北京初中歷史教材什么版本

2020-05-03 16:51:53 　來源：網(wǎng)站整理

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北京初中歷史教材什么版本！歷史是需要探索的，對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)，同學(xué)們一定要抱著半信半疑的心態(tài)，你們可以在功課多查詢一些資料，歷史并不代表事實(shí)，同學(xué)們?nèi)绻信d趣，也可以在功課多找尋一些資料。下面，小編為大家?guī)?span style="color:#f00;">北京初中歷史教材什么版本。

北京初中歷史教材什么版本

我們中國的華夏文明是世界上四大文明中先進(jìn)沒有斷絕過的，通過歷史的學(xué)習(xí)我們可以對(duì)古代人民的生活有更進(jìn)一步的了解。目前在我們國內(nèi)有眾多不同版本的歷史教材，下面來看一下北京初中歷史教材。

一、我國境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民

1、我國境內(nèi)已知的較早人類是云南的元謀人，距今約170萬年。

2、北京人生活的時(shí)間距今約70萬年至20萬年，較早使用天然火。

3、我國是世界上較早種植水稻和粟的國家，6000多年前，生活在長江流域的河姆渡人已栽培了水稻，5000多年前生活在黃河流域的半坡人已栽培了世界上較早的粟和蔬菜。

二、夏、商、西周奴隸制王朝

1、約公元前21世紀(jì)，禹建立了我國先進(jìn)個(gè)奴隸制王朝夏朝。這表明王位世襲制代替了“禪讓制”(通過推舉選出部落聯(lián)盟首領(lǐng)的辦法叫禪讓制)。

2、約公元前16世紀(jì)，湯滅夏建立了商朝。商朝時(shí)盤庚遷都至殷并使統(tǒng)治穩(wěn)定下來。

3、商朝制造的司母戊鼎是世界上已發(fā)現(xiàn)的較大青銅器。(記熟書P12的司母戊鼎圖)湖南寧鄉(xiāng)出土的四羊方尊是青銅器中的精品。

4、約公元前11世紀(jì)，周武王發(fā)兵滅亡了商朝建立了西周。

5、西周實(shí)行分封制，春秋時(shí)期，分封制開始瓦解。戰(zhàn)國時(shí)期，分封制逐漸被郡縣制取代。秦時(shí)實(shí)行中央集權(quán)制。唐三省六部制，唐朝以中書省、門下省、尚書省為中央政府較高統(tǒng)治機(jī)構(gòu)。元朝的中央和地方機(jī)構(gòu)：中央實(shí)行一省制：元朝廢除三省，設(shè)中書省，為較高行政機(jī)構(gòu)，設(shè)樞密院，為較高軍事機(jī)構(gòu)，同時(shí)設(shè)宣政院，統(tǒng)領(lǐng)宗教事務(wù)和管轄西藏地區(qū);地方實(shí)行行省制：除河北、山西、山東由中書省直接管理外，地方設(shè)行中書省，簡稱行省。

三、春秋戰(zhàn)國(東周)

春秋時(shí)期是奴隸社會(huì)的瓦解時(shí)期，戰(zhàn)國時(shí)期是封建社會(huì)的形成時(shí)期。

1、東周分為春秋和戰(zhàn)國兩個(gè)時(shí)期，春秋時(shí)期從公元前770年開始到公元前476年結(jié)束。戰(zhàn)國時(shí)期從公元前475年到公元前221年。

2、春秋時(shí)期先進(jìn)個(gè)稱霸的諸侯是齊國的齊桓公，他任用管仲為相，改革內(nèi)政，使國家日益強(qiáng)大。較后一個(gè)霸主是越王勾踐。春秋五霸是指齊桓公、晉文公、楚莊王、吳王闔閭、越王勾踐。

3、戰(zhàn)國時(shí)期的主要諸侯國有齊、楚、秦、燕、趙、魏、韓，史稱“戰(zhàn)國七雄”(各主要諸侯國的位置——北燕南楚、西秦東齊、上中下是趙魏韓)。趙、魏、韓是由春秋時(shí)期的晉國分裂而來的。

4、秦國成為戰(zhàn)國七雄中實(shí)力較強(qiáng)的國家，主要原因是實(shí)行商鞅變法，戰(zhàn)國時(shí)，地處較西邊的諸侯是秦國。

5、我國較早的音樂教育制度形成于西周。較早出現(xiàn)鐵農(nóng)具的時(shí)期是春秋時(shí)期

6、戰(zhàn)國時(shí)，秦國李冰主持修建的都江堰是著名的水利工程，它使成都平原變成“水汗從人，不知饑饉”，有“天府之國”美稱。

7、漢字的演變(甲骨文、金文、小篆、隸書)：漢字源于甲骨文，商周時(shí)期，鑄刻在青銅器上的文字叫金文，又稱鐘鼎文。雕塑藝術(shù)在商朝和西周時(shí)期已發(fā)展到很高水平。我國有文字可考的歷史開始于商朝。

8、道家學(xué)派的創(chuàng)始人是老子(李耳)，其樸素辯證法思想反映在《道德經(jīng)》里;莊子是戰(zhàn)國時(shí)道家學(xué)派的繼承人物。

9、儒家學(xué)派的創(chuàng)始人是孔子(孔丘)，他整理了《詩經(jīng)》，編訂了《春秋》，其言行記載在《論語》中;戰(zhàn)國時(shí)期的孟子是孔子學(xué)說的繼承人物，他們主張實(shí)行“仁政”，認(rèn)為“民為貴，君為輕”，反對(duì)連年不斷的兼并戰(zhàn)爭(zhēng)。

10、墨家學(xué)派的創(chuàng)始人是墨子，他主張“兼愛”、“非攻”、反對(duì)不義戰(zhàn)爭(zhēng)。

11、法家代表人物是韓非，他主張權(quán)力集中到君主手中，按現(xiàn)實(shí)需要進(jìn)行改革，以法治國。

12、孫武是春秋晚期齊國杰出的軍事家，著有《孫子兵法》一書;戰(zhàn)國時(shí)杰出的軍事家孫臏著有《孫臏兵法》。

13、戰(zhàn)國時(shí)期，許多思想家對(duì)社會(huì)變化提出不同的看法，著書立說，宣傳自己的主張，形成了“百家爭(zhēng)鳴”的局面。

四、秦漢時(shí)期

1、公元前221年，秦王嬴政(始皇帝)滅亡六國，建立了中國歷史上先進(jìn)個(gè)統(tǒng)一的封建王朝——秦，結(jié)束了春秋戰(zhàn)國時(shí)期割據(jù)局面。(書P44秦始皇像)。

2、秦朝規(guī)定全國規(guī)范的文字是小篆，全國統(tǒng)一使用的貨幣是圓形方孔錢。秦萬里長城西起臨洮，東到遼寧。

3、公元前209年，陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的秦末農(nóng)民起義在大澤鄉(xiāng)爆發(fā)，這是中國歷史上先進(jìn)次農(nóng)民起義。公元前206年，秦朝滅亡。

4、公元前202年，劉邦(漢高祖)建立西漢，定都長安。

5、西漢初年漢高祖實(shí)行休養(yǎng)生息政策。文帝與景帝兩代，繼續(xù)推行休養(yǎng)生息政策，重視發(fā)展農(nóng)業(yè)，輕徭薄賦，減輕刑罰，提倡節(jié)儉，社會(huì)比較安定，經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，出現(xiàn)文景之治的局面。休養(yǎng)生息的政策實(shí)行，促進(jìn)了西漢經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展，為西漢的強(qiáng)盛奠定了基礎(chǔ)。

6、漢武帝的推行的一系列政治經(jīng)濟(jì)措施，促成大一統(tǒng)局面的出現(xiàn)。

7、提出“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的著名學(xué)者是西漢時(shí)期的董仲舒。

8、公元25年，劉秀(光武帝)建立東漢，定都于洛陽。劉秀在位時(shí)，政局漸趨穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)狀況明顯好轉(zhuǎn)，國力日益強(qiáng)盛，史稱為“光武中興”。

9、西漢時(shí)的播種工具是耬車;東漢時(shí)出現(xiàn)了新型灌溉工具是翻車;杜詩發(fā)明水排，利用水力鼓內(nèi)冶鐵，比歐洲早1000多年。

10、秦朝末年，匈奴首領(lǐng)冒頓單于在蒙古草原建立統(tǒng)一的奴隸制軍事政權(quán)，先進(jìn)次實(shí)現(xiàn)了對(duì)中國北方游牧民族的大統(tǒng)一。

11、公元前119年，西漢時(shí)期漢武帝派衛(wèi)青、霍去病北擊匈奴。

12、西漢時(shí)期漢元帝把王嬙(王昭君)出塞嫁給匈奴首領(lǐng)呼韓邪單于，從而密切了漢匈關(guān)系。

13、西漢武帝時(shí)期兩次派張騫出使西域;公元前60年，西漢政府在西域設(shè)置西域都護(hù)標(biāo)志，成為當(dāng)今新疆地區(qū)正式歸屬中央政權(quán)的開始。公元73年，東漢政府派班超出使西域，班超在西域經(jīng)營了30年，幫助西域各族擺脫了匈奴的奴役，恢復(fù)和加強(qiáng)了西域與內(nèi)地的聯(lián)系。

14、歷史上著名的絲綢之路是從長安出發(fā)往西，經(jīng)甘肅的河西走廊及當(dāng)今的新疆地區(qū)，遠(yuǎn)達(dá)中亞，南亞，西亞，以至地中海東岸各國和南歐、北非等地。開辟絲綢之路功勞較大是西域的使者張騫。

15、成書于西漢的《周髀算經(jīng)》和東漢的《九章算術(shù)》是著名的數(shù)學(xué)著作，對(duì)世界古代數(shù)學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了相當(dāng)大的影響。

在上文當(dāng)中我們針對(duì)于北京歷史教材里面的知識(shí)點(diǎn)簡單給大家做出了歸納，同學(xué)們你們通過上面的北京初中歷史教材可以跟我們自己的教材做一些對(duì)比了解。

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關(guān)于初中歷史知識(shí)的記憶，小編給大家推薦一些學(xué)習(xí)方法：

一、歸類記憶法

整理、歸類歷史知識(shí)，可使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，不僅便于孩子記憶，而且還能培養(yǎng)孩子的歸納能力。例如，中國古代史講完之后，可把教材內(nèi)容按中央集權(quán)制度、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、賦稅制度的演變、土地制度的發(fā)展、科技文化的發(fā)展、民族關(guān)系、對(duì)外關(guān)系、農(nóng)民起義和農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)等進(jìn)行歸類。

再如，中國古代文化史內(nèi)容，又可按天文學(xué)、醫(yī)藥學(xué)、農(nóng)學(xué)、科技著作、繪畫作品等線索歸類。通過歸類，對(duì)孩子鞏固知識(shí)能起到事半功倍的作用。

二、串線記憶法

通過串線，使同一類型的歷史事件或同一人物在不同時(shí)期的活動(dòng)，按歷史發(fā)展的線索，呈現(xiàn)于孩子面前，便于孩子理解和鞏固。例如，中國古代史君主專制加強(qiáng)趨勢(shì)可以總結(jié)為：

(1)秦朝三公九卿制

(2)漢朝內(nèi)外朝制度

(3)隋唐三省六部制

(4)元朝的一省制

(5)明廢丞相，清設(shè)軍機(jī)處

三、歌訣記憶法

歷史年代、歷史朝代、政權(quán)名稱或某一朝代的封建帝皇等，用一般方法孩子也難記住。有的則可編制成歌訣的形式。如記戰(zhàn)國七雄各國的方位可編為：

齊、楚、秦、燕、趙、魏、韓

東南西北到中間