2020年北京市高中生物合格考時(shí)間

2020-09-16 16:22:28 　來源：網(wǎng)絡(luò)整理

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　　2020年北京市高中生物合格考時(shí)間！2020年北京市合格考于9月23日至25日進(jìn)行，生物診斷具體定在9月24日上午的10：30-12:00，報(bào)考了生物的同學(xué)，一定要優(yōu)先在考場外等候，不要遲到。下面小編就給大家?guī)?span style="color:#f00;">2020年北京市高中生物合格考時(shí)間希望對大家有所幫助哦!

　　北京教育診斷院關(guān)于做好2020年第二次普通高中學(xué)業(yè)水平合格性診斷有關(guān)工作的通知

　　一、診斷時(shí)間及科目

　　2020年第二次學(xué)考合格考于9月23日至25日進(jìn)行，診斷科目為語文、數(shù)學(xué)、英語、思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物。

　　二、報(bào)考要求

　　具有本市戶籍或本市學(xué)籍的普通高中在校孩子、職技類學(xué)校在校孩子以及社會類考生均可參加合格性診斷。普通高中高一年級孩子可在語文、數(shù)學(xué)、英語、化學(xué)、生物、歷史、地理中選擇不超過四個(gè)科目參加診斷，其它考生可選擇未合格科目參加診斷。

　　三、注冊及報(bào)考

　　1、2019級高一年級入學(xué)的普通高中在校孩子的注冊信息通過全市中小學(xué)學(xué)籍管理云平臺(CMIS)提取，職技類學(xué)校未注冊的在校孩子需由學(xué)校統(tǒng)一注冊。未注冊的社會類考生須登錄北京教育診斷院網(wǎng)站(www.bjeea.cn)，進(jìn)入“2020年第二次普通高中學(xué)業(yè)水平合格性診斷網(wǎng)上報(bào)考”頁面，自行注冊新用戶并填寫相關(guān)信息，完成網(wǎng)上注冊。

　　2、已注冊并取得“學(xué)考號”的考生，須在規(guī)定時(shí)間登錄北京教育診斷院網(wǎng)站，確認(rèn)注冊信息無誤后按要求選擇報(bào)考科目。

　　3、網(wǎng)上自行注冊考生，較早報(bào)考時(shí)須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)到注冊區(qū)診斷中心辦理確認(rèn)手續(xù)，逾期未辦理確認(rèn)手續(xù)的報(bào)考無效。

　　四、主要日程安排

　　1、考生網(wǎng)上注冊、報(bào)考：2020年6月19日12時(shí)至6月24日12時(shí)。

　　網(wǎng)上自行注冊且較早報(bào)考的考生，按注冊區(qū)診斷中心規(guī)定的時(shí)間和地點(diǎn)辦理確認(rèn)手續(xù)。

　　2、下發(fā)準(zhǔn)考證：考前一周左右由報(bào)名單位(學(xué)校)下發(fā)。

　　3、診斷時(shí)間：2020年9月23日至9月25日

　　4、成績發(fā)布：2020年10月20日9時(shí)。

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　　如何提高高中生物的復(fù)習(xí)效率?

　　1.分類整理法

　　有很多章節(jié)存在大量的概念或某些結(jié)構(gòu)，將這些概念或結(jié)構(gòu)分類整理尤為重要，否則會顯得比較混亂。

　　如復(fù)習(xí)到細(xì)胞器的時(shí)候，可以用不同的標(biāo)準(zhǔn)將這些細(xì)胞器進(jìn)行分類：有無膜結(jié)構(gòu)(單層膜和雙層膜)、有無核酸或遺傳物質(zhì)、是否與能量轉(zhuǎn)換有關(guān)、植物細(xì)胞所特有的細(xì)胞器、動(dòng)植物細(xì)胞中作用不同的細(xì)胞器、能否在代謝過程中產(chǎn)生水、是否含有色素等，只有這樣才能切實(shí)掌握這些細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能;

　　再如遺傳規(guī)律部分，可以按照性狀類和交配類將眾多的概念進(jìn)行分類，找出不同概念之間的區(qū)別和內(nèi)在聯(lián)系。

　　再如染色體、染色體組、二倍體、單倍體和多倍體等，通過分類比較可以切實(shí)掌握其內(nèi)涵。

　　2.圖解歸納法

　　如果說分類整理法適合于掌握概念，那么圖解歸納法就適合于掌握原理和規(guī)律類知識。

　　如呼吸作用、光合作用、細(xì)胞增殖、基因表達(dá)和高等動(dòng)物的生命調(diào)節(jié)過程等知識就適合于用該種方法進(jìn)行復(fù)習(xí)。

　　其實(shí)高功課中就有很多圖解類題目，如果不掌握讀圖的方法就很難自如地解答這類題目。那么如何讀圖呢?

　　首先，要知道圖解中的結(jié)構(gòu)和物質(zhì)的名稱，如甲狀腺激素的反饋調(diào)節(jié)的圖解中，有下丘腦、垂體和甲狀腺等結(jié)構(gòu)，以及 TRH(促甲狀腺激素釋放激素)、TSH(促甲狀腺激素)和甲狀腺激素等物質(zhì);

　　然后，再分析結(jié)構(gòu)和物質(zhì)之間的內(nèi)在聯(lián)系：下丘腦分泌的TRH作用于垂體，垂體分泌的TSH再作用于甲狀腺，甲狀腺分泌的甲狀腺激素再作用于下丘腦和垂體。同學(xué)們要養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，就是遇到過程類的知識，即便教材中沒有圖解，也可以嘗試著將這個(gè)過程用圖解的形式表示出來。同時(shí)要對圖表累知識要進(jìn)行整理、歸類，如：坐標(biāo)曲線圖、坐標(biāo)直方圖、流程圖、模式圖、概念圖、顯微攝影圖、餅狀圖、表格等。

　　3.聯(lián)想遷移法

　　教材中的很多知識點(diǎn)看起來是孤立的，但很多知識存在著共性。對于這些知識可以采用聯(lián)想遷移法進(jìn)行掌握。

　　如孟德爾選擇豌豆作為遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)材料，而摩爾根采用果蠅作為實(shí)驗(yàn)材料，這兩種生物之間就存在著一些相同的優(yōu)點(diǎn)：有明顯的易于區(qū)分的相對性狀、產(chǎn)生的子代數(shù)量多、易于培養(yǎng)等，可以通過聯(lián)想遷移將不同章節(jié)的內(nèi)容串聯(lián)起來，起到融會貫通的作用。

　　其實(shí)，這種方法在解題中也可以運(yùn)用，如21三體綜合征患者的細(xì)胞內(nèi)有三條21號染色體，某孕婦經(jīng)過檢查發(fā)現(xiàn)胎兒的細(xì)胞內(nèi)某種染色體多出1條或幾條，醫(yī)生應(yīng)該給出怎樣的建議?這個(gè)問題就可以用聯(lián)想遷移法進(jìn)行解答。

　　4.比較復(fù)習(xí)法

　　在復(fù)習(xí)中，對知識進(jìn)行橫向和縱向比較，例如病毒與原核細(xì)胞的比較，三大營養(yǎng)物質(zhì)的來源和去路的比較，光合作用和呼吸作用的比較，各種育種方法的比較等。

　　5.串聯(lián)復(fù)習(xí)法

　　復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)把分散在各個(gè)章節(jié)中的知識點(diǎn)串聯(lián)起來，對只是有全面的理解。

　　例如有關(guān)蛋白質(zhì)的只是主要分散于先進(jìn)、二、五章中。先進(jìn)章主要介紹了蛋白質(zhì)的組成元素、基本單位、合成場所、結(jié)構(gòu)和功能;第二章講了蛋白質(zhì)在人體內(nèi)的消化、吸收和代謝等;第五章談到蛋白質(zhì)的合成受基因控制，包括轉(zhuǎn)錄和翻譯兩個(gè)生物過程。

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