北京市中考英語(yǔ)聽(tīng)力

2020-04-13 13:12:14 　來(lái)源：網(wǎng)站整理

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北京市中考英語(yǔ)聽(tīng)力！聽(tīng)力是英語(yǔ)診斷中一道非常重要的題目，如果你想自己的英語(yǔ)成績(jī)能夠好看，你們這道題目就千萬(wàn)不能忽略，中考馬上到了，你們的初中生涯也要結(jié)束了，所有的科目都要好好的收尾。下面，小編為大家?guī)?lái)北京市中考英語(yǔ)聽(tīng)力。

北京市中考英語(yǔ)聽(tīng)力

對(duì)話理解和短文理解，同學(xué)們除了應(yīng)在聽(tīng)短文前，把所給的問(wèn)題迅速過(guò)目，然后帶著問(wèn)題去聽(tīng)以外，還要知道短文一般涉及到哪幾個(gè)問(wèn)題，像短文中故事的人物、故事的主題、故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、還有對(duì)話中說(shuō)話人的身份，談話的話題，談話的時(shí)間地點(diǎn)等。在聽(tīng)短文時(shí)，則要注意文章的整體性，還要善于抓住主要信息，捕捉關(guān)鍵詞，這些關(guān)鍵詞往往是提供信息和內(nèi)容的重要關(guān)鍵。關(guān)鍵詞聽(tīng)懂了，整句的意思也就基本理解了。

另一種考查短文理解的形式是將所聽(tīng)到的詞或短語(yǔ)填入題中的空格中。這就要求考生在平時(shí)訓(xùn)練聽(tīng)力時(shí)，要注意訓(xùn)練自己的記錄速度和準(zhǔn)確性。一般來(lái)說(shuō)，先進(jìn)遍可邊聽(tīng)邊寫(xiě)，第二遍補(bǔ)充檢查。待放音結(jié)束后，還應(yīng)將短文從頭至尾檢查一遍，特別要注意詞尾聽(tīng)不太清楚的一些詞，像名詞所有格、名詞的單復(fù)數(shù)，動(dòng)詞的時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)，形容詞、副詞的比較級(jí)和更高級(jí)，單詞的大小寫(xiě)以及英語(yǔ)中同音異義詞等。以便保持文章的正確性。較后談幾點(diǎn)有關(guān)聽(tīng)力的答題技巧。

1.試題發(fā)下來(lái)后，在未開(kāi)始聽(tīng)力診斷前，應(yīng)抓緊時(shí)間搶讀一些題，從而確定聽(tīng)音重點(diǎn)，使聽(tīng)音具有明確的方向性、選擇性。

2.適當(dāng)做些記錄，提高記憶效果(年、月、日、時(shí)間等)。

3.在聽(tīng)力中如有一題未聽(tīng)清而被卡住，應(yīng)馬上放棄這一題，集中精力應(yīng)對(duì)下一題，否則就會(huì)因跟不上語(yǔ)速而漏題。

4.情緒穩(wěn)定，沉著冷靜，只有沉著冷靜，診斷中才能正常發(fā)揮。

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北京市中考英語(yǔ)聽(tīng)力水平策略

聽(tīng)力的較終目的是達(dá)到句子、篇章等的綜合理解。而初中孩子往往只關(guān)注熟悉的常規(guī)字、詞和句，偏重于所聽(tīng)內(nèi)容的詞匯、語(yǔ)法方面，卻忽視了非語(yǔ)言知識(shí)的積累。而這方面的問(wèn)題，往往在初中英語(yǔ)教學(xué)中被教師所忽略，沒(méi)有引起足夠的重視。根據(jù)會(huì)話含義理論，研究含義不是從語(yǔ)言系統(tǒng)內(nèi)部（語(yǔ)音、語(yǔ)法、語(yǔ)義等）去研究語(yǔ)言本身表達(dá)的意義，而是根據(jù)語(yǔ)境研究話語(yǔ)的真正的交際意義，比如解釋話語(yǔ)的弦外之音。因此，想準(zhǔn)確理解話語(yǔ)，僅僅從語(yǔ)義的層面出發(fā)是不夠的，還必須了解一些非語(yǔ)言因素，利用語(yǔ)境推導(dǎo)出話語(yǔ)的語(yǔ)用含意。在聽(tīng)力理解過(guò)程中，如果運(yùn)用語(yǔ)用推理的方法能夠引導(dǎo)孩子正確理解話語(yǔ)的含意，有效提高孩子的聽(tīng)力理解能力。

1．培養(yǎng)良好的聽(tīng)力習(xí)慣

感知是理解過(guò)程的初級(jí)階段。此時(shí)，情感融入策略、元認(rèn)知中的監(jiān)控策略、自我管理策略和認(rèn)知策略中的集中注意策略、選擇注意策略等能使聽(tīng)者在聽(tīng)力活動(dòng)前了解活動(dòng)目的，把自己調(diào)整到一種平和的情緒狀態(tài)，保持全神貫注。教師應(yīng)按照循序漸進(jìn)、形式多樣、指令清晰的原則，在課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松、和諧的氛圍，消除緊張心理。在課堂上既激發(fā)孩子聽(tīng)的興趣，又利用師生互動(dòng)、生生互動(dòng)鞏固知識(shí)點(diǎn)，創(chuàng)造孩子增強(qiáng)自信心的機(jī)會(huì)。

2．運(yùn)用綜合策略解析信息

對(duì)感知的信息在短時(shí)記憶中進(jìn)行分割處理，它依賴于聽(tīng)話者所掌握的綜合語(yǔ)言知識(shí)。認(rèn)知策略中的推理策略、心譯策略、聯(lián)想策略、遷移策略、簡(jiǎn)記策略、借助上下文策略及利用關(guān)鍵詞策略等能起到很重要的作用。教師應(yīng)該培養(yǎng)孩子利用記憶中的圖式知識(shí)對(duì)新信息進(jìn)行理解，即傳統(tǒng)的“自上而下”而不要僅僅依賴于聽(tīng)到的瑣碎詞匯、句子，影響了整體的聽(tīng)力理解。

3．不斷更新完善知識(shí)結(jié)構(gòu)

利用感知的和經(jīng)過(guò)分割的信息，去激活長(zhǎng)期記憶里儲(chǔ)存的已知信息，是新舊信息相互作用而完成更高質(zhì)量的理解。長(zhǎng)期記憶中儲(chǔ)存的信息越多，圖式的層次分布越合理，檢索或激活的方式越恰當(dāng)，理解就越容易完成。教師不僅在課堂上要教授語(yǔ)言知識(shí)，也要鼓勵(lì)孩子關(guān)注英美國(guó)家的生活習(xí)慣、文化知識(shí)和風(fēng)土人情，創(chuàng)設(shè)跨文化的語(yǔ)言情景，從而豐富他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，在聽(tīng)力理解中就可以隨時(shí)調(diào)動(dòng)加以使用，克服語(yǔ)言和文化背景帶來(lái)的障礙。

4．從選項(xiàng)和關(guān)聯(lián)詞中尋求關(guān)聯(lián)

在聽(tīng)力教學(xué)中，教師也要對(duì)孩子進(jìn)行聽(tīng)力技巧訓(xùn)練，教會(huì)孩子聽(tīng)音前首先仔細(xì)快速瀏覽各題的選項(xiàng)，尋找其中的相關(guān)信息。同時(shí)注意對(duì)話中的關(guān)鍵詞，在選項(xiàng)與關(guān)鍵詞中尋求關(guān)聯(lián)，有針對(duì)性地聽(tīng)，邊聽(tīng)邊記，鞏固記憶。聽(tīng)對(duì)話回答問(wèn)題時(shí)要把題干、問(wèn)題有機(jī)地聯(lián)系在一起，聽(tīng)對(duì)話和短文時(shí)，要抓主旨大意，做出正確選擇。

5．辨別說(shuō)話語(yǔ)氣

在交際中，語(yǔ)氣往往是說(shuō)者心情、態(tài)度和觀點(diǎn)的流露，是傳遞給昕者的聲學(xué)符號(hào)；同時(shí)，說(shuō)者常使用不同尋常的語(yǔ)調(diào)或者重音來(lái)暗示其所說(shuō)的話語(yǔ)不能做一般的解釋，即所謂的“言外之意”。正確辨別說(shuō)者的表述語(yǔ)氣可以幫助聽(tīng)者捕捉到理解話語(yǔ)所必需的關(guān)聯(lián)。

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