地理合格考復習資料,助力北京備考小伙伴

2020-06-11 21:59:16 　來源：網(wǎng)絡(luò)整理

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　　會考標準中明確規(guī)定了會考的知識內(nèi)容，能力要求，各等第的程度如何等。相比于教學大綱，要求已十分明確、具體。因此，無論孩子、老師，在會考復習前及復習中，要認真反復學習會考標準，哪些是會考范圍內(nèi)的，哪些是會考范圍之外的，在復習過程中做到心中有數(shù)。對于文科同學來說，在復習時可以緊扣這些要求，在短時間內(nèi)，效果尤為明顯。對于基礎(chǔ)扎實的理科班同學來說，復習可以超出會考知識范圍。

　　學好會考標準，也使我們在復習時有所側(cè)重。比如，會考標準中明確：高中會考重點以高二年級教學內(nèi)容和實驗為診斷范圍(占70%)，高一年級內(nèi)容占30%。會考命題嚴格按照高中化學會考標準的要求進行，診斷范圍不超出會考標準的內(nèi)容、能力范圍，診斷程度不高于會考標準中相應(yīng)內(nèi)容的診斷要求。會診斷卷主要檢測是否達到畢業(yè)標準，著重考核化學基礎(chǔ)知識和基本能力，并使化學學業(yè)水平有一定程度的區(qū)分。

　　巧用標準，講究復習方法

　　我們在復習時，應(yīng)參照會考的內(nèi)容條目，抓住知識主體，同時也應(yīng)注意知識的邊角防止知識缺漏。會考導引把化學的內(nèi)容分為五大塊，而每一塊內(nèi)容有詳細的復習指導。所以，我們在復習時，按會考導引中每一塊的復習要求，結(jié)合相關(guān)題目，一定能收到事半功倍的效果。具體的復習方法，可以是：

　　1、分開教學

　　化學學習能力按會考標準上的規(guī)定，由低到高可分為四個層次，即識記、理解、運用、分析和綜合，依次對孩子提出不同的要求來組織會考復習，能有效地使孩子達到既定的知識、能力水平。分開教學的關(guān)鍵是在選編會考復習用的例題和達標題時應(yīng)依據(jù)會考標準的診斷水平要求，對不同診斷點分出訓練層次，做到選題科學，用題準確，重在對會診斷題的模擬性和適應(yīng)性，以更好地發(fā)揮會考標準的指導功能。

　　2、分別指導。

　　在各個不同的學習、復習階段，按孩子的知識水平、素質(zhì)潛能、學習能力的不同，應(yīng)把孩子分出好、中、差三大類別，加強分別指導，使他們的知識水平分類推進。在課上確保他們有15～20分鐘的有效訓練時間。向不同類別的孩子提出不同的訓練要求。在復習中應(yīng)努力實現(xiàn)抓中間促兩頭的方針，使所有孩子在原有基礎(chǔ)上都有新的提高。要狠抓后進生，注重調(diào)節(jié)后進生的學習心理，引發(fā)他們的學習動機，適當降低難度，即課堂教學要體現(xiàn)低起點、小坡度、密臺階、大容量的教學原則，切實守好高二化學知識防線。在課外，要使較好與補差同步到位。以補差提高會考合格率，以較好提高優(yōu)秀率，同時也為提高高考本科上線率和為參加化學服務(wù)。

　　3、分塊推進。按照化學學科的知識體系和會考標準上有關(guān)診斷內(nèi)容的編排體系，筆者在會考復習中采取了塊本結(jié)合的形式，即按基本概念和基本理論、元素及其無機化合物，有機化學基礎(chǔ)知識、基本化學實驗、基本化學五大知識塊結(jié)合教材內(nèi)容分塊推進，以不斷擴大化學根據(jù)地，促使孩子形成知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。

　　例如，在組織基本概念復習時采用一般概念網(wǎng)絡(luò)化，重點概念題目化，互混概念比較化的教學方法，提示知識結(jié)合點，幫助孩子過好概念關(guān)，使復習的知識概括化、系統(tǒng)化，以利于形成優(yōu)化的系統(tǒng)和知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。孩子的知識、技能只有成塊成網(wǎng)，檢索時才會有思路，答題時才能答得對，答得快。

　　又例如，在元化復習中，有意識地啟導孩子找出規(guī)律(學習時找，在試題的啟導下找)，力求夯實雙基，使雙基和元化得到有機的串聯(lián)。在會考復習中按教材順序重新上一遍，會使孩子不得要領(lǐng)，得到的仍是支離破碎的知識，基礎(chǔ)知識寬厚不起來。按分塊推進程序組織復習，可以改變過去的帶著書本走向孩子，轉(zhuǎn)向為帶著孩子走進書本，幫助他們繪制五彩的化學地圖，在繽紛的化學世界里馳騁遨游。

　　4、分階段驗收�；瘜W學習能力有階段性的區(qū)別，在每塊知識復習結(jié)束時應(yīng)結(jié)合平時教學情況，精心編制一份達標試題，搞一次階段考核、驗收、評估和矯正工作。分析卷面要分析到題，分析到人，以便及時了解復習情況，調(diào)控教學速度，保證信道暢通，使復習過程始終處于較好狀況。通過分階段驗收，可以不斷鞏固目標，找出差距，使教與學的職責落實到每個人，使教學目標分步落實。

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