地理合格考復習資料,助力北京備考小伙伴

2020-06-11 21:59:16 　來源：網絡整理

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　　會考標準中明確規(guī)定了會考的知識內容，能力要求，各等第的程度如何等。相比于教學大綱，要求已十分明確、具體。因此，無論孩子、老師，在會考復習前及復習中，要認真反復學習會考標準，哪些是會考范圍內的，哪些是會考范圍之外的，在復習過程中做到心中有數。對于文科同學來說，在復習時可以緊扣這些要求，在短時間內，效果尤為明顯。對于基礎扎實的理科班同學來說，復習可以超出會考知識范圍。

　　學好會考標準，也使我們在復習時有所側重。比如，會考標準中明確：高中會考重點以高二年級教學內容和實驗為診斷范圍(占70%)，高一年級內容占30%。會考命題嚴格按照高中化學會考標準的要求進行，診斷范圍不超出會考標準的內容、能力范圍，診斷程度不高于會考標準中相應內容的診斷要求。會診斷卷主要檢測是否達到畢業(yè)標準，著重考核化學基礎知識和基本能力，并使化學學業(yè)水平有一定程度的區(qū)分。

　　巧用標準，講究復習方法

　　我們在復習時，應參照會考的內容條目，抓住知識主體，同時也應注意知識的邊角防止知識缺漏。會考導引把化學的內容分為五大塊，而每一塊內容有詳細的復習指導。所以，我們在復習時，按會考導引中每一塊的復習要求，結合相關題目，一定能收到事半功倍的效果。具體的復習方法，可以是：

　　1、分開教學

　　化學學習能力按會考標準上的規(guī)定，由低到高可分為四個層次，即識記、理解、運用、分析和綜合，依次對孩子提出不同的要求來組織會考復習，能有效地使孩子達到既定的知識、能力水平。分開教學的關鍵是在選編會考復習用的例題和達標題時應依據會考標準的診斷水平要求，對不同診斷點分出訓練層次，做到選題科學，用題準確，重在對會診斷題的模擬性和適應性，以更好地發(fā)揮會考標準的指導功能。

　　2、分別指導。

　　在各個不同的學習、復習階段，按孩子的知識水平、素質潛能、學習能力的不同，應把孩子分出好、中、差三大類別，加強分別指導，使他們的知識水平分類推進。在課上確保他們有15～20分鐘的有效訓練時間。向不同類別的孩子提出不同的訓練要求。在復習中應努力實現抓中間促兩頭的方針，使所有孩子在原有基礎上都有新的提高。要狠抓后進生，注重調節(jié)后進生的學習心理，引發(fā)他們的學習動機，適當降低難度，即課堂教學要體現低起點、小坡度、密臺階、大容量的教學原則，切實守好高二化學知識防線。在課外，要使較好與補差同步到位。以補差提高會考合格率，以較好提高優(yōu)秀率，同時也為提高高考本科上線率和為參加化學服務。

　　3、分塊推進。按照化學學科的知識體系和會考標準上有關診斷內容的編排體系，筆者在會考復習中采取了塊本結合的形式，即按基本概念和基本理論、元素及其無機化合物，有機化學基礎知識、基本化學實驗、基本化學五大知識塊結合教材內容分塊推進，以不斷擴大化學根據地，促使孩子形成知識網絡結構。

　　例如，在組織基本概念復習時采用一般概念網絡化，重點概念題目化，互混概念比較化的教學方法，提示知識結合點，幫助孩子過好概念關，使復習的知識概括化、系統化，以利于形成優(yōu)化的系統和知識網絡結構。孩子的知識、技能只有成塊成網，檢索時才會有思路，答題時才能答得對，答得快。

　　又例如，在元化復習中，有意識地啟導孩子找出規(guī)律(學習時找，在試題的啟導下找)，力求夯實雙基，使雙基和元化得到有機的串聯。在會考復習中按教材順序重新上一遍，會使孩子不得要領，得到的仍是支離破碎的知識，基礎知識寬厚不起來。按分塊推進程序組織復習，可以改變過去的帶著書本走向孩子，轉向為帶著孩子走進書本，幫助他們繪制五彩的化學地圖，在繽紛的化學世界里馳騁遨游。

　　4、分階段驗收�；瘜W學習能力有階段性的區(qū)別，在每塊知識復習結束時應結合平時教學情況，精心編制一份達標試題，搞一次階段考核、驗收、評估和矯正工作。分析卷面要分析到題，分析到人，以便及時了解復習情況，調控教學速度，保證信道暢通，使復習過程始終處于較好狀況。通過分階段驗收，可以不斷鞏固目標，找出差距，使教與學的職責落實到每個人，使教學目標分步落實。

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