北京市海淀區(qū)2018屆九年級上學期末考試化學試題（掃描版）

2020-12-23 08:22:28 　來源：網(wǎng)絡整理

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北京市海淀區(qū)2018屆九年級上學期末診斷化學試題（掃描版）

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學初中化學的方法：尋規(guī)律――分析綜合

　　分析和綜合是思維的基本過程，是人認識事物的開端。事物本來就是一個有機的整體，它的各個部分、各種屬性是彼此密切地聯(lián)系在一起的。在事物的分析與綜合過程中達到對事物本質(zhì)的認識。如讓孩子觀察1～20號元素原子結(jié)構(gòu)示意圖，找出原子核外電子排布有何規(guī)律。課堂上不同孩子分析的部分和屬性不同，得出規(guī)律也不同，如原子核外電子是分開排布的，每層電子數(shù)不盡相同，稀有氣體較外層電子數(shù)一般是8個，金屬原子較外層電子數(shù)不超過4個，非金屬原子較外層電子數(shù)一般多于4個，等等。教師再給予綜合，引導孩子得出元素的性質(zhì)，尤其是化學性質(zhì)是由原子的較外層電子數(shù)決定的，這樣就可獲得比較全面的認識。在課堂教學中，教師要引導孩子沿著“分析――綜合――分析”的軌跡不斷前進，不斷深入，逐步培養(yǎng)孩子科學思維的方法。

　　學初中化學的方法：重突破――遷移演繹

　　遷移是指已有的知識經(jīng)驗對解決新問題的影響。在解決問題時要克服因方法、思維定式而經(jīng)常產(chǎn)生的一種負遷移的情形。如堿的化學性質(zhì)教學中，書寫堿NaOH與CO2、SO2、SO3的化學方程式是本節(jié)的難點，如何突破難點，就看教師怎么引導，孩子如何應用遷移的思維方法。孩子已有的知識經(jīng)驗是上冊所學的CO2能使澄清石灰水反應的方程式CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O，孩子在書寫時教師應先引導孩子觀察Na與Ca、C與S的化合價的區(qū)別，才能正確地寫出化學方程式。在教學過程中，教師要拓寬孩子的視野，全面考慮各個因素，發(fā)展孩子的發(fā)散思維，克服思維定式。

　　演繹是從一般的原理、結(jié)論出發(fā)，導出新的結(jié)論的一種思維形式，可表示為一般到個別。如：酸與堿能發(fā)生中和反應(實質(zhì)：H++OH-=H2O)，Ca(OH)2是一種堿、HNO3是一種酸，Ca(OH)2和HNO3會發(fā)生中和反應。

　　這樣講解中和反應的應用來突破難點，兼用遷移的思維方式書寫相應的化學方程式，便于孩子的理解和應用。當然教師要能夠依據(jù)問題情境和條件，具體情況具體分析，善于把握問題的本質(zhì)，調(diào)用儲備知識優(yōu)化組合，尋求較簡便方法解決問題。以上這些是我們應具有的科學思維方法，這樣就能改善思維素質(zhì)，增強思維能力，提高思維效率。

　　在化學教學過程中，加強對孩子的思維方法指導，既能提高課堂教學質(zhì)量，又可培養(yǎng)孩子的自學能力。正如古人所云：“授人以魚，不如授之以漁。”只有教給孩子科學的思維學習方法，才能使孩子終身受益。

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