2020北京英語聽說考試(人機對話)模擬系統(tǒng)

1、北京市新中考英語聽說診斷政策解讀

2016年4月7日，北京市教委正式向社會發(fā)布了中高考招生診斷制度改革方案。根據(jù)新政，從2018年起，中考英語增加口語能力的考查，口語加聽力診斷共計40分，英語科目總分100分，采用機化診斷，與統(tǒng)考筆試分離，一年兩次診斷。從2021年起，高考英語增加口語診斷，口語加聽力診斷共計50分，英語科目總分值不變。

在國家教育診斷和評價制度改革方針的指引下，廣東、上海、江蘇、重慶等近20個省市中高考已經(jīng)成功進行了機化英語口語診斷實踐，此次北京市加入改革，無疑說明孩子英語聽說能力的考查已成為英語教學(xué)評價中的重要組成部分，對中學(xué)素質(zhì)教育和招生診斷改革具有重要意義。

如何提高英語聽說能力？

綜合語言運用能力的形成，是建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等諸方面整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上。而英語聽說能力的評測，隨著英語口語診斷技術(shù)的不斷發(fā)展，目前也已建立了完整、科學(xué)、可行的口語評分體系，通過智能評測技術(shù)能客觀、公正地進行評分。提高英語聽說能力，可從教學(xué)、訓(xùn)練和診斷三個方面入手，形成一個閉環(huán)體系。

教學(xué)：構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，知識內(nèi)化效率

斯蒂芬·克拉申(Stephen D. Krashen)，著名美國語言教育家，在1年提出語言的學(xué)習(xí)包括學(xué)得與習(xí)得。學(xué)得是建立一個系統(tǒng)性的知識結(jié)構(gòu)，主動學(xué)習(xí)知識結(jié)構(gòu)中的每一個點，從而掌握某種能力。習(xí)得是通過浸潤式的環(huán)境，潛意識地掌握某種能力。

中國孩子大部分孩子缺乏習(xí)得的語用環(huán)境。因此，倡導(dǎo)采用“學(xué)得”的方式給孩子構(gòu)建一個知識結(jié)構(gòu)，幫助其有效提高英語聽說能力。訊飛易聽說教研院將聽說能力的知識結(jié)構(gòu)分為發(fā)音，聽記，思考組織三個模塊。發(fā)音模塊細(xì)分為音標(biāo)發(fā)音、單詞發(fā)音、詞組發(fā)音以及語篇發(fā)音；聽記模塊分為關(guān)鍵詞捕獲、文本理解、思維導(dǎo)圖筆記；思考組織細(xì)分為關(guān)鍵詞組句、問句翻譯、上下文邏輯以及語篇結(jié)構(gòu)。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)為孩子構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)孩子有針對性地訓(xùn)練，能知識內(nèi)化的效率。

訓(xùn)練：“即時”+“正確”的反饋機制

任何一個能力的學(xué)習(xí)都需要有反饋機制，舉例來說，如果孩子做閱讀理解題的時候只做題目，而不去核實正確答案，那孩子在閱讀理解方面的能力依然很難，因為他不知道自己思考方式是否正確。核對答案本身就是一個學(xué)習(xí)反饋的過程。

同樣的，聽說能力的也需要反饋機制。反饋機制必須符合兩個條件：

其一，反饋必須即時。聽說的反饋要比讀寫更加耗費人力和時間。聽說本質(zhì)是一個交際過程，在現(xiàn)實情況下，老師無法針對每個孩子做日常反饋，孩子也無法像紙筆通過核對答案來反饋。因此，可行的途徑是孩子在訓(xùn)練聽說的時候，跟機進行人機對話，通過機器即時評分來反饋和檢驗效果。

其二，反饋必須正確。如果反饋的信息是錯誤的，將對孩子產(chǎn)生誤導(dǎo)。因此，以軟件作為聽說訓(xùn)練工具，一定要選擇官方、準(zhǔn)確的軟件，才能準(zhǔn)確衡量孩子的實際發(fā)音、問答和復(fù)述能力。

人機對話診斷，專為初高中孩子打造的英語聽說學(xué)習(xí)與訓(xùn)練系統(tǒng)，全真模擬人機對話診斷環(huán)境，能給每一位孩子提供即時、正確的反饋。該系統(tǒng)在電腦端和手機端能同步使用。

診斷：以考促學(xué)

診斷是驗證能力掌握的重要手段，也有利于對教學(xué)施以良性“反拔”。盡早灌輸診斷的概念，從七、八年級開始，在月考、期中、期末等日常測驗和診斷中加入聽說考查，能促進孩子對英語聽說的重視。