北京期末初中語文綜合性學習準備工作哪些

2021-01-05 16:34:23 　來源：網絡整理

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北京期末初中語文綜合性學習準備工作哪些！不論你處在哪個階段，都請你緊跟自己老師的步伐，一步一步落實，做好“抄、讀、寫”的工作，你的語文再差也差不到哪里去，要相信自己，養(yǎng)成良好的語文學習習慣才是。下面，小編為大家?guī)?span style="color:#f00;">北京期末初中語文綜合性學習準備工作哪些。

北京期末初中語文綜合性學習準備工作哪些

語文新課標要求綜合性學習要能夠將書本學習和實踐學習有機結合，這是一個大的教學方向。開展語文綜合性學習是孩子綜合素質的根本要求。作為新時期的教師，我們要對新課標的具體要求有一個準確的把握，從人才培養(yǎng)的角度出發(fā)，確定符合孩子發(fā)展的人才培養(yǎng)方案，將綜合性學習和生活實踐有機融合，教學的生活性。例如，教師可以根本教學要求合理組織孩子深入城市鄉(xiāng)村，采訪，調查，分析，綜合，再形成調查研究報告，這樣不僅完成了知識學習的基本要求，對孩子的學習興趣、個人情操、人際交往等能力的培養(yǎng)也有重要的

意義。當前，初中語文綜合性學習的開展有以下四方面的問題。

先進，教育觀念陳舊，思想認識不到位。不少教師認為綜合性學習實踐活動的存在并沒有什么意義，實際作用不是很大。殊不知綜合性學習實踐活動對中孩子語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展、良好個性和健全人格的養(yǎng)成等方面有著重要意義。

第二，目標認識模糊，評價體系不科學。在實際教學中，對孩子的評價仍用傳統(tǒng)的“尺子”作為衡量標準，即卷面成績，對孩子語文綜合素養(yǎng)的評測也是如此。不少教師將綜合性學習活動課程嚴重壓縮，原本三個課時的內容壓縮到一個課時上，而且在課上也只是規(guī)劃知識點，將更多的時間放在中考關于此方面題型的診斷教學上，這和綜合性學習的目標背道而馳，嚴重阻礙了孩子實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

第三，組織形式虛化，孩子參與不積極。由于現在的孩子普遍課業(yè)負擔較重，課余時間泡在課外補習班或題海中，很難有充足的時間投入綜合性學習之中。加之不少教師在實際教學中能不組織戶外實踐就不組織戶外實踐，即使有一些戶外實踐活動，也是臨時應付，課前并沒有充分地準備，而且在綜合性學習的課堂上很多孩子沒有參與意識，只能變成個別孩子的表演，慢慢地也就索然無味，不了了之。

第四，教師引領缺位，學習效果難保證。在綜合性學習的實施中，教師的作用不可忽略，其作用主要體現為三點：根據孩子狀況，給孩子制定學習任務;維護課堂秩序，完成活動終端演示;引導孩子執(zhí)行具體的任務。在這一環(huán)節(jié)中，教師要想讓孩子積極參與，就要積極融入孩子，放下自己的架子，了解孩子的真正需求，在孩子需要幫助的時候給予孩子指導，只有這樣，才能確保綜合學習實踐活動的展開。

筆者認為，有效開展語文綜合性學習，可從以下幾個方面入手。

一、立足家鄉(xiāng)，關注生活，培養(yǎng)孩子情懷視野

語文課程蘊含著豐富的文化內涵，這對孩子精神世界的熏陶是極為有利的。在綜合性學習實踐活動的策劃過程中，將時事和實踐活動結合起來會有不一樣的效果，這對孩子情感的熏陶、愛國情懷的培養(yǎng)都有重要意義。例如，在開展“有朋自遠方來”這一主題活動時，教師不妨讓孩子在家門口了解“環(huán)中國自行車賽”和“國際摩托車山地越野賽”等重大新聞事件，了解整個賽事的準備工作、比賽的過程和外國友人的稱贊等，這樣孩子就自然地有了關注社會、關注生活的意識，培養(yǎng)了國際視野，自豪感和品質感也會油然而生。

二、挖掘資源，積極實踐，鍛煉孩子探究能力

生活中處處有語文。語文綜合性學習應立足于孩子的生活世界，選擇恰當的學習內容，把學科知識加以整合并與日常生活密切聯系起來，同時開發(fā)和利用當地的課程資源，使孩子滿懷興趣地投入到各種實踐活動中。例如，結合近期我縣“龍?zhí)断獫竦毓珗@”的建設，可以開展“龍?zhí)断獫竦毓珗@”綜合性學習活動。首先，可以采用分組合作的模式，讓孩子自主上網收集有關資料。然后，鼓勵孩子積極走出課堂，去真實考察有關濕地的情況，采訪當地的工作者，了解我縣濕地公園的建設情況，體會工程建設的辛苦。較后，通過班級討論的方式，對調查結果進行展示和總結。通過這樣的活動，孩子的各項能力都會得到提高，這是課堂學習所不具備的。

三、學科整合，博采眾長，全面提高文化素養(yǎng)

語文綜合性學習在溝通語文和其他學科中發(fā)揮著重要的橋梁作用。在實際活動中，要能夠大膽地推陳出新，敢于打破傳統(tǒng)的模式，整合音樂、體育等其他學科的力量，給孩子創(chuàng)造一個跨學科的活動平臺，用多元文化交流的思想提高孩子的綜合素質。例如，“我們的互聯網時代”綜合性學習活動就需要與信息技術整合，學會搜索信息、篩選信息、整理信息。而“身邊的文化遺產”這一活動，就涉及音樂、舞蹈、考古等方面的知識。在活動中，大家深切體驗了我縣的非物質文化遺產——翻山鉸子：歡快的嗩吶、整齊的擊釵、漂亮的翻腕、瀟灑的甩繩……氣氛歡快，十分紅火熱鬧，有著極強的藝術感染力。

四、有機結合，知行合一，融入學校教育活動

學校的各種教育教學活動并不是彼此孤立的，而是彼此結合，相互促進，意義非凡。比如，“孝親敬老”綜合性學習，就可與我校的“六個一”活動相結合，其中，“見到長輩問聲好”和“每周幫父母做一件家務”讓孩子對實踐活動的內容進行豐富、意義進行總結和提煉，知行合一，相得益彰。再比如，“文學部落”可以與班級文化建設相結合，文學角的設置與花草擺放二合一，讓書香和花香溢滿教室，妙不可言。

五、鼓勵為主，注重過程，激發(fā)孩子內在動力

在中學課堂中，要想提高綜合性學習的有效性，評價機制是必不可少的。筆者認為，作為新時期的教師，務必要完善現有的評價機制，采取全面評價、多元化評價和鼓勵評價相結合的評價手段，確保綜合性學習的正常開展。在新的評價機制中，鼓勵性評價是基本原則，全面評價是基本要求，多元化評價是基本策略。一般情況下可以采用形成性的評價標準，即教師事先準備好一個袋子，將活動的各項要求、筆記等都收錄在內，之后通過組內成員討論的方式不斷完善，較后再交由教師統(tǒng)一審閱，在各個環(huán)節(jié)上可以采取等級量化的方法，提高活動的可操作性。在這一過程中，教師要能夠對孩子的情感態(tài)度、方法能力等方面進行科學評價，必要時給予適當的鼓勵，確�；顒拥捻樌_展。

除此之外，綜合性活動的開展要具有一定的吸引力，讓孩子充滿期待，體驗到探索與成功的樂趣。同時，要給孩子充足的時間和空間做準備，早謀劃，早布置，忌突然襲擊，方可收到實效。

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