2019北京市中考語文講解

2020-04-26 13:33:10 　來源：網(wǎng)站整理

2019北京市中考語文講解！拿到試題的先進時間，同學(xué)們就是要先把試題上的錯題都訂正過來，在老師講解試題的時候，你們也要認真的去聽講，中考的試題是不會發(fā)下來的，但是同學(xué)們可以在網(wǎng)上查看。下面，小編為大家?guī)?span style="color:#f00;">2019北京市中考語文講解。

2019北京市中考語文講解

指導(dǎo)思想

全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，從適應(yīng)首都城市戰(zhàn)略定位對多樣化高素質(zhì)人才的需求出發(fā)，認真總結(jié)經(jīng)驗，突出問題導(dǎo)向，深化診斷內(nèi)容改革，堅持正確育人導(dǎo)向，促進孩子健康成長，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

基本原則

1、依據(jù)《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，貫徹落實《國務(wù)院關(guān)于深化診斷招生制度改革的實施意見》，做到科學(xué)、公平、準(zhǔn)確、規(guī)范。

2、重視發(fā)揮診斷的育人功能，在診斷內(nèi)容中融入社會主義核心價值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；注重考查孩子九年義務(wù)教育學(xué)習(xí)的積累；注重考查基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想和基本能力；注重考查孩子獨立思考、運用所學(xué)知識分析問題和解決問題的能力。

3、體現(xiàn)學(xué)科特點，重視學(xué)科素養(yǎng)和思維方法的培養(yǎng)，有利于激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和潛能。

學(xué)科修訂情況

語文

2019年北京市中考語文學(xué)科《診斷說明》（以下簡稱“2019年《診斷說明》”），確定了語文學(xué)科診斷以《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》規(guī)定的“課程目標(biāo)與內(nèi)容”為診斷范圍。修訂后，調(diào)整了“診斷內(nèi)容和要求”，進一步明確了“基礎(chǔ)·運用”和“古詩文閱讀”的內(nèi)容；調(diào)整了“試題的題型及分?jǐn)?shù)分配”，優(yōu)化了2019年中考語文學(xué)科的試題結(jié)構(gòu)；調(diào)整了“參考樣題”，體現(xiàn)命題指導(dǎo)思想和改革方向；調(diào)整了“附錄”內(nèi)容，兼顧不同教材的變化。

1、調(diào)整“診斷內(nèi)容和要求”，加強對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的考查。

依據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中“要繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)”的課程基本理念，在“基礎(chǔ)·運用”中，增加了“認識篆、隸、草、楷、行五種字體，了解其大致演變過程”的表述，鞏固對書法常識和書法欣賞的考查；在“古詩文閱讀”中，增加了“對詩歌中感人的情境和形象，能說出自己的體驗”“在古詩文學(xué)習(xí)中，理解中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵，從中汲取民族文化智慧，受到熏陶感染”的表述。

2、調(diào)整“試題結(jié)構(gòu)”中“試題的題型及分?jǐn)?shù)分配”，優(yōu)化試題結(jié)構(gòu)。

對“試題的題型及分?jǐn)?shù)分配”中“選擇題”和“填空題、簡答題等”的分值進行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，在有利于孩子語文素養(yǎng)的前提下，保證試題的區(qū)分效果。

3、調(diào)整部分“參考樣題”，豐富樣題類型。

依據(jù)修訂指導(dǎo)思想，“參考樣題”中增加了古代詩歌閱讀樣題，并以較好地體現(xiàn)了學(xué)科命題思想和改革方向的試題，對原有樣題進行替換。樣題貼近孩子生活，體現(xiàn)學(xué)科特點，凸顯基礎(chǔ)性、綜合性、實踐性和創(chuàng)新性的要求，強調(diào)育人立意、能力立意、文化立意。

（1）關(guān)注學(xué)科育人，注重傳統(tǒng)文化

語文課程“為孩子形成正確的世界觀、人生觀、價值觀”打下基礎(chǔ)，“語文學(xué)科對繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，增強民族文化認同感，增強民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢。”在修訂過程中，增加了古代詩歌考查的樣題，體現(xiàn)對古詩文學(xué)習(xí)中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵的考查；將2018年中考語文卷寫作題編入2019年《診斷說明》中，激發(fā)孩子傳承優(yōu)秀文化的使命感。

（2）關(guān)注學(xué)科特點，注重語言實踐

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》指出：語文課程是“一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程”，應(yīng)該“讓孩子在大量的語文實踐中體會、把握運用語文的規(guī)律”，“提高語文綜合應(yīng)用能力。” 修訂過程中精選的樣題，體現(xiàn)了在與寫字、閱讀、寫作等不同領(lǐng)域的相互綜合，體現(xiàn)了運用所學(xué)知識發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的不同能力的綜合，突出對語言實踐中運用語文能力的考查。例如，將2018年中考語文卷第3題、第23題、第24題編入2019年《診斷說明》中。

（3）關(guān)注閱讀表現(xiàn)，注重語文基礎(chǔ)

語文課程應(yīng)“注重引導(dǎo)孩子多讀書、多積累”，語文教學(xué)要“讓孩子打好扎實的語文基礎(chǔ)”。在調(diào)整樣題過程中，關(guān)注孩子日常積累和閱讀表現(xiàn)的考查，注重對孩子應(yīng)知應(yīng)會的、生活中用得上的和未來自身發(fā)展必不可少的語文學(xué)科的基礎(chǔ)知識和基本能力的考查。例如，將2018年中考語文卷的第10題和第14題編入2019年的《診斷說明》中，前者體現(xiàn)的是對基礎(chǔ)知識積累的考查，后者指向的是孩子的閱讀表現(xiàn)。

4、調(diào)整部分“附錄”內(nèi)容，適應(yīng)新教材變化的需求。

兼顧現(xiàn)行不同版本教材的變化，替換了“附錄1 現(xiàn)代文文章示例”“附錄2 文言文閱讀篇目”“附錄3 古詩文背誦篇目”中部分篇目。

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