北京初二生物地理會(huì)考成績(jī)排名

2020-05-24 17:58:33 　來源：百度文庫(kù)

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北京初二生物地理會(huì)考成績(jī)位置！想要有個(gè)好的成績(jī)，平時(shí)下的功夫一定要到位。學(xué)習(xí)的計(jì)劃性、目的性一定要強(qiáng)，不要搞突擊戰(zhàn)；聽課要講究效率，在課堂上無論會(huì)與否，都要緊跟著老師的節(jié)奏，與老師多交流，尤其是有不懂的地方要及時(shí)問，不留問題過夜。下面，小編為大家?guī)?span style="color:#f00;">北京初二生物地理會(huì)考成績(jī)位置，希望可以給大家?guī)韼椭?/p>

北京初二生物地理會(huì)考成績(jī)位置

　　生物圈中的人

　　1，口腔能夠初步消化淀粉、胃能夠初步消化蛋白質(zhì)、小腸是消化食

　　物的主要場(chǎng)所，其它各段消化道對(duì)食物沒有消化能力;消化后的營(yíng)養(yǎng)

　　物質(zhì)的吸收也只在部分消化道內(nèi)進(jìn)行：小腸是主要的吸收?qǐng)鏊軌?/p>

　　吸收大部分的水、無機(jī)鹽、維生素和全部的氨基酸、葡萄糖、甘油和

　　脂肪酸。胃只能吸收少量的水、無機(jī)鹽和酒精。大腸是形成糞便的場(chǎng)

　　所，能夠吸收少量的水、無機(jī)鹽和維生素。其他的消化道基本上沒有

　　吸收功能。因此在人體消化系統(tǒng)中，有消化無吸收功能、有吸收無消

　　化功能的器官分別是口腔、大腸。肝臟是消化腺，能分泌膽汁，首先

　　將膽汁儲(chǔ)存在膽囊內(nèi)，然后膽汁從膽管進(jìn)入小腸，膽汁里面不含消化

　　酶，但能對(duì)脂肪起乳化作用，將大的脂肪顆粒乳化為小的脂肪微粒，

　　對(duì)脂肪進(jìn)行物理性消化。 2，肺泡是進(jìn)行氣體交換的主要部位，肺泡數(shù)量很多，增加了氣體交

　　換的效率;肺泡外面包繞著豐富的毛細(xì)血管和彈性纖維;肺泡壁和毛

　　細(xì)血管壁都很薄，只有一層上皮細(xì)胞構(gòu)成，這些特點(diǎn)都有利于肺泡與

　　血液內(nèi)的氣體交換。肺泡位于支氣管分支末端只是說明了肺的位置，

　　與氣體交換無關(guān)

　　3，從手腕靜脈處給胃炎病人注入藥液，藥液由手腕到達(dá)胃所經(jīng)過的

　　循環(huán)路線：先體循環(huán)，接著肺循環(huán)，再體循環(huán)。

　　4，腎臟是由皮質(zhì)、髓質(zhì)和腎盂構(gòu)成的。其結(jié)構(gòu)和功能的基本單位是

　　腎單位，腎單位由腎小管和腎小體組成，腎小體由腎小球和腎小囊組

　　成。腎小球是個(gè)血管球。由入球小動(dòng)脈分出的數(shù)十條毛細(xì)血管彎曲盤

　　旋而成，顏色較深。因此腎臟的顏色呈現(xiàn)紫紅色。

　　5，尿素在流經(jīng)腎小管時(shí)濃度迅速增高;葡萄糖流經(jīng)腎小管時(shí)含量減

　　少，直至為零。

6，植物體結(jié)構(gòu)功能的基本單位是細(xì)胞，細(xì)胞分化形成不同的組織，

　　有不同的組織構(gòu)成器官，有六大器官構(gòu)成一個(gè)完整的植物體。因此植

　　物體的結(jié)構(gòu)層次是：細(xì)胞組織器官植物體。植物體的結(jié)構(gòu)層次中沒

　　有系統(tǒng)，

　　生物圈中的其它生物

　　1，生物多樣性通常有三個(gè)層次的含義，即生物種類的多樣性、基因

　　(遺傳)的多樣性和生態(tài)系統(tǒng)的多樣性�；虻亩鄻有允侵肝锓N的種

　　內(nèi)個(gè)體或種群間的基因變化，不同物種(大豆和小麥)之間基因組成

　　差別很大，同種生物如野生大豆和美國(guó)栽培大豆之間基因也有差別，

　　每個(gè)物種都是一個(gè)獨(dú)特的基因庫(kù)。我國(guó)動(dòng)物、植物和野生親緣種的基

　　因多樣性十分豐富，為動(dòng)植物的遺傳育種提供了寶貴的遺傳資源。如

　　科學(xué)家將某細(xì)菌的一種毒蛋白基因轉(zhuǎn)入到普通棉花細(xì)胞內(nèi)，培育出了

　　抗蟲棉，這是對(duì)基因多樣性的應(yīng)用，表明生物遺傳基因的多樣性是培

　　育農(nóng)作物新品種的基因庫(kù)。

　　2，銀杏樹又名白果樹，種子外沒有果皮包被，屬于裸子植物。

　　3，海豚用肺呼吸，胎生、哺乳，屬于水生哺乳動(dòng)物。

　　4，身體由許多體節(jié)構(gòu)成，體表有外骨骼，足和觸角分節(jié)的動(dòng)物屬于

　　節(jié)肢動(dòng)物。

　　5，菌落是指一個(gè)細(xì)菌或真菌(但如果兩個(gè)或多個(gè)細(xì)菌或真菌正好黏

　　在一起，這個(gè)菌落就不是一個(gè)細(xì)菌或真菌長(zhǎng)成的)是兩個(gè)在適宜的培

　　養(yǎng)基上繁殖后形成的肉眼可見的集合體(細(xì)菌或真菌集團(tuán))，細(xì)菌菌

　　落特征：菌落較小，形狀表面或光滑黏稠，或粗糙干燥，易挑起，多

　　為白色;真菌落特征：菌落較大、菌絲細(xì)長(zhǎng)，菌落疏松，成絨毛狀、

　　蜘蛛網(wǎng)狀、棉絮狀，無固定大小，多有光澤，不易挑，有時(shí)還呈現(xiàn)紅

　　色、褐色、綠色、黑色、黃色等不同的顏色(孢子的顏色)。

　　6，“大腸桿菌”“葡萄球菌”“青霉菌”“幽門螺旋菌”，都沒有

　　成形的細(xì)胞核，均是單細(xì)胞細(xì)菌。青霉菌是真菌。

　　7，青霉都屬于多細(xì)胞真菌，菌體有許多菌絲組成，細(xì)胞結(jié)構(gòu)為：細(xì)

　　胞壁、細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞膜和液泡等，體內(nèi)不含葉綠體，營(yíng)養(yǎng)方

　　式為異養(yǎng)，其中青霉的直立菌絲的頂端長(zhǎng)有掃帚狀的孢子囊，上面生

　　有成串的孢子，成熟的孢子的顏色為青綠色。

　　8，病毒無細(xì)胞結(jié)構(gòu)，個(gè)體微小必須在電子顯微鏡下觀察;病毒不能

　　獨(dú)立生活，病毒根據(jù)寄生對(duì)象分為植物病毒、動(dòng)物病毒和噬菌體，有

　　些病毒寄生在對(duì)人類有害的生物體內(nèi)，所以人類可以用病毒進(jìn)行生物

　　防治。

　　9，引起非典型肺炎的冠狀病毒是動(dòng)物病毒，沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，只由蛋

　　白質(zhì)外殼和內(nèi)部的遺傳物質(zhì)組成。

　　生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展

　　1，嫁接成活的關(guān)鍵是讓接穂和砧木的形成層緊密結(jié)合。

　　2，蟬的發(fā)育過程經(jīng)歷卵、幼蟲、成蟲三個(gè)階段，屬于不完全變態(tài)發(fā)

　　育。

　　3，有一個(gè)顯性基因即表現(xiàn)為該顯性性狀。

　　4，夜盲癥是由于體內(nèi)缺乏維生素 A 引起的，是一種維生素缺乏癥;

　　色盲、白化病、先天性愚型病是由于體內(nèi)遺傳物質(zhì)的改變而引起的，

　　是遺傳病。 5，生物進(jìn)化的趨勢(shì)為“由簡(jiǎn)單到復(fù)雜”、“由低等到高等”、“由

　　水生到陸生”。

　　6，生物的進(jìn)化是自然選擇的結(jié)果。

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　　初中生如何培養(yǎng)對(duì)地理學(xué)科的興趣

　　一、緊密結(jié)合當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展變革現(xiàn)象，激發(fā)興趣。

　　在地理教學(xué)中，若能將課本的資料與現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展變化聯(lián)系起來，賦予學(xué)科一定的生命力，使其呈現(xiàn)知識(shí)的價(jià)值，那么孩子學(xué)習(xí)地理的積極性就能調(diào)動(dòng)起來。比如：在上緒論課或各章的導(dǎo)言時(shí)，可引用著名科學(xué)家錢學(xué)森講的：“建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義，需要有一門新的科學(xué)技術(shù)大部門，那就是地理科學(xué)。”時(shí)至今日，地理科學(xué)在社會(huì)主義建設(shè)中，已成為國(guó)土規(guī)劃、合理布局工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、政府決策的重要理論依據(jù)�！�21世紀(jì)議程》所強(qiáng)調(diào)的協(xié)調(diào)人口和資源及環(huán)境的關(guān)系，也離不開地理科學(xué)。又如：講交通運(yùn)輸時(shí)，可結(jié)合當(dāng)前“路通、財(cái)通”的形勢(shì)，來說明在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)建設(shè)中交通的重要性，我國(guó)已經(jīng)建成的京九鐵路就是一個(gè)很好的例證。這樣，孩子就會(huì)覺得所學(xué)的知識(shí)有用，于是就有興趣去學(xué)。

　　二、通過直觀的教學(xué)和科學(xué)的記憶方法，增加興趣。

　　直觀的教具和形象的語(yǔ)言，往往可以把復(fù)雜紛繁的地理事物由近及遠(yuǎn)、由陌生變熟悉、由難于理解變得易于掌握，而科學(xué)的記憶方法則可降低難度，增加學(xué)習(xí)的興趣。

　　濃厚持久的學(xué)習(xí)興趣不能僅憑表象的刺激，而是在不斷給自己提出問題，在好學(xué)深思中發(fā)展深化。因此，在地理教學(xué)中要注意設(shè)疑激思，促進(jìn)孩子理解知識(shí)，培養(yǎng)思維能力。比如：在講授“大陸漂移說”時(shí)，可先提問：“為什么在極其寒冷的南極大陸發(fā)現(xiàn)了只有在暖濕環(huán)境下才能形成的巨大煤層?”“為什么在炎熱干燥的非洲靠近赤道處，卻發(fā)現(xiàn)了古代冰川的遺跡?”孩子迫切想知道答案，就必須認(rèn)真聽課，積極思考。思維被啟動(dòng)了，興趣也就得以鞏固。

　　三、掌握技能，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，發(fā)展興趣。

　　我們學(xué)習(xí)地理知識(shí)的根本目的在于運(yùn)用，而掌握技能，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移則是運(yùn)用的表現(xiàn)之一。在學(xué)習(xí)中，只有通過運(yùn)用，才能體會(huì)到地理知識(shí)的重要性，才能得到深化、活化，使孩子的學(xué)習(xí)興趣向更高層次發(fā)展。比如，在冬天，孩子看了中央氣象臺(tái)的天氣預(yù)報(bào)后問：“為什么臺(tái)北的緯度比廣州高，卻反而比廣州暖呢?”書上沒有現(xiàn)成答案。孩子一邊讀圖，一邊回憶過去學(xué)過的影響我國(guó)氣候的主要因素，很快發(fā)現(xiàn)了主要之點(diǎn)：雖然兩城市都瀕臨大海，但是廣州地處大陸，而臺(tái)灣四面環(huán)海，因此對(duì)于臺(tái)北來說，冬季風(fēng)的影響小了，海洋的影響大了。這樣，孩子運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)解決了實(shí)際的問題，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的遷移，嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭，極大地調(diào)動(dòng)起他們追求知識(shí)的積極性。

　　總之，任何孩子學(xué)習(xí)的成功，都是智力因素與非智力因素相互影響、相互作用的結(jié)果。因此，在教學(xué)中，應(yīng)自覺地、積極地、不失時(shí)機(jī)地激發(fā)孩子的非智力因素，尤其是興趣這個(gè)因素，從而更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

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