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北京高診斷卷怎么如此簡(jiǎn)單？外地考生很多人有疑問(wèn)！隨著北京高考臨近，很多考生和家長(zhǎng)朋友們非常關(guān)心功課的難度，畢竟今年情況特殊，而且北京卷的難度向來(lái)被認(rèn)為相對(duì)簡(jiǎn)單。情況是否如此？下面是小編今天給大家?guī)?lái)的北京高診斷卷怎么如此簡(jiǎn)單？外地考生很多人有疑問(wèn)！希望可以給各位同學(xué)帶來(lái)幫助，加油！
每年高考的來(lái)臨，對(duì)一些高三的孩子來(lái)說(shuō)，將是決定自己人生命運(yùn)的關(guān)鍵時(shí)刻;中國(guó)高考，也常常被稱(chēng)為“一考定終生”，對(duì)一個(gè)人未來(lái)的人生走向起到非常關(guān)鍵的作用。
但對(duì)于高考，有人支持，也有人謾罵。
每年這個(gè)時(shí)候，也總有家長(zhǎng)跳出來(lái)大吼：你看北京的考生用北京卷考這么點(diǎn)分?jǐn)?shù)，就能上清華北大。而其他省份的，只能萬(wàn)人爭(zhēng)搶獨(dú)木橋。
網(wǎng)上也流傳著一則真實(shí)的故事：
2005年，在北京一建筑工地上，一湖北民工與一工程師在工地上閑聊，當(dāng)無(wú)意中說(shuō)到兩人都參加了1987年的高考時(shí)。兩人當(dāng)年都參加了理科的診斷，湖北民工的考分竟然比北京工程師當(dāng)年的考分還要多出50分。
可后來(lái)的結(jié)果是：湖北民工落榜了，因?yàn)闆](méi)錢(qián)復(fù)習(xí)再參加第二年的高考，較后成了一名的民工;而北京工程師卻被大學(xué)錄取了，較后成了一名的工程師。兩個(gè)人的命運(yùn)就這樣被徹底改變了……
這么多年來(lái)，每年都有人喊著：反對(duì)名額減招，反對(duì)高考移民等等。
家長(zhǎng)們保護(hù)自己孩子權(quán)益有錯(cuò)嗎?當(dāng)然沒(méi)錯(cuò)，可憐天下父母心，哪個(gè)家長(zhǎng)不希望自己孩子少受點(diǎn)罪，上個(gè)好大學(xué)(再順便提高一下改變?nèi)颐\(yùn)的幾率)。
但無(wú)論是反對(duì)名額減招，還是反對(duì)高考移民，它們背后都隱藏著一個(gè)東西——中國(guó)高考的地域性不公平。
對(duì)啊，全國(guó)統(tǒng)一教材，統(tǒng)一試題，再統(tǒng)一錄取線啊。這是很多人想的公平之法，但我想提醒一點(diǎn)，對(duì)于當(dāng)前中國(guó)國(guó)情而言，這更是不靠譜的做法。
中國(guó)地域之間教育水平的差距非常大，不說(shuō)東西部了，就各省份之間，各城市間差距也是很明顯。大家考同一張?jiān)囶}，還統(tǒng)一錄取，你這是要逼死西部農(nóng)村的孩子?
教育資源的地域性不均衡從根本上導(dǎo)致了中國(guó)高診斷卷的多樣性。
有人就提出了：那為什么日本的高考，可以全國(guó)統(tǒng)一試題?
于是，我去查詢(xún)了一些日本高考的資料，為大家解讀一下日本高考為何能統(tǒng)一試題。
先簡(jiǎn)單介紹下日本高考的情況：
一般日本稱(chēng)高考為入學(xué)診斷(進(jìn)入大學(xué))，而入學(xué)診斷為每年的一月份到三月份。
首先，一月份是中心診斷，中心診斷就類(lèi)似中國(guó)高考，是全國(guó)統(tǒng)一進(jìn)行的診斷，日本往年的參加人數(shù)都在50萬(wàn)以上。試題內(nèi)容全國(guó)各地是完全一致的，這點(diǎn)就是我們經(jīng)常提到的一點(diǎn)。
日本的中心診斷不分文理，共有6科，分別是：國(guó)語(yǔ)(日本語(yǔ))、地理歷史、公民、數(shù)學(xué)、理科、外國(guó)語(yǔ)(英語(yǔ)、漢語(yǔ)、法語(yǔ)、韓語(yǔ)、德語(yǔ)中任選一種)，主要是來(lái)測(cè)定考生們的基礎(chǔ)知識(shí)能力。
但日本要上大學(xué)，不僅是要考“中心診斷”。
考完中心診斷，在二三月份，會(huì)有二次診斷，大部分都是主觀題和論述題。而這二次診斷則是類(lèi)似中國(guó)的自主招生診斷，由每個(gè)大學(xué)自己出題，針對(duì)考生的志愿和特長(zhǎng)，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)和思考能力的綜合能力診斷。
二次診斷，主要是看孩子自己根據(jù)中心診斷的成績(jī)，自主去各個(gè)大學(xué)里參加的，要想被錄取，國(guó)公立大學(xué)一般會(huì)結(jié)合中心診斷與二次診斷的成績(jī)，綜合得出考生的較終成績(jī)，選擇是否錄用考生。另外要說(shuō)的是，日本對(duì)于考生們的出生地也不會(huì)有分?jǐn)?shù)上的照顧。
以上為部分資料截圖，掃碼領(lǐng)取2012-2019高診斷題及答案電子版匯總
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二次診斷主要分為三大類(lèi)：“一般入學(xué)選擇”、“推薦入學(xué)”和“A0入學(xué)”。
“一般入學(xué)選擇”以診斷成績(jī)?yōu)閭?cè)重點(diǎn)，是國(guó)立大學(xué)錄取新生的主要方式;
“推薦入學(xué)”是私立大學(xué)招生的重要形式，以調(diào)查書(shū)、推薦書(shū)等資料為錄取新生的主要依據(jù)，部分學(xué)校還要進(jìn)行刪掉或小論文的診斷，更多的學(xué)校則是選擇完全地免除對(duì)孩子的學(xué)力診斷;
“AO入學(xué)”(Admission Office)，考生通過(guò)遞交自我推薦書(shū)，到大學(xué)刪掉和體驗(yàn)教學(xué)，一般能獲得正式申請(qǐng)資格的孩子都有極大被錄取的可能性。
先簡(jiǎn)單介紹下日本高考的情況：
一般日本稱(chēng)高考為入學(xué)診斷(進(jìn)入大學(xué))，而入學(xué)診斷為每年的一月份到三月份。
首先，一月份是中心診斷，中心診斷就類(lèi)似中國(guó)高考，是全國(guó)統(tǒng)一進(jìn)行的診斷，日本往年的參加人數(shù)都在50萬(wàn)以上。試題內(nèi)容全國(guó)各地是完全一致的，這點(diǎn)就是我們經(jīng)常提到的一點(diǎn)。
日本的中心診斷不分文理，共有6科，分別是：國(guó)語(yǔ)(日本語(yǔ))、地理歷史、公民、數(shù)學(xué)、理科、外國(guó)語(yǔ)(英語(yǔ)、漢語(yǔ)、法語(yǔ)、韓語(yǔ)、德語(yǔ)中任選一種)，主要是來(lái)測(cè)定考生們的基礎(chǔ)知識(shí)能力。
但日本要上大學(xué)，不僅是要考“中心診斷”。
考完中心診斷，在二三月份，會(huì)有二次診斷，大部分都是主觀題和論述題。而這二次診斷則是類(lèi)似中國(guó)的自主招生診斷，由每個(gè)大學(xué)自己出題，針對(duì)考生的志愿和特長(zhǎng)，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)和思考能力的綜合能力診斷。
二次診斷，主要是看孩子自己根據(jù)中心診斷的成績(jī)，自主去各個(gè)大學(xué)里參加的，要想被錄取，國(guó)公立大學(xué)一般會(huì)結(jié)合中心診斷與二次診斷的成績(jī)，綜合得出考生的較終成績(jī)，選擇是否錄用考生。另外要說(shuō)的是，日本對(duì)于考生們的出生地也不會(huì)有分?jǐn)?shù)上的照顧。
二次診斷主要分為三大類(lèi)：“一般入學(xué)選擇”、“推薦入學(xué)”和“A0入學(xué)”。
“一般入學(xué)選擇”以診斷成績(jī)?yōu)閭?cè)重點(diǎn)，是國(guó)立大學(xué)錄取新生的主要方式;
“推薦入學(xué)”是私立大學(xué)招生的重要形式，以調(diào)查書(shū)、推薦書(shū)等資料為錄取新生的主要依據(jù)，部分學(xué)校還要進(jìn)行刪掉或小論文的診斷，更多的學(xué)校則是選擇完全地免除對(duì)孩子的學(xué)力診斷;
“AO入學(xué)”(Admission Office)，考生通過(guò)遞交自我推薦書(shū)，到大學(xué)刪掉和體驗(yàn)教學(xué)，一般能獲得正式申請(qǐng)資格的孩子都有極大被錄取的可能性。
而日本又是個(gè)非�？粗貙W(xué)歷的社會(huì)，上一個(gè)好大學(xué)對(duì)于孩子和家長(zhǎng)而已非常重要，而日本的公立教育偏于均衡化發(fā)展，滿(mǎn)足不了孩子和家長(zhǎng)考上學(xué)校的期待，所以，過(guò)于均衡和減負(fù)政策又導(dǎo)致私立教育越來(lái)越受到日本家長(zhǎng)的重視，課外補(bǔ)習(xí)和私立學(xué)校更受青睞。
而私立教育的盛行，就是日本教育的較大不公平之一。因?yàn)槟苷紦?jù)社會(huì)多數(shù)私立教育資源的，正是那些中產(chǎn)、上層社會(huì)的人，反觀底層的民眾只能傾家蕩產(chǎn)般地去送孩子去接受私立教育和課外補(bǔ)習(xí)。
如今中國(guó)，除了北上廣深等特大城市的私立學(xué)校發(fā)展得比較好之外，大多數(shù)城市高中學(xué)校還是屬于公立性質(zhì)，只要你考得好，就能上好的高中，而一所好的高中對(duì)一個(gè)人而言，特別是一些底層的人來(lái)說(shuō)，很大程度上意味著能改變未來(lái)的人生走向。
還有就是日本大學(xué)錄取的二次診斷(多是主觀題)，這樣類(lèi)似自主招生的診斷很容易受學(xué)校的主觀影響，在不能保證學(xué)校改卷老師質(zhì)素的情況下，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，反而是另外的一種不公平。
可以說(shuō)，在中國(guó)高考的面前，無(wú)論你是什么人、年齡、喜好、它都會(huì)尊重你的分?jǐn)?shù)，承認(rèn)你的實(shí)力，給你追逐夢(mèng)想的權(quán)利。論公平，在一定程度上，沒(méi)有比中國(guó)高考更公平的事了。
當(dāng)然，盡管如今日本高考制度也不是很完善很公平，但日本政府對(duì)于教育的態(tài)度和政策卻值得我們?nèi)ソ梃b和反思，特別是對(duì)于基礎(chǔ)教育的軟硬件方面的重視，和法律上的保障，更是需要我們公職人員深思。
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部分資料截圖如下：
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