及字，柳公權(quán)高尚的書品、人品為后人所崇仰。

　　示例8 ：下面從三個方面講講語言的污染問題：首先，是特殊語言環(huán)境中的語言污染問題;其次，是濫用縮略語引起的語言污染問題;再次，是空話和廢話引起的語言污染問題。

　　4.5頓號

　　4.5. 1定義

　　句內(nèi)點(diǎn)號的一種，表示語段中并列詞語之間或某些序次語之后的停頓。

　　4.5.2形式

　　頓號的形式是“、”。

　　4.5.3基本用法

　　4.5.3. 1 用于并列詞語之間。

　　示例1：這里有自由、民主、平等、開放的風(fēng)氣和氛圍。

　　示例2：造型科學(xué)、技藝精湛、氣韻生動，是盛唐石雕的特色。

　　4.5.3.2 用于需要停頓的重復(fù)詞語之間。

　　示例：他幾次三番、幾次三番地辯解著。

　　4.5.3.3 用于某些序次語(不帶括號的漢字?jǐn)?shù)字或“天干地支”類序次語)之后。

　　示例1：我準(zhǔn)備講兩個問題，一、邏輯學(xué)是什么?二、怎樣學(xué)好邏輯學(xué)?

　　示例2：風(fēng)格的具體內(nèi)容主要有以下四點(diǎn)，甲、題材;乙、用字;丙、表達(dá);丁、色彩。

　　4.5.3.4 相鄰或相近兩數(shù)字連用表示概數(shù)通常不用頓號。若相鄰兩數(shù)字連用為縮略形式，宜用頓號。

　　示例1：飛機(jī)在6 000米高空水平飛行時，只能看到兩側(cè)八九公里和前方一二十公里范圍內(nèi)的地面。

　　示例2：這種兇猛的動物常常三五成群地外出覓食和活動。

　　示例3：農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)，也是二、三產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)。

　　4.5.3.5標(biāo)有引號的并列成分之間、標(biāo)有書名號的并列成分之間通常不用頓號。若有其他成分插在并列的引號之間或并列的書名號之間(如引語或書名號之后還有括注)，宜用頓號。

　　示例1：“日”“月”構(gòu)成“明”字。

　　示例2：店里掛著“顧客就是上帝”“質(zhì)量就是生命”等橫幅。

　　示例3 ：《紅樓夢》《三國演義》《西游記》《水滸傳》，是我國長篇小說的四大名著。

　　示例4：李白的“白發(fā)三千丈”(《秋浦歌》)、“朝如青絲暮成雪”(《將進(jìn)酒》)都是膾炙人口的詩句。

　　示例5：辦公室里訂有《人民日報》(海外版)、《光明日報》和《時代周刊》等報刊。

　　4.6 分號

　　4.6. 1定義

　　句內(nèi)點(diǎn)號的一種，表示復(fù)句內(nèi)部并列關(guān)系分句之間的停頓，以及非并列關(guān)系的多重復(fù)句中先進(jìn)層分句之間的停頓。

　　4.6.2形式

　　分號的形式是“;”。

　　4.6.3基本用法

　　4.6.3. 1表示復(fù)句內(nèi)部并列關(guān)系的分句(尤其當(dāng)分句內(nèi)部還有逗號時)之間的停頓。

　　示例1，語言文字的學(xué)習(xí)，就理解方面說，是得到一種知識;就運(yùn)用方面說，是養(yǎng)成一種習(xí)慣。

　　示例2 ：內(nèi)容有分量，盡管文章短小，也是有分量的;內(nèi)容沒有分量，即使寫得再長也沒有用。

　　4.6.3.2 表示非并列關(guān)系的多重復(fù)句中先進(jìn)層分句(主要是選擇、轉(zhuǎn)折等關(guān)系)之間的停頓。

　　示例1 ：人還沒看見，已經(jīng)先聽見歌聲了;或者人已經(jīng)轉(zhuǎn)過山頭望不見了，歌聲還余音裊裊。

　　示例2 ：盡管人民革命的力量在開始時總是弱小的，所以總是受壓的;但是由于革命的力量代表歷史發(fā)展的方向，因此本質(zhì)上又是不可戰(zhàn)勝的。

　　示例3 ：不管一個人如何偉大，也總是生活在一定的環(huán)境和條件下;因此，個人的見解總難免帶有某種局限性。

　　示例4：昨天夜里下了一場雨，以為可以涼快些;誰知沒有涼快下來，反而更熱了。

　　4.6.3.3 用于分項(xiàng)列舉的各項(xiàng)之間。

　　示例：特聘教授的崗位職責(zé)為：一、講授本學(xué)科的主干基礎(chǔ)課程;二、主持本學(xué)科的重大科研項(xiàng)目;三、領(lǐng)導(dǎo)本學(xué)科的學(xué)術(shù)隊(duì)伍建設(shè);四、帶領(lǐng)本學(xué)科趕超或保持世界先進(jìn)水平。

　　4.7 冒號

　　4.7. 1定義

　　句內(nèi)點(diǎn)號的一種，表示語段中提示下文或總結(jié)上文的停頓。

　　4.7.2形式

　　冒號的形式是“：”。