北京初中歷史會(huì)考

2020-05-03 16:25:54 　來源：網(wǎng)站整理

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北京初中歷史會(huì)考！在初二的時(shí)候，你會(huì)遇到一次會(huì)考，歷史就是診斷的科目之一，所以，同學(xué)們在這兩年的時(shí)間里，一定要好好的學(xué)習(xí)會(huì)考，中國的歷史很長，所以，同學(xué)們學(xué)習(xí)要往長遠(yuǎn)發(fā)展，好好計(jì)劃一下。下面，小編為大家?guī)?span style="color:#f00;">北京初中歷史會(huì)考。

北京初中歷史會(huì)考

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歷史學(xué)科既然是“記載和解釋作為一系列人類活動(dòng)進(jìn)程的歷史事件”的一門學(xué)科，那么，我們歷史學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容就是“歷史事件”，也就是包括這個(gè)歷史事件的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果這些內(nèi)容。當(dāng)然，除此之外還包括歷史事件的意義和影響，歷史人物的地位和評(píng)價(jià)等內(nèi)容。這些是較基本的、較簡單的內(nèi)容。

其次，要明白我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)歷史（學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的目的是什么）？這是我們要弄清楚的第二個(gè)問題。學(xué)習(xí)歷史已經(jīng)不再簡單的是“見往事耳”，也不是“以史為鑒”或者“經(jīng)學(xué)致用”。任何一門學(xué)科都有其學(xué)科思想、學(xué)科意識(shí)，或者叫做核心素養(yǎng)。只有弄清楚這個(gè)問題才能幫助我們樹立歷史學(xué)科的學(xué)科思想。初中歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)包括：唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國情懷五個(gè)方面。

「劉老師話教育」初中歷史應(yīng)該這樣學(xué)才好

1.唯物史觀：是揭示人類社會(huì)歷史客觀基礎(chǔ)及發(fā)展規(guī)律的科學(xué)歷史觀和方法，包含：社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)、生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑、人民群眾是歷史的創(chuàng)造者、人生的真正價(jià)值在于對社會(huì)的貢獻(xiàn)等。

2.時(shí)空觀念：是指對事物與特定時(shí)間及空間的聯(lián)系進(jìn)行觀察、分析的觀念，以歷史紀(jì)年、歷史時(shí)序、年代尺、階段特征、歷史大事年表、歷史地圖等形式呈現(xiàn)。

3.史料實(shí)證：是指對獲取的史料進(jìn)行辨析，并運(yùn)用可信的史料努力重現(xiàn)歷史真實(shí)的態(tài)度和方法，以史料分類、史料辨析、史料運(yùn)用、觀點(diǎn)論證的形式進(jìn)行呈現(xiàn)。

4.歷史解釋：是指以史料為依據(jù)，以歷史理解為基礎(chǔ)，對歷史事物進(jìn)行理性分析和客觀評(píng)判的態(tài)度、能力與方法，以材料整理、對史料的解讀、追溯起源、探討因果、分析趨向、說明影響、判定地位等形式進(jìn)行考查，培養(yǎng)敘述歷史和形成歷史認(rèn)識(shí)的能力。

5.家國情懷：是學(xué)習(xí)和探究歷史應(yīng)該具有的社會(huì)責(zé)任和人文情懷，包含：優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、民族精神、民主法治、科學(xué)精神、世界意識(shí)、積極的人生態(tài)度和健全的人格、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)等。

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也就是說，我們在歷史教學(xué)過程中的過程中，我們要培養(yǎng)孩子的辯證思維能力、擴(kuò)散思維能力、創(chuàng)造性思維能力、逆向思維能力和歷史形象思維能力。

較后，我們需要清楚應(yīng)該如何培養(yǎng)這五種能力？下面我逐一舉例說明。

一是培養(yǎng)孩子的辯證思維能力（簡單說就是從正反兩個(gè)方面一分為二地看待事物）。比如說：如何認(rèn)識(shí)一種社會(huì)制度取代另一種社會(huì)制度(如奴隸社會(huì)取代原始社會(huì))的殘酷性和進(jìn)步性，如何客觀地評(píng)價(jià)歷史人物（秦始皇）以及歷史事件（漢武帝“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”）等。對于這些問題，我們必須有自己明確的認(rèn)識(shí)。

二是培養(yǎng)孩子擴(kuò)散思維能力。要求孩子可以以一個(gè)歷史事件為圓心，把自己的思維擴(kuò)散開來，延伸出去。比如說能夠由一次以少勝多的戰(zhàn)爭想到中國歷史上諸多的事例戰(zhàn)爭（巨鹿之戰(zhàn)、官渡戰(zhàn)役、赤壁之戰(zhàn)、淝水之戰(zhàn)等），想到這些戰(zhàn)爭的時(shí)間、地點(diǎn)、戰(zhàn)爭的雙方，戰(zhàn)爭的結(jié)果、戰(zhàn)爭的意義（結(jié)果），能夠由一次改革變法想到諸多的改革變法（商鞅變法、管仲改革、北魏孝文帝改革）以及變法的時(shí)間、人物、內(nèi)容以及影響。

三是培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造思維能力。創(chuàng)造思維是一種新穎而有價(jià)值的、非結(jié)論的，具有高度機(jī)動(dòng)性和堅(jiān)持性，且能清楚地勾劃和解決問題的思維活動(dòng)。表現(xiàn)為打破慣常解決問題的程式，重新組合既定的感覺體驗(yàn)，探索規(guī)律，得出新思維成果的思維過程。比如說，劉禹錫《赤壁》中“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”，可以讓孩子們設(shè)想一下，如果赤壁之戰(zhàn)曹操勝利了，那么中國的歷史會(huì)發(fā)生怎樣的變化？再比如說明代后期，如果沒有閉關(guān)鎖國政策，中國的資本主義會(huì)不會(huì)因此而有所發(fā)展等？

四是培養(yǎng)逆向思維能力。對于一些歷史現(xiàn)象和歷史問題提出自己獨(dú)到的與常規(guī)認(rèn)識(shí)不同的觀點(diǎn)，并且能夠夠運(yùn)用歷史事實(shí)來證明這一觀點(diǎn)。比如說，秦始皇為什么要焚書坑儒？秦始皇修筑長城是對還是錯(cuò)？為什么說漢武帝的“罷黜百家獨(dú)尊儒術(shù)”和秦始皇的“焚書坑儒”在實(shí)質(zhì)上是一樣的等？

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五是培養(yǎng)孩子的歷史形象思維能力。在科學(xué)的思維方式中，歷史思維包括運(yùn)用概念進(jìn)行判斷、推理的抽象思維(邏輯思維)，還應(yīng)包括運(yùn)用直觀形象、表象進(jìn)行想象、聯(lián)想、分析、綜合等加工的形象思維。在中學(xué)歷史課堂上，大量的課本插圖、照片、地圖、投影片、影視音像制品往往用于增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性、直觀性和歷史感，以形象地展現(xiàn)或佐證課本上寫的、教師講的知識(shí)，使孩子獲得感性認(rèn)識(shí)為主要功能。教學(xué)中，教師要使形象化的歷史資料素材在啟發(fā)孩子歷史思維能力方面發(fā)揮作用，把孩子從直觀性的學(xué)習(xí)，帶入到探究性的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)歷史的領(lǐng)域。孩子也應(yīng)該在教師的引導(dǎo)下，學(xué)會(huì)探索和研究，學(xué)會(huì)自己去尋找規(guī)律和作出結(jié)論，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)尋找課文的重難點(diǎn)，學(xué)會(huì)整理筆記，學(xué)會(huì)識(shí)記地圖或者文中的圖表。

同學(xué)們并不需要對自己太過嚴(yán)厲，你只要熟悉了歷史的大致內(nèi)容就好，不需要強(qiáng)迫自己去嚴(yán)密的背誦，想了解相關(guān)課程的同學(xué)，請撥打?qū)W而思愛智康免費(fèi)咨詢電話：！

北京初中歷史會(huì)考就給大家分享到這里，另外學(xué)而思學(xué)科老師還給大家整理了一份《北京初二下期中復(fù)習(xí)資料合集》。

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