北京中考語文改革

2020-03-15 21:04:44 　來源：百度文庫

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北京中考語文改革！初中生學習的科目較多，可能有一部分孩子會出現(xiàn)偏科的情況，小編建議這樣的初中生到了初三階段，應該注重薄弱學科的學習，因為自己比較薄弱的學科，的空間會相對大一些。當然，不要只注重自己的薄弱學科，應該在保證自己強勢的基礎上，在自己欠缺的學科上多安排些時間精力學習，把自己薄弱的地方補足。下面是小編為大家?guī)?/span>北京中考語文改革，一起來看看吧，希望可以給同學們帶來幫助喲~

　北京2019年中考語文改革

　　2019年北京市中考語文學科《診斷說明》(以下簡稱“2019年《診斷說明》”)，確定了語文學科診斷以《義務教育語文課程標準(2011年版)》規(guī)定的“課程目標與內(nèi)容”為診斷范圍。修訂后，調(diào)整了“診斷內(nèi)容和要求”,進一步明確了“基礎·運用”和“古詩文閱讀”的內(nèi)容;調(diào)整了“試題的題型及分數(shù)分配”，優(yōu)化了2019年中考語文學科的試題結(jié)構(gòu);調(diào)整了“參考樣題”，體現(xiàn)命題指導思想和改革方向;調(diào)整了“附錄”內(nèi)容，兼顧不同教材的變化。

　　1、調(diào)整“診斷內(nèi)容和要求”，加強對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的考查。

　　依據(jù)《義務教育語文課程標準(2011年版)》中“要繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)”的課程基本理念，在“基礎·運用”中，增加了“認識篆、隸、草、楷、行五種字體，了解其大致演變過程”的表述，鞏固對書法常識和書法欣賞的考查; 在“古詩文閱讀”中，增加了“對詩歌中感人的情境和形象，能說出自己的體驗”“在古詩文學習中，理解中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵，從中汲取民族文化智慧，受到熏陶感染”的表述。

　　2、調(diào)整“試題結(jié)構(gòu)”中“試題的題型及分數(shù)分配”，優(yōu)化試題結(jié)構(gòu)。

　　對“試題的題型及分數(shù)分配”中“選擇題”和“填空題、簡答題等”的分值進行了適當?shù)恼{(diào)整，在有利于孩子語文素養(yǎng)的前提下，保證試題的區(qū)分效果。

　　3、調(diào)整部分“參考樣題”，豐富樣題類型。

　　依據(jù)修訂指導思想，“參考樣題”中增加了古代詩歌閱讀樣題，并以較好地體現(xiàn)了學科命題思想和改革方向的試題，對原有樣題進行替換。樣題貼近孩子生活，體現(xiàn)學科特點，凸顯基礎性、綜合性、實踐性和創(chuàng)新性的要求，強調(diào)育人立意、能力立意、文化立意。

　　(1)關(guān)注學科育人，注重傳統(tǒng)文化

　　語文課程“為孩子形成正確的世界觀、人生觀、價值觀”打下基礎，“語文學科對繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，增強民族文化認同感，增強民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢。”北京中考語文改革在修訂過程中，增加了古代詩歌考查的樣題，體現(xiàn)對古詩文學習中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵的考查;將2018年中考語文卷寫作題編入2019年《診斷說明》中，激發(fā)孩子傳承優(yōu)秀文化的使命感。

　　(2)關(guān)注學科特點，注重語言實踐

　　《義務教育語文課程標準(2011版)》指出：語文課程是“一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程”，應該“讓孩子在大量的語文實踐中體會、把握運用語文的規(guī)律”，“提高語文綜合應用能力。” 修訂過程中精選的樣題，體現(xiàn)了在與寫字、閱讀、寫作等不同領(lǐng)域的相互綜合，體現(xiàn)了運用所學知識發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的不同能力的綜合，突出對語言實踐中運用語文能力的考查。例如，將2018年中考語文卷第3題、第23題、第24題編入2019年《診斷說明》中。

　　(3)關(guān)注閱讀表現(xiàn)，注重語文基礎

　　語文課程應“注重引導孩子多讀書、多積累”，語文教學要“讓孩子打好扎實的語文基礎”。在調(diào)整樣題過程中，關(guān)注孩子日常積累和閱讀表現(xiàn)的考查，注重對孩子應知應會的、生活中用得上的和未來自身發(fā)展必不可少的語文學科的基礎知識和基本能力的考查。例如，將2018年中考語文卷的第10題和第14題編入2019年的《診斷說明》中，前者體現(xiàn)的是對基礎知識積累的考查，后者指向的是孩子的閱讀表現(xiàn)。

　　4、調(diào)整部分“附錄”內(nèi)容，適應新教材變化的需求。

　　兼顧現(xiàn)行不同版本教材的變化，替換了“附錄1 現(xiàn)代文文章示例”“附錄2 文言文閱讀篇目”“附錄3 古詩文背誦篇目”中部分篇目。

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　　古詩乞巧的詩意

　　《乞巧》是唐朝詩人林杰的詩，北京中考語文改革詩人在詩中并沒有具體寫出各種不同的心愿，而是留下想象的空間，表達了人們乞取智巧、追求幸福的心愿。

　　《乞巧》的詩意

　　《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩，是一首想象豐富、流傳很廣的古詩。詩句淺顯易懂，涉及到家喻戶曉的神話傳說故事，表達了少女們乞取智巧、追求幸福的美好心愿。

　　《乞巧》原詩

　　七夕今宵看碧霄，牽�？椗珊訕颉�

　　家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。

　　《乞巧》翻譯

　　七夕佳節(jié)，人們紛紛抬頭仰望浩瀚天空，就好像能看見牛郎織女渡過銀河在鵲橋上相會。

　　家家戶戶都在一邊觀賞秋月，一邊乞巧，穿過的紅線都有幾萬條了。

　　《乞巧》賞析

　　這首詩的含義并不復雜，很像是詩人去民間采風，雖然談及牛郎織女，但是絲毫不涉及作者自身的感情問題，全詩描寫為主，抒情為輔，如果說有什么感情，那便是思家之情。古詩中表達思家之情時，往往是比較具象的，比如“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。”兩句。這類詩句雖然平實，但是一般都非常有畫面感，就好像我們思家之時，想到的恐怕不是什么高深的名句，終究是想念家中的點滴罷。

　　林杰簡介

　　林杰(831年—847年)，字智周，唐代詩人。福建人，自幼聰慧過人，六歲就能賦詩，下筆即成章，又精書法棋藝。死時年僅十六歲，北京中考語文改革《全唐詩》存其詩兩首，其中《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩。

由于篇幅原因，以上只是部分內(nèi)容。

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