預約高中1對1精品課程(面授/在線)，滿足學員個性化學習需求 馬上報名↓
點擊領取→期末必刷沖刺復題目：北京初一/二/三上學期期末試題及答案解析(持續(xù)更新中，建議收藏)
北京初中名著閱讀鑒賞回首與展望！積累語文的內容時，一定要學會循序漸進。要注重基礎，不能急于求成。每天制定好計劃，哪怕學習量不大，但是切記一定要保持下去，不斷完成不斷進步不斷地有自我成就感。下面，小編為大家?guī)?span style="color:#f00;">北京初中名著閱讀鑒賞回首與展望。
中學名著閱讀教學的發(fā)展歷程
中學名著閱讀教學的發(fā)展經歷了較長的過程，為更好地把握中學名著閱讀教學的發(fā)展脈絡，基于對新中國成立后不同時期中學語文教學大綱（課程標準）的梳理，本研究將其發(fā)展歷程大致分為萌芽形成期、發(fā)展完善期、相對成熟期三個階段。
01
萌芽形成期（新中國成立初期到20世紀60年代末）
這一時期主要頒布了三個中學語文教學大綱，即1955年發(fā)布的《初級中學文學教學大綱（草案）》和1956年發(fā)布的《高級中學文學教學大綱（草案）》，以及1963年發(fā)布的《全日制中學語文教學大綱（草案）》�？傮w來看，這一時期不管是初中還是高中的語文教學大綱，都沒有對名著閱讀教學進行直接、清晰的規(guī)定，但在閱讀教學的要求中可以看到一些滲透性的要求。
1955年《初級中學文學教學大綱（草案）》中規(guī)定，孩子除了要閱讀教學大綱規(guī)定的教材，還要在課外閱讀許多別的文學書籍。在閱讀數(shù)量上，大綱規(guī)定孩子每學期課外閱讀的書籍不宜少于四本。教材在編排上采取了整篇作品和部分作品相結合的方式，教師應在課堂上指導孩子經常地系統(tǒng)地閱讀課文和課外書，使孩子領會作品，養(yǎng)成自覺閱讀的習慣。課外閱讀，應該說很大程度上是針對名著閱讀（整本書閱讀）提出來的。
1956年的《高級中學文學教學大綱（草案）》在分析高中生思維和身心特點的基礎上，主張采用講述法，對文學作品的講述采用專題講解法；分析作品，主要是分析作品的藝術形象，闡明作品的思想內容。同時，大綱還主張分析作品必須在孩子了解作品大意的基礎上進行，教師要指導孩子事先在課外參看注解閱讀這些作品。
1963年《全日制中學語文教學大綱（草案）》在教材的選文方面進行了強調：“入選的文章，一般應該是素有定評的，膾炙人口的，特別是經過教學實踐證明教學效果良好的。……外國作品要注意選名家名作，譯文力求中國化，又要盡量保持原著的風格。”
這三個文件從多方面對初、高中階段的閱讀教學進行了規(guī)定說明，勾勒出“名著閱讀教學”的雛形。這一時期的閱讀教學強調“課外閱讀”，規(guī)定了閱讀的書籍的數(shù)量，以及教師在閱讀過程中的主導作用，但對于閱讀的內容與范圍尚無清晰的說明和要求。這一階段可以視為中學名著閱讀教學的萌芽和準備期。
點擊了解>>>終于等到你！學而思8人班期末真題刷題班，針對性訓練更快，趕快點擊鏈接了解吧~&咨詢課程請撥打：
02
發(fā)展完善期（20世紀70年代末到2000年）
這一時期，教育主管部門發(fā)布了數(shù)個關于中學語文教學的大綱，主要包括1978年《全日制十年制學校中學語文教學大綱（試行草案）》（以下簡稱1978年大綱）、1988年《九年制義務教育全日制初級中學語文教學大綱（初審稿）》（以下簡稱1988年義務教育大綱）、1990年《全日制中學語文教學大綱（修訂本）》、1996年《全日制普通高級中學語文教學大綱（供試驗用）》（以下簡稱1996年高中大綱）、2000年《九年義務教育全日制初級中學語文教學大綱（試用修訂版）》（以下簡稱2000年義務教育大綱）等文件，這些大綱對閱讀教學提出了進一步的要求，大綱中的相關規(guī)定與名著閱讀教學關系密切。
1978年大綱是一部很重要的文件，大綱不僅就如何教授閱讀課文做出了明確的規(guī)定，更重要的是強調了“教材中的閱讀課文，要有計劃地指導孩子學習。從長篇作品中節(jié)選的課文，可以指導孩子課外閱讀全書或部分章節(jié)。要給孩子推薦有益的讀物，提示閱讀的方法，引導孩子不斷擴大閱讀范圍。”“閱讀全書”的要求先進次在文件中明確出現(xiàn)。事實上，所謂“閱讀全書”已經在相當程度上體現(xiàn)出“整本書閱讀”的理念，這一做法與當前所倡導的“整本書閱讀”可謂一脈相承。另外，該文件對于孩子讀書的內容和范圍也有說明，并強調選擇對孩子“有益”的讀物。
同樣，1980年《全日制十年制學校中學語文教學大綱（試行草案）》和1988年義務教育大綱繼承了1978年大綱關于閱讀全書或部分章節(jié)的理念，同時強調教師要對孩子進行課外閱讀指導，提示閱讀方法。
1992年《九年義務教育全日制初級中學語文教學大綱（試用）》在課外閱讀方面明確提出“每學年課外讀三五本書，提倡課外練筆，”不僅規(guī)定了閱讀數(shù)量，還力圖將閱讀和寫作關聯(lián)起來，強調讀寫結合成為“亮點”。
1996年高中大綱在課程結構安排上較有特點：在限定選修課方面，大綱對準備入學的文、理科生分別做出規(guī)定，前者可以開設中外文學名著選讀，后者則可以開設中外科普論著選讀；在任意選修課方面，規(guī)定可以開設中外文學名著選讀。另外，大綱明確規(guī)定“課外自讀文學名著和一般的政治、經濟、科普論著，每學年不少于50萬字。”這是新中國成立后較早將名著閱讀教學從課外納入課內，并對課外閱讀總量做出具體說明，同時對于閱讀的內容和范圍也有了較為清楚的規(guī)定。至此，“名著閱讀”和“教學”真正結合在一起，“名著閱讀教學”成為相對獨立完整的概念。
此后，教學大綱中有關名著閱讀教學的內容，在1996年高中大綱的基礎上得到進一步完善。2000年義務教育大綱對名著閱讀做出更為具體的規(guī)定：“課外自讀每學年不少于80萬字（其中文學名著2～3部）”，先進次在大綱中對每學年需要閱讀的文學名著的部（本）數(shù)做出了清楚的規(guī)定。同年出臺的《全日制普通高級中學語文教學大綱（試驗修訂版）》在閱讀量方面提出了更高的要求——“課外自讀文學名著（10部以上）、科普書刊和其他讀物，不少于300萬字”。
總體而言，這一時期的名著閱讀教學較前一階段有了更進一步的發(fā)展，主要體現(xiàn)為：先進，“名著閱讀教學”的理念從萌芽雛形發(fā)展到逐漸清晰化，“名著閱讀”進入課程體系，名著閱讀教學課程化邁出了實質性的一步。第二，名著閱讀教學的指標逐漸具體化，在閱讀量上，不但規(guī)定了每學年閱讀名著的部（本）數(shù)，而且有總字數(shù)要求。第三，名著閱讀教學從課外向課內過渡，逐步進入課堂，“名著閱讀教學”成為選修課的重要組成部分。例如，1996年高中大綱對文、理科選修課的名著閱讀教學分別提出了比較具體的要求。盡管從橫向來看，名著閱讀教學作為選修課，在整個中學語文課程體系中尚處于附屬地位，其身份地位還需提高，但從縱向看，其相對于以往在大綱中完全歸屬于課外學習活動而言，不能不說是一大跨越。
中國文化與文學博大精深，語文學習不可能像理科那樣掌握公式規(guī)律就能把知識點掌握七七八八，語文學習重在積累，想了解相關課程的同學，請撥打學而思愛智康免費咨詢電話：！
北京初中名著閱讀鑒賞回首與展望就給大家分享到這里，另外學而思學科老師還給大家整理了一份《初一期末試題資料合集》。
點擊領取：《期末必刷沖刺復題目：北京初一/二/三上學期期末試題及答案解析(持續(xù)更新中，建議收藏)》
查缺補漏，助你備戰(zhàn)期末！
部分資料截圖如下：
點擊鏈接領取完整版資料：https://jinshuju.net/f/Ggc9gd
同時也向您的孩子推薦終于等到你！學而思8人班期末真題刷題班，針對性訓練更快，趕快點擊鏈接了解吧~，點擊鏈接：https://editor.izhikang.com/#/preview?&uid=b576b4e7a0615e6a57f19b4a7a388b2e&entrySource=40fa31849d511d84ad1c6f56c9bf4bcf&extendionSource=QT001 或者下方圖片即可預約
相關推薦：
Copyright 2005-2021 m.yushangyun.cn. All Rights Reserved.
京ICP備09042963號-16
京公網安備 11010802031911號
聯(lián)系電話：400-810-2680 北京學而思網絡科技有限公司
違法和不良信息舉報電話：010-60645366 舉報郵箱：1v1jubao@tal.com
你可能感興趣的文章