北京部編版教材中遇到那些困難

2020-01-02 14:58:56 　來源：本站原創(chuàng)

北京部編版教材中遇到那些困難！2019年9月2日，部編版教材正式投入使用！小學全年級都會使用到部編版本的教材，對于小學低年級（小學一、二年級）的孩子而言，會面臨比較大的挑戰(zhàn)。下面是小編今天給大家?guī)淼?/span>北京部編版教材中遇到那些困難！如果發(fā)生在大家身上該怎么解決呢？一起來看看吧，希望可以給大家?guī)韼椭?/span>

2019年秋季，部編版教材在全國統(tǒng)一使用，這次教材改革歷經十年，醞釀時間之久，編寫人員規(guī)模，涉及面之廣，編寫之慎重可見一斑。但在教材投入使用之后，各方反應并不滿意。尤其是小學低年級，先后教，英語直接上課文的做法對零基礎孩子極不友好。

在小學入學禁止小學化的管理機制下，一些學齡兒童是真正的零基礎入學，正是這批孩子在上學后直接被課本難哭。甚至一些先進教師也坦言，真正零基礎的小孩子，很難跟上學校節(jié)奏，家長每天輔導功課的時間不太可能少于1小時。

事實上離開家長輔導，很多孩子連題都看不懂，更不要說完成功課了。雖然低年級書面功課有限，但大量的背誦一樣需要家長的輔導和幫助。盡管孩子學得痛苦，家長也紛紛抱怨，但這些改變不了任何問題。畢竟部編版教材使用已經是個不爭的事實，與其抱怨，不如想辦法如何適應。

有位資深教師，常年在先進教學，對部編版教材學習中的困難，給出了她自己的意見。

1 學齡前的準備

如果孩子還沒有入學，那么對于部編版教材來說，真正零基礎的孩子會學得極為痛苦，更重要的是一上來就這么大的難度，讓孩子沒有一個適應的過程，很大可能會讓孩子畏難而產生厭學心理。因此，在學齡前，學習一定的知識還是非常有必要的。

正常情況下，語文必須學會，這是基礎，一年級雖然也教，但課時有限，沒有基礎的孩子很難一下掌握。其次是要有一定的量，較好能認幾百個字，但家長要注意，學齡前孩子的發(fā)育還沒有完成，不能長時間寫字，且學齡前的兒童手指力量有限，每次孩子寫字的時間不要超過15分鐘。

另外一個重要的問題是要培養(yǎng)孩子的閱讀習慣，可以先從漫畫，繪本開始，逐漸過渡到能看帶的小故事，不然上學后，課外閱讀會非常吃力。同樣，數(shù)學2位數(shù)加減法較好能熟練運用，沒有這個基礎，很難跟上學校的節(jié)奏，英語方面，較好也能先掌握一定量的單詞，為小學學習打下一定的基礎。

2 已經上學的孩子怎么辦

對于已經一年級的孩子來說，如果是零基礎，肯定會遇到很大的學習困難。家長每天必然要花很多時間來輔導，這已經無法避免。但在輔導方式上，卻依然是有一定的竅門。

現(xiàn)在大部分家長都會按照當天的功課來輔導，這不能說錯，但因為零基礎，要補的東西太多，會非常累。更關鍵的是孩子第二天去學校上課，因為跟不上老師上課節(jié)奏，大部分時間依然處于懵圈狀態(tài)，回家則需要花更多的時間來彌補。

家長要做的是盡可能讓孩子在學校學習的時間有效率，在學校盡可能消化老師當天講的課程，這就需要家長和老師溝通一下，把第二天要上的內容里面的字，詞語等基本單元先給孩子做一個簡單介紹。優(yōu)先做個預習。

要注意的是，家長只教如字，詞語等較基礎的東西，其他讓學校老師去講。一方面是為了讓孩子在上課的時候有新鮮感，另一方面是家長不是職業(yè)老師，很多東西一旦講錯，則要花大力氣才能糾正過來。優(yōu)先做一點基礎預習，比功課彌補效果要好很多，無論是對孩子上課的質量還是孩子自信都有相當好處。且這樣下來，孩子第二天放學后需要輔導的知識點就會大量減少，有更多的時間把以前欠缺的知識點補上。這比一直功課輔導，一味地追趕效果要好很多。

至于課外閱讀，這是一個長期的過程，即使以后孩子讀到初中，高中，依然需要大量的閱讀，現(xiàn)在診斷內容已經不局限于書本，課外閱讀一樣會被列為診斷內容。因此這個習慣越早幫助孩子養(yǎng)成越好。

總之，教育這件事，需要學校，家庭以及社會環(huán)境相互配合才能有較好的效果。在無力改變現(xiàn)狀的情況下，一味地訴苦抱怨改變不了任何問題，除了把大人和孩子的心態(tài)搞得很糟糕，并無其他積極的作用。

與其這樣，還不如面對現(xiàn)實，找出解決的辦法，盡自己的能力，給孩子較大的助力。無論較后結果怎樣，都可以坦然面對，至少已經盡力了，這就足夠了！

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資料附贈:如何應對部編版教材的挑戰(zhàn)

教育部“國培計劃”相關人士庫授課相關人士，中國現(xiàn)代化教育學會真語文專委會副理事長，語文版義務教育修訂教材培訓組較好的相關人士張賽琴老師表示，小學階段老師運用“讀寫教學”去引導孩子適應教材的改變。

“讀寫教學”之讀，一是閱讀課文內容，二是研讀課文寫法；三是品讀語言表達奧秘。

“讀寫教學”之寫，是著眼于課文內容、寫法、語言而設計的“習作”實踐。

除了要貫徹讀寫教學，張老師還強調明確的學段目標，將小學階段作文習作分為三個學段，其中：

一二年級為(1-2)學段，主要側重結合課文例句，著重“句子”讀寫，能寫意思清楚完整的短句和內容連貫生動的長句。

三四年級為(3-4)學段，側重結合課文例段，著重“段式”讀寫，掌握“把幾個句子連成段落”的常規(guī)段式，有條理地安排各段落的內容。

五六年級為(5-6)學段，側重選擇富有特點的典型課文，著重“章法”讀寫，通過各種寫作練寫，使孩子掌握常用的謀篇構段的章法。

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