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會(huì)聽(tīng)課，要爭(zhēng)取能真正聽(tīng)懂70%以上
大家一看這個(gè)題目，一定是先笑了：“誰(shuí)不會(huì)聽(tīng)課呀!”;再一看“要爭(zhēng)取能真正聽(tīng)懂70%以上”，可能就會(huì)收斂笑容了。是啊!“誰(shuí)不會(huì)聽(tīng)課呀!”但是，“同在一個(gè)班里學(xué)習(xí)，同在一個(gè)教室聽(tīng)課”，等診斷成績(jī)一下來(lái)，“咋差距就那么大呢?”這里就有“會(huì)不會(huì)聽(tīng)課”的重大影響。
所謂“真正聽(tīng)懂”，就可以“舉一反三”，做題答題就能做的快，答的對(duì);或稍加思考，也能做出來(lái)，還要有相當(dāng)高的正確率，即得分率。
為什么要以70%為界限?
高考一般的單科分?jǐn)?shù)是150分，150分×70%=105分，
大部分省高考的總分是750分，750分×70%=525分。
扣除某些因素的影響，單科成績(jī)也應(yīng)在100分左右，總分成績(jī)也要在500分左右。這二個(gè)分?jǐn)?shù)應(yīng)該是想上“一本高等院校”考生的較基本的成績(jī)。一個(gè)“捷徑”就能拿到500分左右的基本成績(jī)，再有二個(gè)“捷徑”，再各拿10%的分?jǐn)?shù)，即再加750分×20%=150分，那就是650分左右了，那還了得，都快夠著北大清華的錄取分?jǐn)?shù)線了。
說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)就難了。聽(tīng)課中，有些內(nèi)容是真聽(tīng)懂了;也有些內(nèi)容是“疑似聽(tīng)懂了”，即好像聽(tīng)懂了;還有似懂非懂的和稀里糊涂沒(méi)聽(tīng)懂的。這些差別在聽(tīng)課中表現(xiàn)的不十分明顯，或者是基本上看不出來(lái)。但是，一做題，一測(cè)驗(yàn)，一診斷，就會(huì)“原形畢露”了。
真聽(tīng)懂了，則題做得出來(lái)，還差不多能夠做得對(duì)。題做對(duì)了就能得分，或得優(yōu)異。好像聽(tīng)懂的，其實(shí)還是不懂或不真懂，做起題來(lái)，就比較費(fèi)勁，一般的情況是，簡(jiǎn)單的題尚能對(duì)付，有難度的題就不好說(shuō)了，組合題就很難做出來(lái)。做題費(fèi)勁，占用時(shí)間;做不對(duì)或不會(huì)做，倒是差不多，就是“得點(diǎn)分”或“不得分”的差別。似懂非懂的，就是“假懂”，一做題就“露餡”，稍不留神，就往錯(cuò)誤的方向跑;對(duì)于組合題的“陷井”，那更是“勇敢”得很，見(jiàn)“坑”就往里跳;不是做不對(duì)，就是做不出來(lái)，就等著扣分吧!
就是因?yàn)楹芏嗤瑢W(xué)的“似懂非懂”，導(dǎo)致了“眼不亮，心不明”，被“錯(cuò)誤路線”引向了“錯(cuò)題扣分”的“深淵”。這就是聽(tīng)課“似懂非懂”的嚴(yán)重危害。似懂非懂就是“半瓶子醋”，平時(shí)還能以“似懂”來(lái)“沾沾自喜”，一遇到動(dòng)真格的診斷，“非懂”的原形就會(huì)畢露無(wú)疑，只能是凈吃大虧。沒(méi)聽(tīng)懂的，上課聽(tīng)講，肯定有沒(méi)聽(tīng)懂的內(nèi)容或地方，其表現(xiàn)就是，見(jiàn)了這方面的題或這種類型的題，就是不會(huì)做，好比“狗咬刺猬”，無(wú)從下手。題都做不出來(lái)，還想得分，或想得優(yōu)異，“門”都沒(méi)有。
這么一說(shuō)，知道“會(huì)聽(tīng)課”的重要了吧。但是能真正聽(tīng)懂70%也不容易呢!更別提上課不好好聽(tīng)講，做小動(dòng)作，胡思亂想或趴桌子睡覺(jué)了。上課一定要認(rèn)真聽(tīng)講，爭(zhēng)取多聽(tīng)懂一些，不懂的就問(wèn)老師，爭(zhēng)取效率學(xué)習(xí)知識(shí)。
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