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北京學(xué)而思初中線上和線下課件一樣嗎!不論是線下課也好,還是線上課也好,老師和上課內(nèi)容都是一樣的,改變的無(wú)非就是上課的方式而已,有些同學(xué)不愿意浪費(fèi)時(shí)間去上課,有些同學(xué)又喜歡上課的氛圍,情況不一樣。下面,小編為大家?guī)?lái)北京學(xué)而思初中線上和線下課件一樣嗎。
一個(gè)線上課程內(nèi)容跟線下課程內(nèi)容完全一樣的機(jī)構(gòu),是不合格的!
線上的課程和線下的共同點(diǎn)就是保證相同的知識(shí)傳授,但是授課方式和課件的內(nèi)容是需要根據(jù)線上的模式做調(diào)整的,如果直接把線下照搬到線上,真的很不專業(yè)。
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在線教育面臨重重挑戰(zhàn)
線下需求的在線化可能又分學(xué)科、分班型,有很多種形式,在線的挑戰(zhàn)還是非常大的,我們可以一一來(lái)探討這些挑戰(zhàn)。
先進(jìn)個(gè)挑戰(zhàn)是較直觀的,流量非常貴?赡苁怯捎谶@幾個(gè)原因:首先在線作為一種新的形式,一開始推出的時(shí)候,接受它的一定是教育理念更新的,愿意去嘗試新東西的家長(zhǎng),從創(chuàng)新的擴(kuò)散曲線來(lái)講他是先發(fā)者。但是公司要想持續(xù)增長(zhǎng),要想不斷的擴(kuò)充自己的收入規(guī)模的時(shí)候,一定要從早期的用戶延伸到那些可能對(duì)在線產(chǎn)品并不是那么熟悉,甚至不了解的這些小白用戶,F(xiàn)在在線教育的客單價(jià)是從三四千到一萬(wàn)多,對(duì)于中國(guó)大多數(shù)家庭來(lái)說(shuō)還是一個(gè)不低的支出。整個(gè)中國(guó)到現(xiàn)在為止三四線城市年家庭總收入可能就是六萬(wàn)到十萬(wàn)之間,可支配的收入在三四線城市也許打個(gè)50%、60%的折扣,一次性花五千塊一萬(wàn)塊錢買個(gè)在線的課程其實(shí)是一個(gè)很大的決策,他需要花很長(zhǎng)的時(shí)間去考慮這個(gè)事情,甚至跟線下去做對(duì)比。所以爭(zhēng)奪這些早期比較容易爭(zhēng)奪的用戶以后,向下滲透的時(shí)候所需要付出的教育的成本是非常高的。
第二個(gè)挑戰(zhàn)就是對(duì)不同年齡的挑戰(zhàn)和不同學(xué)科的挑戰(zhàn)。如果要把在線教育區(qū)分得再細(xì)一點(diǎn),從年齡上來(lái)看,三年級(jí)以下的家長(zhǎng)可能沒(méi)有更多的學(xué)科成績(jī)上的要求,對(duì)在線的要求可能偏向體驗(yàn),但是三年級(jí)以上有很明確的對(duì)學(xué)習(xí)效果的要求,學(xué)習(xí)效果還是面授的較好,對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)要花這個(gè)時(shí)間花這個(gè)錢,去買一個(gè)效果有可能打折扣的一個(gè)產(chǎn)品,我覺得這也是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。對(duì)于高中生來(lái)講,大部分時(shí)間都在校內(nèi),甚至在寄宿學(xué)校,一個(gè)月可能只有一天的時(shí)間出來(lái),怎么去爭(zhēng)奪這部分用戶的時(shí)間也是件非常難的事情。
另外從學(xué)科來(lái)講,因?yàn)槲目葡裾Z(yǔ)文、英語(yǔ)對(duì)訓(xùn)練的要求會(huì)小于理科,其實(shí)理科到初中開始就需要做大量的訓(xùn)練,這些訓(xùn)練的輔導(dǎo)其實(shí)是面授效果會(huì)更好,畢竟現(xiàn)在這種雙師的形態(tài),在線語(yǔ)音答疑的形態(tài)都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如面授答疑。
第三個(gè)是班型的挑戰(zhàn)。不管是一對(duì)一還是小組課,我們做過(guò)盡調(diào)發(fā)現(xiàn),雖然是小組,但是它的獲客成本跟一對(duì)一沒(méi)有太大的區(qū)別,但是由于受滿班率的影響,毛利率并沒(méi)有比一對(duì)一顯著高太多,一個(gè)理想的經(jīng)濟(jì)模型應(yīng)該是不管是小組課還是大班課,毛利率做到80%以上,才能覆蓋比較高的獲客的成本。但是很多小組課毛利率還是40%、50不到,獲客成本一旦上升到30%、40%的時(shí)候,經(jīng)濟(jì)模型是玩不轉(zhuǎn)的。
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