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“怎么會考成這樣,高考怕沒戲了!”“一?嫉貌缓,同學(xué)、老師們會怎么看自己?”“一模后,成績不好,該怎么進(jìn)行后續(xù)的復(fù)習(xí)”……高三孩子在一模后,或許會對不盡如人意的成績產(chǎn)生焦慮,造成這種狀態(tài)的原因是什么呢?
1、對高三模擬診斷的作用及目的不明確,沒有正確理解學(xué)校進(jìn)行模擬診斷的意義,錯誤、過度在意高三一模成績及高考關(guān)聯(lián)性及診斷結(jié)果,由此導(dǎo)致自信心的降低或喪失;
2、通過對一模成績的分析,使自我感覺及自我評價能力較低,不能全面客觀的評價自己。自我感覺及自我評價能力較低的產(chǎn)生,一方面與高三高壓、勞累、焦慮所導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率降低有關(guān),另一方面由于高考結(jié)果的不可知性,不少同學(xué)以學(xué)習(xí)工作量和學(xué)習(xí)目標(biāo)的高要求來增加對高考的把握度,由此產(chǎn)生了自我感覺相對較低的心理;
3、對高考結(jié)果預(yù)期恐懼,面對高考結(jié)果的不可知性,許多高三同學(xué)出現(xiàn)了“不怕一萬就怕萬一”式的擔(dān)心,對成敗或高考結(jié)果的期待無彈性、不留讓步的空間、不能允許自己出一點(diǎn)點(diǎn)差錯,一錯就慌亂潰敗; 其實(shí)不論診斷結(jié)果怎么樣,只要大家調(diào)整心態(tài),還是會對下一次診斷有所幫助的。
高三生調(diào)整心態(tài)的方法
1.首先要明確診斷的目的
高三診斷的目的是為了查缺補(bǔ)漏,發(fā)現(xiàn)自己的不足(看看在哪些方面還不夠扎實(shí),那些知識點(diǎn)還沒有掌握,做題是否符合規(guī)范等等),然后進(jìn)行針對性地學(xué)習(xí)和提高。如果我們把診斷定位為暴露自己學(xué)習(xí)中的問題的機(jī)會,在診斷中我們的問題暴露得越多,也就是說我們?nèi)媪私庾约,針對性的進(jìn)行學(xué)習(xí)的效果就越好,那么就意味著我們對知識的掌握程度扎實(shí)有效,那么在以后的診斷中遇到問題的機(jī)率相對越來越少,那么我們考出好成績的機(jī)率就會相對變大。所以我們應(yīng)該以愉悅和快樂的心情來對待平時診斷中出現(xiàn)的問題,并以切實(shí)的行動將其彌補(bǔ)之。
2. 不僅要找出解決問題的相應(yīng)方法,還要找出進(jìn)一步提高的措施,切實(shí)做到查缺補(bǔ)漏,以達(dá)到有重點(diǎn)、有針對性的復(fù)習(xí)和彌補(bǔ),進(jìn)而達(dá)到提高高考診斷能力的目的;同時拿出自己在診斷中做錯的題,重新演練,在演練的過程中查找自己出問題的地方,對發(fā)現(xiàn)的問題及時弄明白,不留知識死角。這樣可以抓出自己的薄弱環(huán)節(jié),抓住了薄弱環(huán)節(jié)就等于抓住了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。再通過針對性地復(fù)習(xí)和鞏固。
3,我們做什么事,不要總是考慮會不會成功,我們要考慮的是怎樣才能成功。其實(shí)我們在任何事情之前,我們都不知道未來會怎樣,命運(yùn)怎么安排,我們所能做的只不過是踏實(shí)勤奮的“低頭耕耘”,盡自己較大的較有效的努力去學(xué)習(xí),注重過程而不對結(jié)果過分地計較,平靜從容,不偏不執(zhí),苦中作樂;同時自己告訴自己:我的身上還有很大的潛力可以挖掘,然后以自己較大的努力去學(xué)習(xí),那么學(xué)習(xí)效率的提高以及成功也就會緊隨而來。
4,對于注意渙散、心煩意亂、浮躁、懊惱、孤獨(dú)等問題的出現(xiàn),在很大程度上是在學(xué)習(xí)的心態(tài)和行動上“狠勁”不足,也就是沒有發(fā)瘋的學(xué)習(xí)心理和勁頭。我們參加過長跑的人都知道,當(dāng)跑到某一段距離時,我們會呼吸困難、全身感覺無力,如果我們繼續(xù)堅持跑過這段距離時,我們的呼吸以及全身也就會逐漸變得順暢和輕松起來。我們把“呼吸困難、全身感覺無力”的這段距離稱之為極限,在長跑比賽中較重要的是以繼續(xù)堅持去打破極限,在這個過程中一定不能有一點(diǎn)松懈,這就是我所說的“狠勁”。也就是在學(xué)習(xí)的任何時候都有那么一股子拼命三郎的勁頭。
5,勞逸結(jié)合
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