北京劍橋pet怎么備考

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　　北京劍橋pet怎么準(zhǔn)備!劍橋五級(jí)證書(shū)是孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的一種體現(xiàn)，更是六年級(jí)簡(jiǎn)歷的重要素材。在小學(xué)階段能夠達(dá)到PET優(yōu)秀和FCE通過(guò)的孩子，得到的機(jī)會(huì)更多!而且劍橋通用五級(jí)(MSE)英語(yǔ)，作為檢測(cè)語(yǔ)言水平的診斷，從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)層面綜合考察孩子在實(shí)際交流中對(duì)于英語(yǔ)應(yīng)用能力的掌握，其試題取材和考核方式十分契合北京中考方向，所以各大學(xué)校對(duì)PET證書(shū)越來(lái)越重視!!那么下面是北京劍橋pet怎么準(zhǔn)備來(lái)看一看吧~

　　寫(xiě)作部分如何準(zhǔn)備

　　(1)先進(jìn)部分

　　考生應(yīng)完成5道考查語(yǔ)法水平的句子填空題。題目中會(huì)給出一個(gè)指導(dǎo)考生如何作答的示例。每空應(yīng)填1-3個(gè)單詞，填完后該句的意思應(yīng)與已給的完整句一致。

　　做這部分題目時(shí)，正確拼寫(xiě)特別重要。出現(xiàn)拼寫(xiě)錯(cuò)誤不得分;答案超過(guò)3個(gè)單詞也不得分，即使考生寫(xiě)的答案中包含了正確答案也不行。

　　(2)第二部分

　　考生應(yīng)寫(xiě)一篇35-45詞的應(yīng)用文，題目會(huì)說(shuō)明寫(xiě)給什么人和寫(xiě)作的原因�？忌�所寫(xiě)的文章必須涵蓋題目要求的三個(gè)內(nèi)容要點(diǎn)。要想得優(yōu)異，這三個(gè)內(nèi)容要點(diǎn)缺一不可。因此，必須仔細(xì)審題，進(jìn)行合理構(gòu)思。文章中出現(xiàn)小錯(cuò)誤不扣分。

　　診斷前，應(yīng)按照診斷的字?jǐn)?shù)要求進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。過(guò)長(zhǎng)或過(guò)短的答案都可能丟分。

　　下面的總體評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和具體題目的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)(見(jiàn)本書(shū)104頁(yè)、117頁(yè)、129頁(yè)和141頁(yè))可共同作為評(píng)分參考。

　　寫(xiě)作第二部分總體評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

　　(3)第三部分

　　兩道題任選一道作答：可以寫(xiě)一則故事或一封非正式信函。字?jǐn)?shù)要求都是100詞左右。少于80詞會(huì)丟分。

　　診斷前要保證多加訓(xùn)練。閱讀簡(jiǎn)易英文讀物會(huì)指導(dǎo)你如何寫(xiě)故事。此外，與筆友或網(wǎng)友通信也是不錯(cuò)的訓(xùn)練方式。

　　寫(xiě)作第三部分評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

　　第五檔：

　　考生的寫(xiě)作完全達(dá)到了預(yù)期效果。較本級(jí)別的水平而言，語(yǔ)言表達(dá)自信、大膽。語(yǔ)法結(jié)構(gòu)多樣，詞匯豐富。能使用簡(jiǎn)單的銜接詞使文章連貫，文章條理清楚。使用較復(fù)雜的語(yǔ)言時(shí)有時(shí)會(huì)出錯(cuò)，但均為小錯(cuò)，并不影響理解�？傮w來(lái)講，讀者能夠輕松通曉其意。

　　第四檔：

　　考生的寫(xiě)作能達(dá)到預(yù)期效果。較本級(jí)別的水平而言，語(yǔ)言表達(dá)較為大膽，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)多樣，詞匯豐富。句子之間的銜接較為順暢，文章有條理。出現(xiàn)的錯(cuò)誤一般不影響理解�？傮w而言，讀者基本能理解文章內(nèi)容。

　　第三檔：

　　考生的寫(xiě)作尚能達(dá)到預(yù)期效果。使用的語(yǔ)言(包括語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞匯)大多簡(jiǎn)單，運(yùn)用較復(fù)雜的語(yǔ)言時(shí)會(huì)犯錯(cuò)。文章有一定條理，但句子銜接有時(shí)不太順暢。文章出現(xiàn)諸多錯(cuò)誤，但大多數(shù)不影響理解�？傮w來(lái)看，讀者理解起來(lái)有一定困難。

　　第二檔：

　　考生的寫(xiě)作基本能達(dá)到預(yù)期效果使用的語(yǔ)言(包括語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞匯)比限、簡(jiǎn)單、有重復(fù)現(xiàn)象。內(nèi)容不連貫，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用不規(guī)范。文中出現(xiàn)諸多錯(cuò)誤，有一些會(huì)影響理解�？傮w來(lái)說(shuō)，讀者理解起來(lái)相當(dāng)困難。

　　先進(jìn)檔：

　　考生的寫(xiě)作沒(méi)有實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作目的。用語(yǔ)非常有限，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)單一，詞匯貧乏。內(nèi)容非常不連貫，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)時(shí)有遺漏。語(yǔ)言質(zhì)量較差，影響讀者理解。總的來(lái)說(shuō)，讀者理解起來(lái)非常困難。

　　零檔：

　　字?jǐn)?shù)過(guò)少導(dǎo)致無(wú)法評(píng)分，或者字跡完全無(wú)法辨認(rèn);內(nèi)容讓人無(wú)法理解或者完全不切題。

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　　少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)誤區(qū)

　　誤區(qū)一：“錢花到了就行”

　　對(duì)策：正確的選擇是成功的一半，不是錢花到了就行，而是錢花對(duì)了才行。家長(zhǎng)在選擇學(xué)校時(shí)，首先要綜合考慮孩子的具體情況及其學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)。選擇正確了，會(huì)使其成為校內(nèi)學(xué)習(xí)的有力補(bǔ)充，相得益彰;反之，耗時(shí)低效，不如不上。學(xué)校類型選對(duì)了，還要考察辦學(xué)的質(zhì)量和信譽(yù)。家長(zhǎng)們應(yīng)該慎重地分析比較，選擇社會(huì)信譽(yù)好，辦學(xué)態(tài)度嚴(yán)肅踏實(shí)，管理正規(guī)，有一定規(guī)模和歷史的培訓(xùn)學(xué)校。

　　誤區(qū)二：背單詞是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的首要

　　對(duì)策：語(yǔ)言運(yùn)用能力較重要。

　　有些家長(zhǎng)總是認(rèn)為校外英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂的老師如果不經(jīng)常默寫(xiě)單詞，就是不負(fù)責(zé)任。在檢查孩子學(xué)習(xí)成果時(shí)也以背會(huì)了多少單詞為標(biāo)準(zhǔn)，甚至對(duì)小學(xué)入學(xué)和小孩子也不例外。對(duì)于功課和小孩子來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)興趣，獲取語(yǔ)感，形成規(guī)范的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，養(yǎng)成大膽開(kāi)口講英語(yǔ)的習(xí)慣是較首要的。

　　對(duì)于小孩子和中孩子來(lái)說(shuō)，以聽(tīng)說(shuō)為主，正所謂要把耳朵“打通”，讓舌頭“靈活”，培養(yǎng)交際能力的訓(xùn)練更重要。

　　誤區(qū)三：尋找速成英語(yǔ)班

　　對(duì)策：循序漸進(jìn)才是真。

　　培養(yǎng)孩子成材，較忌拔苗助長(zhǎng)。事實(shí)上，中國(guó)缺少以英語(yǔ)為第二語(yǔ)言的國(guó)家的那種語(yǔ)言環(huán)境，除了靠日積月累、循序漸進(jìn)、長(zhǎng)期的能力訓(xùn)練外，無(wú)任何捷徑可走。當(dāng)然教學(xué)得法，效率會(huì)高很多。

　　誤區(qū)四：家長(zhǎng)會(huì)英語(yǔ)，可自己教

　　對(duì)策：營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。

　　對(duì)于大多數(shù)少兒來(lái)說(shuō)，學(xué)英語(yǔ)，應(yīng)該有學(xué)伴，應(yīng)該在課堂上學(xué)。課堂不僅滿足了視覺(jué)要求，激發(fā)興趣，而且能培養(yǎng)其觀察能力，拓寬學(xué)習(xí)渠道，培養(yǎng)合作精神。教師所營(yíng)造的參與，求知和寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境給孩子提供了充分的活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)。孩子間的互助和競(jìng)爭(zhēng)也會(huì)激勵(lì)進(jìn)取心。

　　誤區(qū)五：追求通級(jí)

　　對(duì)策：學(xué)習(xí)過(guò)程是根本。

　　一些家長(zhǎng)總覺(jué)得一紙證書(shū)在手，真真切切觸摸到了自己的付出得到的回報(bào)，心里踏實(shí)。其實(shí)這種滿足讓孩子在不具備足夠?qū)嵙Φ那闆r下，以低分勉強(qiáng)通級(jí)不會(huì)有什么積極作用。

　　當(dāng)然級(jí)別證書(shū)并非一無(wú)是處，經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練后，積累到一定程度，水到渠成，再拿證書(shū)，把它看作這一階段的成果印證，其意義遠(yuǎn)大于實(shí)用價(jià)值。當(dāng)然，設(shè)置科學(xué)的級(jí)別診斷是正確教學(xué)方法的導(dǎo)向，不過(guò)在選擇時(shí)應(yīng)向有關(guān)專業(yè)人士咨詢。

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