北京生物中考復(fù)習(xí)方法

2020-08-16 21:17:55 　來(lái)源：百度文庫(kù)

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北京生物中考復(fù)習(xí)方法！生物學(xué)是實(shí)驗(yàn)科學(xué)，觀察是獲得生物知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。如觀察生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性、生長(zhǎng)發(fā)育等等。要想有效地發(fā)揮觀察，還必須做到“四有"必備，即：有目的、有順序、有重點(diǎn)、有疑存。下面，小編為大家?guī)?lái)北京生物中考復(fù)習(xí)方法。

北京生物中考復(fù)習(xí)方法

　　搭建知識(shí)框架，夯實(shí)基礎(chǔ)

　　初中生物知識(shí)點(diǎn)多而零散，平常復(fù)習(xí)時(shí)要注重對(duì)前后所學(xué)知識(shí)的聯(lián)系、歸納和整合，構(gòu)建知識(shí)框架，將相關(guān)知識(shí)有序地組織起來(lái)，在理解的基礎(chǔ)上記憶，可以有效克服遺忘現(xiàn)象。構(gòu)建知識(shí)框架可以從兩個(gè)層次搭建：一是從整體知識(shí)模塊角度搭建知識(shí)框架，即構(gòu)建《診斷說(shuō)明》中9個(gè)知識(shí)內(nèi)容之間的聯(lián)系，了解學(xué)了哪些內(nèi)容;二是把《診斷說(shuō)明》中每個(gè)內(nèi)容的知識(shí)框架搭建起來(lái)，從教材出發(fā)，查找學(xué)習(xí)中的知識(shí)漏洞，突出主干知識(shí)的復(fù)習(xí)和核心概念的理解和運(yùn)用。從僅注重單點(diǎn)知識(shí)復(fù)習(xí)轉(zhuǎn)變到注重知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的體系復(fù)習(xí)，有助于提高理解、問(wèn)題解決的能力。

　　重視實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)，能力

　　生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)與探究能力的考查一般取材于教材之外，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題新情境，主要指向是實(shí)驗(yàn)的分析能力和設(shè)計(jì)能力。盡管診斷命題不直接取教材中的實(shí)驗(yàn)，但所考查的基本實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技術(shù)還是源于教材。復(fù)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，首先要梳理教材中的基本實(shí)驗(yàn)，即對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康�，�?shí)驗(yàn)原理，實(shí)驗(yàn)?zāi)康�、原理和步驟之間的邏輯關(guān)系，實(shí)驗(yàn)檢測(cè)指標(biāo)遵循的原則，實(shí)驗(yàn)結(jié)果與實(shí)驗(yàn)結(jié)論的區(qū)別等方面進(jìn)行總結(jié);其次實(shí)驗(yàn)歸類和對(duì)比，如觀察類實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證類實(shí)驗(yàn)、探究類實(shí)驗(yàn)等;較后總結(jié)探究類實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)流程，提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制訂計(jì)劃、預(yù)期結(jié)果、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論、交流表達(dá)各個(gè)環(huán)節(jié)要注意的問(wèn)題，尤其是制訂計(jì)劃過(guò)程中要注意的原則�？忌褜�(shí)驗(yàn)理論知識(shí)系統(tǒng)化，并將這些知識(shí)運(yùn)用到生產(chǎn)、生活中的實(shí)踐問(wèn)題，這樣就可以提高實(shí)驗(yàn)和探究能力。

　　精心選題訓(xùn)練，學(xué)有所用

　　診斷是在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)解決一定數(shù)量和難度的問(wèn)題。復(fù)習(xí)的科目比較多，時(shí)間有限，考生要精選練題目，保證每道題目的高效使用率，真正看懂題目考查的知識(shí)，答題時(shí)做到有理有據(jù)。錯(cuò)題處理很關(guān)鍵，要找到錯(cuò)題的原因及改進(jìn)方法，做到有的放矢。診斷復(fù)習(xí)時(shí)的良好心態(tài)可以使大腦保持適當(dāng)緊張，從而使自己的智力發(fā)揮到較好。診斷中，考生較關(guān)鍵的是要自信，要充分相信自己的能力，認(rèn)真審題，不出現(xiàn)無(wú)謂失誤，從而取得理想成績(jī)。

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　 初中生物學(xué)習(xí)方法

　　1、會(huì)聽(tīng)課

　　聽(tīng)課的時(shí)候不僅要保持旺盛的精力，還要做到眼到、耳到、腦到、手到，調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)。

　　老師講課尤其是講新課的時(shí)候，一般是分塊的，但各塊各知識(shí)點(diǎn)之間有內(nèi)在的本質(zhì)的聯(lián)系，各年級(jí)生物知識(shí)是連貫的，是一個(gè)整體。

　　學(xué)習(xí)時(shí)要將分散的知識(shí)聚集起來(lái)，歸納整理成為系統(tǒng)的知識(shí)，這樣易理解好記憶。

　　生物知識(shí)的學(xué)習(xí)有著本學(xué)科的特點(diǎn)，因此在聽(tīng)課時(shí)要有下面這三個(gè)觀點(diǎn)：

　　(1)生物體結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一;

　　(2)生物與環(huán)境相適應(yīng);

　　(3)生物進(jìn)化、發(fā)展。

　　上課時(shí)要注意老師是怎樣運(yùn)用這些基本觀點(diǎn)去分析生命現(xiàn)象和生命本質(zhì)的。

　　例如：

　　在消化系統(tǒng)一章的教學(xué)中、注意老師如何分析各段消化道的結(jié)構(gòu)，特別是小腸的結(jié)構(gòu)與小腸的消化和吸收功能相適應(yīng)的特點(diǎn)。

　　2、善閱讀

　　讀是學(xué)習(xí)較基本的一種學(xué)習(xí)方法，閱讀能力是學(xué)習(xí)能力的重要標(biāo)志。閱讀時(shí)可以用下面這幾種方法：

　　出示提綱導(dǎo)讀：可以將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容事先精心準(zhǔn)備閱讀提綱，這個(gè)提綱可以根據(jù)功課題目來(lái)列，然后以此有目的的閱讀相關(guān)課文，以便抓住重點(diǎn)，使自己讀有所得。

　　聯(lián)系實(shí)際閱讀：聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題，閱讀與思考相結(jié)合，能很好地發(fā)揮主觀能動(dòng)性。比如：

　　在學(xué)習(xí)對(duì)水分的吸收一節(jié)時(shí)，可思考一下植物的根是在什么情況下，從土壤中吸收水分的。一次施肥太多時(shí)，為什么會(huì)發(fā)生“燒苗"。

　　帶著問(wèn)題閱讀有關(guān)的內(nèi)容，會(huì)很清楚地掌握植物細(xì)胞吸水和失水的原理以及成熟植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。

　　聯(lián)系課本插圖閱讀：課本內(nèi)容包括知識(shí)系統(tǒng)、插圖系統(tǒng)、訓(xùn)練系統(tǒng)。同學(xué)們往往忽視有意識(shí)地查看插圖。如：

　　被子植物的雙受精過(guò)程。通過(guò)抓識(shí)圖，先認(rèn)識(shí)花粉的萌發(fā)，花粉管的形成和胚珠的結(jié)構(gòu)圖，再認(rèn)識(shí)雙受精作用圖，對(duì)雙受精的作用就容易理解了。

　　概念原理重點(diǎn)讀：生物學(xué)科中的概念原理用詞嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)，必須通過(guò)思維活動(dòng)加以錘煉，才能把握其本質(zhì)內(nèi)涵。如：

　　被子植物體一般由根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六種器官構(gòu)成，其中“一般”是指絕大多數(shù)被子植物有這六種器官，少數(shù)不完全具有。

　　3、孤規(guī)律

　　規(guī)律是事物本身固有的本質(zhì)的必然聯(lián)系。生物有自身的規(guī)律，如結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)、局部與整體相統(tǒng)一、生物與環(huán)境相協(xié)調(diào)，以及簡(jiǎn)單→復(fù)雜、低級(jí)→高級(jí)、水生→陸生的進(jìn)化等都具有一定的規(guī)律。

　　掌握這些規(guī)律將有助于生物知識(shí)的理解與運(yùn)用，如學(xué)習(xí)線粒體就應(yīng)緊抓結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的規(guī)律：

　�、偻庥须p層膜，將其與周圍細(xì)胞質(zhì)分開(kāi)，使有氧呼吸集中在一定區(qū)域內(nèi)進(jìn)行;

　�、趦�(nèi)膜向內(nèi)折迭成嵴，擴(kuò)大了面積，有利于基粒、酶在其上有規(guī)律地排布，使各步反應(yīng)有條不紊地進(jìn)行;

　�、蹆�(nèi)膜圍成的腔內(nèi)有基質(zhì)、酶;

　�、芑！⒒|(zhì)、內(nèi)膜上的酶為有氧呼吸大部分反應(yīng)所需，因而線粒體是有氧呼吸的主要場(chǎng)所。

　　這樣就比較容易理解并記住其結(jié)構(gòu)與功能了。

　　學(xué)習(xí)生物同其他學(xué)科一樣，也要遵循認(rèn)知規(guī)律、大腦活動(dòng)規(guī)律。學(xué)習(xí)不能急于求成、一步到位。如：

　　減數(shù)分裂過(guò)程的學(xué)習(xí)，開(kāi)始只要弄清兩次分裂起止、染色體行為、數(shù)目的主要變化，而不能在上新課時(shí)對(duì)于染色體行為、染色體、染色單體、DNA數(shù)目，與遺傳三定律關(guān)系，與有絲分裂各期圖相區(qū)別等一并弄清。后者只能在訓(xùn)練與復(fù)習(xí)中慢慢把握。

　　其實(shí)，生物學(xué)學(xué)習(xí)大體上也要遵循預(yù)習(xí)→聽(tīng)課→復(fù)習(xí)→功課等步驟，有規(guī)律地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　如預(yù)習(xí)弄清知識(shí)結(jié)構(gòu)，初步確定重點(diǎn)，找出疑難處，上課就能心中有數(shù)，有的放矢，學(xué)習(xí)效率自然就會(huì)提高。

　　4、歸納運(yùn)用

　　一本書的內(nèi)容上完了，這本書中到底講了些什么，你有沒(méi)有想過(guò)對(duì)它們進(jìn)行歸納、概括呢?

　　較好打破章節(jié)界限，列出一些標(biāo)題，把各種知識(shí)相互融合在一起，形成網(wǎng)絡(luò)或體系。

　　例如，學(xué)了循環(huán)系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、排泄系統(tǒng)，可以列出如下標(biāo)題：

　　四大系統(tǒng)(循環(huán)、呼吸、消化、排泄)在新陳代謝中有何作用，來(lái)進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)。

　　又如，學(xué)了運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)，可以列出標(biāo)題：

　　體育鍛煉對(duì)人體健康有什么影響(包括對(duì)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、對(duì)循環(huán)系統(tǒng)、對(duì)呼吸系統(tǒng)、對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)等)進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)。

　　綜合歸納要做到“三抓"：一抓順序、二抓聯(lián)系、三抓特點(diǎn)。

　　抓順序就是要將各知識(shí)點(diǎn)按照本身的邏輯關(guān)系將其串聯(lián)：

　　神經(jīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)可按神經(jīng)細(xì)胞、腦、脊髓、神經(jīng)的順序關(guān)系學(xué)習(xí)，對(duì)生理、生長(zhǎng)、發(fā)育等知識(shí)的理解與記憶。

　　抓聯(lián)系，如神經(jīng)細(xì)胞與腦、脊髓神經(jīng)聯(lián)系點(diǎn)在于神經(jīng)細(xì)胞分細(xì)胞體、突起兩部分，細(xì)胞體組成腦、脊髓灰質(zhì)等;

　　突起可以形成神經(jīng)纖維，再組成白質(zhì)、神經(jīng)。

　　抓特點(diǎn)，就是要抓重點(diǎn)抓主流。綜合歸納不是眉毛胡子一把抓，不是大雜燴，應(yīng)該將次要的東西簡(jiǎn)化甚至取消，如神經(jīng)系統(tǒng)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)就可將神經(jīng)節(jié)不列入，眼、耳以外的感覺(jué)器官或感受器一筆帶過(guò)。

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