高一歷史必修一期末考試試題及答案解析分享！北京的同學(xué)們來看看

2020-11-25 23:00:40 　來源：網(wǎng)絡(luò)整理

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　　一、選擇題(每小題2.5分，共50分)

　　1.“一拜天地，二拜高堂”，是我國(guó)舊式婚禮中的慣常禮儀。這種“敬天法祖”民俗出現(xiàn)的制度源頭可追溯到(　　)

　　A.世襲制度 B.等級(jí)制度 C.宗法制度 D.分封制度

　　2.清朝學(xué)者萬斯同說：“古之時(shí)，諸侯之嫡長(zhǎng)子為世子，嗣為諸侯;其余支庶之后，族類繁多，懼其散而無統(tǒng)也，因制為大宗小宗之法。”材料主要說明了(　　)

　　A.大、小宗都存在血緣關(guān)系 B.諸侯的庶子都不能取得政治權(quán)力

　　C.各級(jí)政權(quán)被一家一姓掌控 D.宗法關(guān)系是維系當(dāng)時(shí)政權(quán)的紐帶

　　3.右面的漫畫作品能夠顯示的關(guān)于秦朝歷史信息不準(zhǔn)確的是(　　)

　　A.秦朝實(shí)現(xiàn)了國(guó)家統(tǒng)一 B.秦始皇實(shí)行了分封制

　　C.確立了君主專制體制 D.建立了三公九卿體制

　　4.下列四幅圖片反映的是列強(qiáng)侵華簽約的場(chǎng)景。結(jié)合所學(xué)知識(shí)，你認(rèn)為與重慶被辟為通商口岸密切相關(guān)的是(　　)

　　5.有學(xué)者說太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)開啟了中國(guó)近代民主革命的序幕，得出這一結(jié)論的依據(jù)是(　　)

　　A.頒布實(shí)行《天朝田畝制度》 B.建立與清政府相抗衡的政權(quán)

　　C.提出推翻清朝的專制統(tǒng)治 D.進(jìn)行了反封建反侵略的斗爭(zhēng)

　　6.有人這樣評(píng)價(jià)辛亥革命的作用：“過去專制主義是正統(tǒng)，神圣不可侵犯……現(xiàn)在民主主義成了正統(tǒng)，同樣取得了神圣不可侵犯的地位，侵犯了這種神圣……為人民所拋棄是沒有疑問的。”這表明辛亥革命的較大歷史功績(jī)?cè)谟?　　)

　　A.推動(dòng)了中國(guó)政治、思想進(jìn)步 B.頒布了《中華民國(guó)臨時(shí)約法》

　　C.迫使清帝退位 D.建立了完善的民主制度

　　7.有人認(rèn)為：“五四精神是一種不屈抗?fàn)幍膼蹏?guó)主義精神;一種改造和變革社會(huì)的執(zhí)著探索精神;一種團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗的精神。”下列能夠說明這些結(jié)論的有(　　)

　�、俜磳�(duì)巴黎和會(huì)將中國(guó)山東主權(quán)轉(zhuǎn)給日本�、谔岢�“外爭(zhēng)主權(quán)，內(nèi)除國(guó)賊”的口號(hào)　 ③以三民主義為指導(dǎo)思想探索救國(guó)的出路�、芪逅倪\(yùn)動(dòng)從孩子擴(kuò)大到工商界人士

　　A.②③④ B.①③④ C.①②④ D.①②③④

　　8.右圖是江蘇畫家劉元1938年創(chuàng)作的漫畫，同年發(fā)表在《抗日漫畫》第十期上，此畫表達(dá)的宗旨是(　　)

　　A.反映了敵強(qiáng)我弱的抗戰(zhàn)形勢(shì)

　　B.反映了國(guó)共聯(lián)合的抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的鞏固

　　C.反映了中共抗日的游擊戰(zhàn)術(shù)

　　D.反映了日寇陷入中國(guó)全民抗戰(zhàn)的汪洋大海中

　　9.互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)布著這樣一首詩(shī)：“迷霧云遮難敞亮，宇寰久夜盼驕陽。柏宅樓上龍聚首，湘水岸邊船啟航。初戰(zhàn)婁山標(biāo)魄力，四奪赤水過長(zhǎng)江。行程二萬通華北，□□□□挽國(guó)邦。”根據(jù)上下文的意思，□□□□處應(yīng)該填寫(　　)

　　A.遵義會(huì)議 B.南昌起義 C.秋收起義 D.土地革命

　　10.1984年6月30日國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)在浙江麗水地區(qū)建立景寧畬族自治縣。它建立的主要依據(jù)(　　)

　　A.人民代表大會(huì)制度 B.人民政協(xié)制度

　　C.多黨合作制度 D.民族區(qū)域自治制度

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　　期末診斷復(fù)習(xí)攻略

　　易思善疑、觀察聯(lián)系

　　古人云：學(xué)起于思，思源于疑。古希臘著名科學(xué)家亞里士多德也認(rèn)為：思維是從疑問和驚奇開始的。勤于思考，勇于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑是一種良好的思維品質(zhì)。而疑是思維的開端，更是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。因此，同學(xué)們?cè)跉v史學(xué)習(xí)中，只要真正的有所思、有所疑，就會(huì)不斷生成新問題，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。比如學(xué)習(xí)新航路的開辟一目時(shí)，我們可以思考下列問題來活躍自己的歷史思維：新航路指的是什么?是由什么人在什么時(shí)間開辟出來的?哪些條件使新航路的開辟成為可能?新航路的開辟有什么重大的影響?通過這些問題的思考便會(huì)對(duì)新航路的開辟史實(shí)有一個(gè)概要的了解。然后同學(xué)們可以接著提出下列質(zhì)疑：當(dāng)時(shí)如果沒有這些條件，新航路能開辟出來嗎?新航路的開辟縮短了世界之間的距離，密切了東西方的聯(lián)系，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，但有沒有消極的影響?哥倫布和麥哲倫是偉大的航海家還是殖民者?我國(guó)早在新航路開辟前的半個(gè)多世紀(jì)，就有鄭和下西洋這一航海史上的壯舉，我們應(yīng)該如何看待和認(rèn)識(shí)?既然鄭和下西洋較之哥倫布等的航海冒險(xiǎn)活動(dòng)有著時(shí)間早、規(guī)模大、航程遠(yuǎn)這樣三個(gè)特點(diǎn)，那么為什么在整個(gè)世界歷史上，鄭和下西洋反而沒有新航路開辟的地位顯要呢?這樣的質(zhì)疑可以增強(qiáng)我們的歷史思維能力。但我們?cè)趯W(xué)習(xí)中必須處理好思和疑的關(guān)系，疑而不思，勢(shì)必疑而不解。只有三思而后疑，才能豁然開朗。

　　歷史教材中歷史信息的承載方式主要有文字、圖表等。文字通過閱讀可以讓我們思接千載，而圖表這種形象化的文字卻能讓我們視通萬里。圖表是文字的補(bǔ)充和拓展，它和文字一樣都是歷史教材的有機(jī)組成部分，也是歷史學(xué)科的特色之一。圖表雖是無言之文，但我們觀察其細(xì)微之處和整體面貌，就可以獲得有價(jià)值的連文字都無法表述得到的知識(shí)信息。如我們?cè)趯W(xué)習(xí)日本明治維新一目時(shí)，書中有這樣一幅圖片《明治初期的小學(xué)課堂》，同學(xué)們可在下列方面進(jìn)行觀察──時(shí)間、地點(diǎn)、人物、服飾打扮、主題等，這樣可從中獲得如下歷史信息：此幅圖畫再現(xiàn)了日本明治維新時(shí)期對(duì)教育的重視和改革的情境——建立了新式學(xué)校，有統(tǒng)一的學(xué)制，老師服飾打扮西化，體現(xiàn)當(dāng)時(shí)政府提倡學(xué)習(xí)西方的文明生活方式，這些信息充分說明當(dāng)時(shí)的日本非常重視教育的發(fā)展;歷史事件之間都有著相互制約、相互聯(lián)系和承前啟后的關(guān)系。因此，尋找歷史事物之間的縱橫聯(lián)系，把兩個(gè)或多個(gè)相近的歷史事件放在特定條件下加以聯(lián)系比較，在今后歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)中非常重要。如：日本的明治維新為什么成功了，而中國(guó)的戊戌變法為什么失敗了?從二者的不同結(jié)局中你會(huì)悟出哪些道理?;在1929-1933年的經(jīng)濟(jì)危機(jī)打擊下的歐美各國(guó)，為什么德國(guó)和美國(guó)走上了不同的道路?為什么前者走上了法西斯的道路成為戰(zhàn)爭(zhēng)的策源地，后者卻以改革尋求出路?美國(guó)立國(guó)至今不過200多年，為什么發(fā)展飛速，短期內(nèi)躍進(jìn)到今天的霸主地位?這樣的聯(lián)系比較可以使我們從時(shí)空角度鞏固和加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。

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