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優(yōu)異經(jīng)驗：中等生的超越之路
每年高考成績出來后，每個班都會出現(xiàn)幾個老師心目中的“黑馬”。中等生，只要你不放棄，找到自己的缺陷，嚴格給自己定下復習要求，并認真執(zhí)行，獲取600分，只需要2-3個月，就能達到。
600分在高考中真的很難考到嗎?
高考總分750分，按照每年的《診斷說明》要求，以及歷年試題分析，高考各類題型按照難度比是3:5:2(易、中、難)。有些地區(qū)是5：3：2，也有些地區(qū)出現(xiàn)4：4：2，這就是說，20%是固定，而剩下的80%分數(shù)屬于簡單和中等題。
從2006年到2016年十年全國各地的高診斷卷來看，簡單、中等分數(shù)分布大體以考察基礎知識的理解和簡單衍生應用為主。高考難度基本上能按照試題順序從低到高排列。只有個別選擇、填空題屬于難點。
那么，我們既然知道高考中600分在試題中的分布，我們有理由相信，只要一個孩子肯學，愿意努力，找準方向，那么是完全可以拿下這600分的。在全國考生中，畢竟較好學生生所占的比例也較小。絕大多數(shù)的孩子競爭的分數(shù)都是從這600分中來。
中等生分數(shù)不高的原因
如果非要給中等生定義的話，我們覺得不是特別必要用分數(shù)衡量。中等生是絕大多數(shù)是自己認為努力一把就可以前進的孩子。雖然到了高三哪怕是先進學期即將結束的階段，還差較好學生生非常多的分數(shù)，但是只要心中有信念，有目標，那么就能迎頭趕上。
中等生其實有能力考出較好的成績，但是由于各種原因，把屬于他自己能力范疇內(nèi)的分數(shù)丟的一干二凈：
1.基礎不牢固
一部分中等生因為各種原因，導致從高一到高三整個基礎體系不牢固，隨著教學進度(有些學校趕進度，不能照顧到孩子)的不斷深入，很多孩子趕不上，課也聽不太明白，于是隨著復習章節(jié)的深入，反而覺得自己越拉越遠。在每次診斷測驗下，成績不高是必然的結果。
2.學習不講究方法，復習沒有規(guī)劃
還有相當大比例的孩子，哪怕是對課本基本熟悉，但是學習不講究方法，復習沒有規(guī)劃，不能夠及時的吧自己的缺漏補上，一般是復習哪里算到哪里，沒有形成自己的復習體系�；旧细蠋熥�，明明認識到這個章節(jié)沒有掌握，心中還有疑問，但是總想留到以后解決，隨著復習的進度加深，積累的問題越來越多，較初的問題早已忘記了。于是復習一輪后，由于沒有規(guī)劃，導致疑問疊加，對學習失去了信心和動力，導致成績不能提高。
還有一些孩子他確實花費了很多時間去復習自己不懂的部分，但是不講究方法。學習一旦沒有進步，必定是方法出了問題。主要還是缺乏指導，欠缺“臨門一腳”。于是學習成績停滯不前，甚至略有下降。
3.做題、診斷時照本宣科，不能融會貫通
這是大部分孩子的通病了，平時學習復習的時候已經(jīng)習慣于老師講題解惑，做題、診斷時不善于自行思考，喜歡去“套”。當題型稍微變換一下，就變得無所適從。做功課的時候喜歡參看答案或在課本尋求解答，有去思考卻往往不能深入。雖然有些同學整理一些錯題本、典型題等，但是卻缺乏融匯貫通的能力。簡而言之，是缺乏獨立思考的做題思想。
4.心理素質不過關
有的同學因為短期內(nèi)成績無法提高，導致心理緊張、懷疑自己，對自己失去信心。診斷時緊張、焦慮。一個問題往往反復無法確認，診斷時間不夠，于是成績不理想，形成惡性循環(huán)，導致丟分嚴重，無法把自己的真實水平反應出來。
5.耍小聰明，不注重細節(jié)，不規(guī)范自我
這類孩子每個班級都會有幾個，成績起伏較大，比較善于思考，喜歡鉆研問題。但是往往不夠穩(wěn)重，往往在復習過程中喜歡“啃大題”，抓大放小，在基礎復習上，看一眼覺得很熟悉，認為會了。但是實際情況下卻沒有理解透徹。
診斷時大題難題能做對或者寫出較為接近的步驟，整體的思想也符合解題的思路。往往因為“粗心”、“馬虎”等問題在小題上丟分。往往因為看錯條件、某個環(huán)節(jié)錯誤、草稿亂打，找起來手忙腳亂等。這類孩子由于基本概念理解不是特別完善，非常容易被命題人給誤導而導致丟分，所以小聰明可以發(fā)揮，但是不要去“耍”，而要更加沉穩(wěn)。
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