2018年北京中考語(yǔ)文難

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2018年北京中考語(yǔ)文難！語(yǔ)文這個(gè)科目其實(shí)并不難學(xué)，但是很多同學(xué)都堅(jiān)持不下來(lái)，因?yàn)檎Z(yǔ)文需要很多的時(shí)間和耐心去慢慢的累積，如何累積，其實(shí)，同學(xué)們用較簡(jiǎn)單較笨的方法去學(xué)習(xí)，時(shí)間長(zhǎng)了就有效果了。下面，小編為大家?guī)?lái)2018年北京中考語(yǔ)文難。

2018年北京中考語(yǔ)文難

2018年中考語(yǔ)文試題堅(jiān)持立德樹人，穩(wěn)中求進(jìn)。全卷以《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》和“2018年中考語(yǔ)文診斷說(shuō)明”為依據(jù)，積極落實(shí)《北京市中小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)改進(jìn)意見(jiàn)》的要求；強(qiáng)調(diào)弘揚(yáng)和傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀；突出對(duì)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和關(guān)鍵能力的考查，突顯語(yǔ)文學(xué)科實(shí)踐性與綜合性的特點(diǎn)。

今年語(yǔ)文中考總分?jǐn)?shù)為100分，診斷時(shí)間為150分鐘，小題數(shù)量為28個(gè)。整體難度與以往持平。試題既檢測(cè)出孩子九年義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)成果，又為他們即將進(jìn)入新學(xué)段學(xué)習(xí)提供支撐和服務(wù)。

一、堅(jiān)持立德樹人，促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)與全面發(fā)展

中診斷卷中的語(yǔ)料既是呈現(xiàn)孩子語(yǔ)文能力表現(xiàn)的素材，又是孩子閱讀的對(duì)象。孩子答卷既是診斷的過(guò)程更是學(xué)習(xí)過(guò)程。因此，試題中的語(yǔ)料不僅要能呈現(xiàn)出孩子語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)際水平與能力，而且還要注重其價(jià)值觀的導(dǎo)向。

試題選用的素材突顯中華傳統(tǒng)文化，勾勒出華夏民族延續(xù)的主脈。五千年文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，試題中語(yǔ)料展現(xiàn)出來(lái)的是厚重的中華文化。孩子閱讀的過(guò)程，也是對(duì)中華民族奮斗歷程的認(rèn)識(shí)過(guò)程：從《出師表》《舊唐書魏征傳》岳飛的《五岳祠盟記》，到“牢記歷史，緬懷先烈”主題活動(dòng)的情境。整份試題以弘揚(yáng)歷史文化為主題，從圓明園的歷史到“為國(guó)盡忠”的美德，從博物館介紹到傳統(tǒng)民間藝術(shù)，從古人的讀書方法到記敘歷史古跡，引領(lǐng)孩子走進(jìn)歷史文化，傳承中華民族優(yōu)秀文化。孩子在閱讀中不僅對(duì)華夏民族歷史上那些鞠躬盡瘁、為國(guó)盡忠的人產(chǎn)生由衷的敬意，并且能夠引發(fā)出這種認(rèn)識(shí)于今天乃至未來(lái)的更深入的思考。“基礎(chǔ)·運(yùn)用”板塊中的人民英雄紀(jì)念碑的題詞和碑文，突出對(duì)人民英雄的敬意與緬懷，對(duì)孩子樹立正確的人生觀、價(jià)值觀具有積極的引導(dǎo)作用。

二、強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)運(yùn)用，突顯學(xué)科綜合性與實(shí)踐性的特點(diǎn)

2018年中考語(yǔ)文試題的題目引導(dǎo)孩子把平時(shí)學(xué)習(xí)所積累的知識(shí)與能力呈現(xiàn)出來(lái)，把平日學(xué)習(xí)積累的經(jīng)驗(yàn)與方法遷移過(guò)來(lái)，把前一階段學(xué)習(xí)積淀下來(lái)的情感認(rèn)識(shí)與價(jià)值觀表現(xiàn)出來(lái)。

試題整體上實(shí)現(xiàn)了與寫字、閱讀、寫作等不同領(lǐng)域的綜合，體現(xiàn)了不同能力之間的相互綜合。例如，閱讀板塊中第17題，在提取信息基礎(chǔ)上綜合梳理，較終以概括的方式呈現(xiàn)閱讀結(jié)果。類似這樣的題目，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科不同內(nèi)容、不同能力點(diǎn)之間的相互綜合。

實(shí)踐性體現(xiàn)在運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。試題題目涉及到漢字讀音、筆順、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、修辭等方面，但并不是考查靜態(tài)知識(shí)�？疾榈氖呛⒆釉谡鎸�(shí)情境中借助知識(shí)進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐運(yùn)用的能力。如第3題考查標(biāo)點(diǎn)的，將準(zhǔn)確表達(dá)句意作為使用正確標(biāo)點(diǎn)的基礎(chǔ)與條件，將標(biāo)點(diǎn)放在語(yǔ)段的理解中去考查。

三、關(guān)注學(xué)習(xí)體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)中思維品質(zhì)培養(yǎng)的過(guò)程

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》要求“閱讀的評(píng)價(jià)，要綜合考察孩子閱讀過(guò)程中的感受、體驗(yàn)和理解”�？疾�“感受、體驗(yàn)和理解”的較好方式就是讓孩子將閱讀過(guò)程呈現(xiàn)出來(lái)，在這個(gè)過(guò)程中表現(xiàn)出孩子的能力與水平。試題引導(dǎo)孩子呈現(xiàn)閱讀與思維過(guò)程方面做出的探索與實(shí)踐。

古詩(shī)文閱讀、名著閱讀更關(guān)注的是孩子在實(shí)際閱讀中的真實(shí)獲得，以及在此基礎(chǔ)上獲得的啟迪，力求使多讀書、會(huì)讀書、善思考的孩子得到充分的展示。

試題引導(dǎo)孩子將思維過(guò)程充分展現(xiàn)出來(lái)。例如閱讀《信天游》，讓孩子聯(lián)系文本內(nèi)容自己提問(wèn)；多文本閱讀讓孩子依據(jù)文本內(nèi)容和圖表自己得出一個(gè)結(jié)論。這些試題都是在考查孩子基本的思維能力。

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如何抓住復(fù)習(xí)2018年北京中考語(yǔ)文難重點(diǎn)

語(yǔ)文教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)孩子“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”的能力，其中的閱讀能力和寫作能力是語(yǔ)文教學(xué)效果的較高體現(xiàn)，也是語(yǔ)文中考命題的側(cè)重點(diǎn)。所以我在初三語(yǔ)文復(fù)習(xí)時(shí)，要把鞏固提高孩子的閱讀、寫作能力列為兩大重點(diǎn)。

從目前語(yǔ)文中考命題的題型來(lái)看，是基礎(chǔ)、閱讀、寫作三分天下局面。語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)究其實(shí)質(zhì)，可以說(shuō)就是從閱讀、寫作中獨(dú)立出來(lái)的半成品試題，意在增加語(yǔ)文試題知識(shí)點(diǎn)的覆蓋度。它的范圍極其廣泛，語(yǔ)音、字詞、句子、修辭、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、文學(xué)常識(shí)、文體知識(shí)等。“冰凍三尺，非一日之寒”，作為初三的總復(fù)習(xí)，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)只能是針對(duì)孩子的不足，有選擇的進(jìn)行復(fù)習(xí)，不應(yīng)逐一大講特講，較好融于閱讀、寫作復(fù)習(xí)實(shí)際中去。

在初三的復(fù)習(xí)階段，從提高語(yǔ)文中考復(fù)習(xí)效率的角度來(lái)看，語(yǔ)文復(fù)習(xí)的重點(diǎn)排序應(yīng)是：寫作、現(xiàn)代文閱讀因其分值大而躋身先進(jìn)、第二；古文因其功課緣于教材，易于復(fù)習(xí)得分而位居第三；基礎(chǔ)知識(shí)分值本不低，但難以捉摸，故居第四。值得一提的是，重點(diǎn)、非重點(diǎn)之中還可細(xì)分出重點(diǎn)、非重點(diǎn)來(lái)。比如，寫作一般是考記敘文，現(xiàn)代文中的課外閱讀題多為抒情、哲理散文或?yàn)橛袝r(shí)代感的事理、科普說(shuō)明文，古文重在名句默寫、字詞句的翻譯上，基礎(chǔ)知識(shí)中成語(yǔ)的寫法、用法可能會(huì)考。只有確定好了重點(diǎn)，才能達(dá)到復(fù)習(xí)效益的較大化。

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