北京西城初中歷史教材

2020-05-03 17:18:42 　來源：網(wǎng)站整理

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北京西城初中歷史教材！對于自己教材的保護(hù)，同學(xué)們一定要做的較好，尤其是在上課的時候，同學(xué)們也知道，老師在上課的時候都會做很多的筆記，這些筆記較好能寫在課本上的就寫在課本上，也方便找。下面，小編為大家?guī)?span style="color:#f00;">北京西城初中歷史教材。

北京西城初中歷史教材

深刻領(lǐng)會初中歷史統(tǒng)編教材的編寫意圖

統(tǒng)編教材體現(xiàn)國家意志。統(tǒng)編教材既要體現(xiàn)教育改革的方向性，又要遵循學(xué)科體系的專業(yè)性。

一方面，統(tǒng)編教材的編寫要全面貫徹黨的教育方針，將社會主義核心價值觀教育有機(jī)滲透到課程內(nèi)容之中，反映新時代國家對人才的培養(yǎng)要求；另一方面，統(tǒng)編教材要適當(dāng)體現(xiàn)歷史學(xué)科領(lǐng)域研究的較新成果，體現(xiàn)深化課程教學(xué)改革的要求，在內(nèi)容選擇、結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)和體例編排等方面更加符合孩子學(xué)習(xí)的需要，有助于教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

從這個意義上講，統(tǒng)編教材編寫體現(xiàn)的是時代要求和學(xué)科體系的有機(jī)結(jié)合，是倫理性和科學(xué)性的統(tǒng)一。

統(tǒng)編教材的編寫以唯物史觀為指導(dǎo)，鮮明體現(xiàn)了立德樹人的價值性要求和學(xué)科課程思想的專業(yè)性要求。社會主義核心價值觀滲透在整個統(tǒng)編教材內(nèi)容體系之中，體現(xiàn)了初中歷史統(tǒng)編教材的主旨意圖。

例如，中國歷史教材中用大量的農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、文化藝術(shù)等圖片展示中華民族的燦爛文明，所傳遞的是中華民族自強(qiáng)不息的精神品格；中國古代史教材鮮明的主線是統(tǒng)一的多民族國家的鞏固和發(fā)展，所傳遞的是中華民族強(qiáng)大的凝聚力和向心力；統(tǒng)編教材中“相關(guān)史事”“功課活動”等欄目大量引用傳統(tǒng)文化經(jīng)典，也是對社會主義核心價值觀的間接詮釋，優(yōu)秀歷史人物、歷史故事對核心價值觀的踐行具有示范作用。這些內(nèi)容都是對青少年進(jìn)行社會主義核心價值觀教育的重要載體，教師一定要善于挖掘統(tǒng)編教材中的文化價值因素，利用傳統(tǒng)文化的各種形式，促進(jìn)社會主義核心價值觀以具體化、生活化的形式影響孩子的精神世界。

統(tǒng)編教材體現(xiàn)了深化課程教學(xué)改革的要求。一方面，統(tǒng)編教材在內(nèi)容上突出了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命傳統(tǒng)文化、社會主義先進(jìn)文化和世界多元文化的呈現(xiàn)，體現(xiàn)了學(xué)科育人的要求；另一方面，統(tǒng)編教材在編寫體例結(jié)構(gòu)上也充分體現(xiàn)了轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的課程改革理念，彰顯以孩子學(xué)習(xí)為取向的編寫要求。

如統(tǒng)編教材設(shè)置了單元導(dǎo)語、課文導(dǎo)言、歷史圖標(biāo)、相關(guān)史事、人物掃描、材料研讀、問題思考、功課活動、知識拓展等欄目，這些欄目豐富了孩子歷史學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為孩子開展自主學(xué)習(xí)活動、進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，有利于提高孩子歷史學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)孩子探究欲望，培養(yǎng)孩子的歷史學(xué)科素養(yǎng)。

準(zhǔn)確把握統(tǒng)編教材的編寫意圖是用好統(tǒng)編教材的前提，教師要超越傳統(tǒng)教學(xué)中以知識傳授為主的傾向，深刻認(rèn)識歷史學(xué)科在初中孩子人生觀、世界觀和價值觀形成過程中的基礎(chǔ)性地位，準(zhǔn)確把握中國特色社會主義新時代立德樹人的教育發(fā)展新要求，增強(qiáng)孩子的民族自信心、自豪感，培養(yǎng)孩子的愛國主義精神，鞏固國家認(rèn)同，了解多元文化，增進(jìn)國際理解。

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以唯物史觀為指導(dǎo)整體把握歷史發(fā)展脈絡(luò)

欲知大道，必先為史。正如梁啟超所說：“史者何？記述人類社會賡續(xù)活動之體相，校其總成績，求得因果關(guān)系，以為現(xiàn)代一般人活動之資鑒者也。”

歷史學(xué)科的功能是培養(yǎng)孩子正確認(rèn)識歷史發(fā)展規(guī)律，辨明歷史是非曲直，形成對歷史發(fā)展趨勢的整體把握，從歷史中獲得智慧指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)。歷史的思想性、價值性、規(guī)律性蘊(yùn)含于歷史發(fā)展進(jìn)程之中，必須以唯物史觀為指導(dǎo)，才能明晰歷史事實(shí)，理解歷史過程，發(fā)現(xiàn)歷史規(guī)律，獲得歷史啟示。唯物史觀不僅統(tǒng)攝統(tǒng)編教材編寫，更重要的是在教學(xué)實(shí)踐中也應(yīng)始終處于支配地位，要讓唯物史觀成為師生認(rèn)識歷史的根本性指導(dǎo)思想。

馬克思唯物史觀是總結(jié)歷史已有的研究成果，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上逐步形成的，它“揭示了歷史存在的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，全面闡述了歷史發(fā)展的內(nèi)在動力及其發(fā)展規(guī)律”，為正確地進(jìn)行歷史認(rèn)識提供了科學(xué)的理論方法。初中的歷史學(xué)習(xí)顯然不是以記住零碎的歷史事實(shí)為目標(biāo)，而是要掌握歷史發(fā)現(xiàn)規(guī)律，通過“點(diǎn)”連成“線”進(jìn)而認(rèn)識歷史的整體。

如從中國古代朝代更迭的歷史演變中發(fā)現(xiàn)歷史發(fā)展的總體趨勢，看到人民群眾在歷史發(fā)展進(jìn)程中的決定性作用，看到統(tǒng)一的多民族國家不斷形成并得到鞏固的歷史大勢。

要讓孩子運(yùn)用唯物史觀關(guān)于生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的辯證關(guān)系原理解釋社會的變革，認(rèn)識到物質(zhì)生產(chǎn)方式對歷史發(fā)展的決定性作用，整體認(rèn)識春秋戰(zhàn)國時期中國社會的劇烈變動和發(fā)展是社會生產(chǎn)力發(fā)展這一根本因素決定的，認(rèn)識到明清時期專制統(tǒng)治的加強(qiáng)已經(jīng)落后于歷史潮流，不利于商品經(jīng)濟(jì)和資本主義萌芽的發(fā)展，專制主義制度必將被新的制度所取代。

舉一反三，孩子就不難理解世界近代資產(chǎn)階級革命以及資本主義擴(kuò)張背后的經(jīng)濟(jì)動因，進(jìn)而深刻理解世界經(jīng)濟(jì)與政治的復(fù)雜作用的規(guī)律，獲得對人類歷史發(fā)展規(guī)律的整體把握。

唯物史觀認(rèn)為，歷史發(fā)展總體呈現(xiàn)出合規(guī)律地向前發(fā)展的態(tài)勢。從橫向來看，世界各地從彼此隔絕、分散、孤立走向相互聯(lián)系、融為一體；從縱向來看，社會總是從低級階段走向高級階段，文明的演進(jìn)總是漸進(jìn)式向更高階段發(fā)展。教師要善于從橫向和縱向兩個維度把握歷史發(fā)展。

在縱橫交織、時空延伸的歷史進(jìn)程中，唯物史觀始終是我們認(rèn)識和理解歷史的一把鑰匙。如學(xué)習(xí)中國現(xiàn)代史，既要從縱向的角度認(rèn)識社會主義現(xiàn)代化建設(shè)是一個曲折漫長的過程，讓孩子了解現(xiàn)代化建設(shè)的曲折，認(rèn)識到必須堅(jiān)持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，走自己的路，才能堅(jiān)定建設(shè)中國特色社會主義的信念；從橫向看，中國的發(fā)展離不開世界，孩子必須從普通聯(lián)系的觀點(diǎn)出發(fā)，看到中國與世界的聯(lián)系日益密切、中國不斷融入世界、在世界發(fā)揮著重要作用，進(jìn)而理解中國與世界的相互依存、相互影響的關(guān)系。

以唯物史觀為指導(dǎo)進(jìn)行歷史教學(xué)，還要善于從整體上把握歷史發(fā)展脈絡(luò)，將統(tǒng)編教材分布在各個章節(jié)、各個年級的內(nèi)容進(jìn)行整合，注意歷史發(fā)展的縱向聯(lián)系、同一歷史時期的橫向聯(lián)系、歷史事件的因果聯(lián)系，以及不同學(xué)科之間的相互聯(lián)系等。如歷史上重大改革的發(fā)生，往往有著政治、經(jīng)濟(jì)、社會、文化等方面的因素，需要對這些因素進(jìn)行綜合考察。

人的記憶里有限，可能沒有那么多辦法可以把教材中的內(nèi)容都記下來，歷史的診斷是可以借助資料的幫助的。想了解相關(guān)課程的同學(xué)，請撥打?qū)W而思愛智康免費(fèi)咨詢電話：！

北京西城初中歷史教材就給大家分享到這里，另外學(xué)而思學(xué)科老師還給大家整理了一份《北京初二下期中復(fù)習(xí)資料合集》。

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