2017北京中考語文改革

2020-03-14 00:22:51 　來源：網(wǎng)絡(luò)整理

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2017北京中考語文改革。2017年的中考語文，愈加重視加大對孩子的人文素養(yǎng)以及人格品味的培養(yǎng)，不再生搬硬套課本知識內(nèi)容。而且還有一個明顯的特點，就是在閱讀這部分加入了文言文，這在側(cè)面上反應(yīng)了傳統(tǒng)知識文化的重要性，對于這樣的變化考生們要重視。下面，小編為大家?guī)?/span>2017北京中考語文改革的相關(guān)內(nèi)容，供大家參考。

2017北京中考語文改革

　 2017年北京市中考語文命題在以往改革的基礎(chǔ)上繼續(xù)向前推進。繼續(xù)堅持體現(xiàn)以核心價值觀為基礎(chǔ)的立德樹人思想，繼續(xù)堅持體現(xiàn)以彰顯民族優(yōu)秀文化為基礎(chǔ)的人文教育導向，繼續(xù)堅持考查以創(chuàng)新能力為基礎(chǔ)的語文核心素養(yǎng);在探索試題整體改革方面，既有對以往成功改革實踐的堅持，也有根據(jù)改革目標和現(xiàn)實需要做出的大膽嘗試，在實踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展，實現(xiàn)了穩(wěn)中求進。

　　2017年語文試題在貫徹《義務(wù)教育語文課程標準(2011年版)》、落實《語文診斷說明》、保持以往框架基本穩(wěn)定的前提下，在素材選擇、情境設(shè)置、語言實踐、名著閱讀、能力綜合、學科聯(lián)系、板塊勾連，以及對思維品質(zhì)和創(chuàng)新能力的考查等各個方面都有新的突破。

　　1突顯試題立意，精選命題素材

　　堅持立德樹人是較根本的價值取向，貼近現(xiàn)實生活是較主要的選材依據(jù)，突顯核心價值觀和優(yōu)秀文化是較基本的判斷標準。

　　參考例題

　　例如，現(xiàn)代文閱讀選用王本道的散文《與一株蒲公英的默契》，強調(diào)作為一個普通人也要有屬于自己的價值和理想，彰顯了素質(zhì)教育的基本理念;議論文閱讀《石可破也，而不可奪堅》論述了保持名節(jié)操守、堅持理想信念的重要性，對孩子樹立正確的人生觀、價值觀具有積極的指導作用。

　　再者，從社會大課堂和生活實踐中選取命題素材，有參觀名人故居，有專題展覽，還有主題班會。

　　又如，在書法板塊選用古代名人名帖，在文言文閱讀板塊選用體現(xiàn)古代社會“以人為本”思想的課外文言語段，在多文本閱讀板塊中加入統(tǒng)計圖，在情境寫作板塊選用張騫出使西域的歷史素材。

　　所有這些，都表明命題素材的選擇緊緊圍繞立德樹人、聯(lián)系實際、傳承文化的命題需要，為實現(xiàn)整個試題的立意提供了有效保障。

　　2聯(lián)系現(xiàn)實生活，設(shè)置整體情境

　　2017北京中考語文改革“基礎(chǔ)·運用”板塊采用了設(shè)置整體情境的命題方式。

　　參考例題

　　試題以參觀名人故居為主題，設(shè)計了判斷名人故居、書寫參觀感受、填寫對聯(lián)、修改展覽前言等活動內(nèi)容，將文學常識、修辭方法、標點符號、句子表達等語文基礎(chǔ)的考查融入其中。

　　這樣，聯(lián)系現(xiàn)實生活，設(shè)置整體情境，提高了對孩子掌握語文基礎(chǔ)以及運用語言的考查實效。

　　3體現(xiàn)學科特點，注重語言實踐

　　語文是一門學習語言運用的學科。試題主要從三個方面加強對語言運用能力的考查。

　　考點分析

　　一是考查語言運用的準確性，例如，在表達參觀感受中考查修辭方法的使用;又如，根據(jù)設(shè)置的情境考查孩子語言表達的能力。

　　二是修改使用不當?shù)臉它c符號和表達不恰當?shù)恼Z句，例如，讓孩子修改展覽前言中的標點符號和表達欠妥的語句。

　　三是在閱讀理解中考查孩子對語言知識的掌握情況，例如，在議論文閱讀考查中，根據(jù)上下文的內(nèi)在聯(lián)系選擇表達不同意思的復句形式。

　　試題從上述三個方面入手，使得對孩子運用語言能力的考查得到進一步加強�！�

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　 4推進名著閱讀，加強正面引導

　　較之往年，今年名著閱讀板塊的考查有四個明顯變化。

　　考點分析

　　一是更加注重對整本書閱讀效果的考查，例如，讓孩子從閱讀過的一部名著中找出中心人物，并結(jié)合整本書說明這一人物在作品中是如何發(fā)揮中心作用的。

　　二是注重考查對作品思想的認識，例如，讓孩子從《論語》六則中選取一則談?wù)剬鬃铀枷氲恼J識。

　　三是注重考查孩子閱讀名著后的個人感受，例如，讓孩子聯(lián)系《魯濱遜漂流記》中的相關(guān)內(nèi)容談自己獲得的啟示。

　　四是擴大名著閱讀的考查范圍，以往試題一般僅在名著閱讀板塊涉及三部名著。今年在“基礎(chǔ)·運用”板塊中也有對名著閱讀內(nèi)容的考查，甚至在現(xiàn)代文閱讀中也要求孩子聯(lián)系讀過的相關(guān)文學作品作答試題。

　　這樣的變化，有助于進一步引導孩子走進名著，有助于對名著閱讀教學的正確引導。

　　5考查核心素養(yǎng)，實現(xiàn)多種綜合

　　考查孩子的語文核心素養(yǎng)，是2017年語文試題的一個中心內(nèi)容，而評價孩子的核心素養(yǎng)，離不開對綜合能力的考查。

　　參考例題

　　例如，在“基礎(chǔ)·運用”板塊中融入名著閱讀和課外文言文閱讀，將連環(huán)畫閱讀和情境寫作相結(jié)合，在試題中實現(xiàn)了語文不同內(nèi)容領(lǐng)域的整合。

　　又如，在閱讀板塊中結(jié)合具體語境考查注音和詞義理解，實現(xiàn)了不同語文能力的整合。不同板塊內(nèi)容、不同能力要點的綜合，對于考查孩子的語文核心素養(yǎng)起到了良好的作用。

　　6關(guān)注學科聯(lián)系，全面考查能力

　　在學科的相互聯(lián)系中考查語文能力是《義務(wù)教育語文課程標準(2011年版)》提出的要求。語文是學好各門功課的基礎(chǔ)，因此需要在跨學科閱讀、寫作中全方位考查孩子的語文能力。2017北京中考語文改革 2017年試題中的多文本閱讀板塊集中體現(xiàn)了這一點。

　　參考例題

　　這個板塊選取的是有關(guān)“新能源”的閱讀材料，其中涉及到太陽能、風能、潮汐能以及可再生能源、環(huán)境保護等物理、地理學科的知識。試題讓孩子在閱讀文本的基礎(chǔ)上，結(jié)合相關(guān)學科知識不但對“新能源”作出解釋，而且對“新能源”的發(fā)展作出判斷。這些都是在聯(lián)系相關(guān)學科知識背景的基礎(chǔ)上，綜合考查孩子的語文能力。

　　7加強整體設(shè)計，注意板塊勾連

　　試題不但在語文基礎(chǔ)、名著閱讀、現(xiàn)代文閱讀、寫作等方面進行整體設(shè)計，做到每個板塊的考查各有側(cè)重，而且盡量追求各板塊之間的相互勾連。

　　參考例題

　　例如，在“基礎(chǔ)·運用”板塊有判斷故居位置，有參觀展品，有寫閱讀感受，還有寫展覽前言，這就構(gòu)成了一個相對完整的參觀活動。

　　又如，記敘文《與一株蒲公英的默契》表現(xiàn)的是對人生價值和理想的認識，議論文《石可破也，而不可奪堅》闡述的是對名節(jié)操守和理想信念的堅守，作文題“ 貴在真”要求寫出為人做事的道德標準，這就在不同板塊的相互勾連中形成了以理想道德為核心價值觀的教育主線。各板塊內(nèi)容以及各板塊間的相互勾連，在體現(xiàn)試題整體性的同時，也體現(xiàn)出知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀之間的相互勾連。

　　8注重思維品質(zhì)，考查創(chuàng)新能力

　　對創(chuàng)新能力和思維品質(zhì)的考查，始終是深化語文命題改革的重中之重。

　　2017年語文試題在如何有效落實對思維品質(zhì)和創(chuàng)新能力的考查方面，又做出了新的嘗試。

　　參考例題

　　例如，在記敘文《與一株蒲公英的默契》的閱讀考查中，不僅要求孩子根據(jù)前三段內(nèi)容提出問題，而且要求孩子說出所提問題對閱讀文章所起的作用，這就加強了對所提問題的正向引導，體現(xiàn)出對孩子思維的準確性和連貫性的考查。又如，大作文“題目二”設(shè)置了具體的情境，為孩子大膽創(chuàng)新、展開想象提供了條件或可能。

　　2017年語文試題堅持深化改革，穩(wěn)中求進，這在試題的開放性、選擇性、差異性賦分，以及創(chuàng)新題目形式等方面都有具體的體現(xiàn)。2017年語文試題彰顯了先進的課程理念，堅持了北京診斷命題一貫倡導的以首都意識為特征的“走大道”“求大氣”的風格特色，為今后語文試題的改革和語文教學的改革奠定了堅實的基礎(chǔ)。

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