北京英語(yǔ)考試ket有用嗎

2020-08-28 18:32:49 　來(lái)源：本站原創(chuàng)

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　　北京英語(yǔ)診斷ket有用嗎!劍橋五級(jí)證書是孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的一種體現(xiàn)，更是六年級(jí)簡(jiǎn)歷的重要素材。在小學(xué)階段能夠達(dá)到PET優(yōu)秀和FCE通過(guò)的孩子，得到的機(jī)會(huì)更多!而且劍橋通用五級(jí)(MSE)英語(yǔ)，作為檢測(cè)語(yǔ)言水平的診斷，從聽、說(shuō)、讀、寫四個(gè)層面綜合考察孩子在實(shí)際交流中對(duì)于英語(yǔ)應(yīng)用能力的掌握，其試題取材和考核方式十分契合北京中考方向，所以各大學(xué)校對(duì)PET證書越來(lái)越重視!!那么下面是北京英語(yǔ)診斷ket有用嗎來(lái)看一看吧~

　　KET/PET診斷對(duì)小孩子有什么好處?

　　1、六年級(jí)簡(jiǎn)歷的入學(xué)標(biāo)配

　　相信有些家長(zhǎng)已經(jīng)知道，在國(guó)內(nèi)許多城市的六年級(jí)階段，尤其是先進(jìn)城市，例如廣州許多優(yōu)質(zhì)公辦和民辦學(xué)校會(huì)接收孩子簡(jiǎn)歷，而國(guó)際官方權(quán)威評(píng)定孩子英語(yǔ)水平及運(yùn)用能力的KET/PET則是其篩選簡(jiǎn)歷的重要依據(jù)。

　　擁有劍橋英語(yǔ)KET/PET證書可以證明你的孩子英語(yǔ)能力水平優(yōu)于同齡人，更吸引學(xué)校的青睞。

　　在廣州，中大附中、六中課改、二中應(yīng)元、天河省實(shí)、荔灣廣雅、育才實(shí)驗(yàn)等超先進(jìn)和先進(jìn)學(xué)校都把KET/PET作為參考標(biāo)準(zhǔn)。而碧桂園系、祈福中英文、貝塞斯系、廣外系、德勝等國(guó)際化學(xué)校，都采用劍橋診斷評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量，六年級(jí)都需要通過(guò)KET/PET。

　　2. 學(xué)習(xí)語(yǔ)言保持連貫性

　　MSE等級(jí)診斷下可以接劍橋少兒英語(yǔ)，上可以對(duì)接雅思、托福，是進(jìn)入更高水平診斷的較好途徑，可以根據(jù)孩子自身年齡等情況考慮準(zhǔn)備更高級(jí)別的診斷。

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　　少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)誤區(qū)

　　誤區(qū)一：“錢花到了就行”

　　對(duì)策：正確的選擇是成功的一半，不是錢花到了就行，而是錢花對(duì)了才行。家長(zhǎng)在選擇學(xué)校時(shí)，首先要綜合考慮孩子的具體情況及其學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)。選擇正確了，會(huì)使其成為校內(nèi)學(xué)習(xí)的有力補(bǔ)充，相得益彰;反之，耗時(shí)低效，不如不上。學(xué)校類型選對(duì)了，還要考察辦學(xué)的質(zhì)量和信譽(yù)。家長(zhǎng)們應(yīng)該慎重地分析比較，選擇社會(huì)信譽(yù)好，辦學(xué)態(tài)度嚴(yán)肅踏實(shí)，管理正規(guī)，有一定規(guī)模和歷史的培訓(xùn)學(xué)校。

　　誤區(qū)二：背單詞是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的首要

　　對(duì)策：語(yǔ)言運(yùn)用能力較重要。

　　有些家長(zhǎng)總是認(rèn)為校外英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂的老師如果不經(jīng)常默寫單詞，就是不負(fù)責(zé)任。在檢查孩子學(xué)習(xí)成果時(shí)也以背會(huì)了多少單詞為標(biāo)準(zhǔn)，甚至對(duì)小學(xué)入學(xué)和小孩子也不例外。對(duì)于功課和小孩子來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)興趣，獲取語(yǔ)感，形成規(guī)范的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，養(yǎng)成大膽開口講英語(yǔ)的習(xí)慣是較首要的。

　　對(duì)于小孩子和中孩子來(lái)說(shuō)，以聽說(shuō)為主，正所謂要把耳朵“打通”，讓舌頭“靈活”，培養(yǎng)交際能力的訓(xùn)練更重要。

　　誤區(qū)三：尋找速成英語(yǔ)班

　　對(duì)策：循序漸進(jìn)才是真。

　　培養(yǎng)孩子成材，較忌拔苗助長(zhǎng)。事實(shí)上，中國(guó)缺少以英語(yǔ)為第二語(yǔ)言的國(guó)家的那種語(yǔ)言環(huán)境，除了靠日積月累、循序漸進(jìn)、長(zhǎng)期的能力訓(xùn)練外，無(wú)任何捷徑可走。當(dāng)然教學(xué)得法，效率會(huì)高很多。

　　誤區(qū)四：家長(zhǎng)會(huì)英語(yǔ)，可自己教

　　對(duì)策：營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。

　　對(duì)于大多數(shù)少兒來(lái)說(shuō)，學(xué)英語(yǔ)，應(yīng)該有學(xué)伴，應(yīng)該在課堂上學(xué)。課堂不僅滿足了視覺要求，激發(fā)興趣，而且能培養(yǎng)其觀察能力，拓寬學(xué)習(xí)渠道，培養(yǎng)合作精神。教師所營(yíng)造的參與，求知和寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境給孩子提供了充分的活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)。孩子間的互助和競(jìng)爭(zhēng)也會(huì)激勵(lì)進(jìn)取心。

　　誤區(qū)五：追求通級(jí)

　　對(duì)策：學(xué)習(xí)過(guò)程是根本。

　　一些家長(zhǎng)總覺得一紙證書在手，真真切切觸摸到了自己的付出得到的回報(bào)，心里踏實(shí)。其實(shí)這種滿足讓孩子在不具備足夠?qū)嵙Φ那闆r下，以低分勉強(qiáng)通級(jí)不會(huì)有什么積極作用。

　　當(dāng)然級(jí)別證書并非一無(wú)是處，經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練后，積累到一定程度，水到渠成，再拿證書，把它看作這一階段的成果印證，其意義遠(yuǎn)大于實(shí)用價(jià)值。當(dāng)然，設(shè)置科學(xué)的級(jí)別診斷是正確教學(xué)方法的導(dǎo)向，不過(guò)在選擇時(shí)應(yīng)向有關(guān)專業(yè)人士咨詢。

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