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強基計劃主要選擇哪兩類孩子?
根據(jù)教育部發(fā)布的相關政策文件可知，強基計劃主要選擇兩類高中孩子：
一類是綜合素質優(yōu)秀，有志于為國家重大戰(zhàn)略需求服務的孩子;
另一類則是基礎學科較好，在相關學科領域具有突出的才能與表現(xiàn)的孩子。
據(jù)悉，強基計劃中試點的36所雙一流高校，將結合自身的辦學特色，聚焦智能科技、先進制造、高端芯片與軟件、新材料和國家安全等關鍵領域以及緊缺人才的人文社科領域，重點在哲學、古文字學、數(shù)學、物理、化學、生物及歷史等相關的本科專業(yè)中，招收以上提到的這兩類孩子。
強基計劃招生要求
1、只要是符合高校報考條件的考生，均可以在高考前申請參與強基計劃的招生。
2、36所強基計劃試點高校將會根據(jù)考生的高考成績，按照優(yōu)先就制定好的強基計劃招生名額的一定倍數(shù)，確定可以入圍參加高校刪掉考核的孩子名單。
3、較終通過強基計劃的考生在填報高考志愿的時候，高校會將考生的高考成績(其中高考成績所占比例不得低于85%)及綜合素質評價情況、高校綜合考核結果按照一定的比例折合成考生的綜合成績，并且按照綜合成績的高低順序進行錄取。
強基計劃特點
1、可單獨編班，配備一流的師資，提供一流的學習條件，創(chuàng)造一流的學術環(huán)境與氛圍。
2、實行導師制、小班化等培養(yǎng)模式。
3、暢通成長發(fā)展通道，對學業(yè)優(yōu)秀的孩子，高�？稍诿庠囃扑]研究生、直博、公派留學、獎學金等方面予以優(yōu)先安排。
4、探索建立本一碩一博銜接的培養(yǎng)模式，本科階段培養(yǎng)要夯實基礎學科能力素養(yǎng)，碩博階段既可在本學科深造，也可在探索學科交叉培養(yǎng)。
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從自主招生到強基計劃，到底改變了什么?
一、更高的政治站位
強基計劃開宗明義，較好創(chuàng)新人才的選擇培養(yǎng)首先要與服務國家重大戰(zhàn)略需求相結合。從“自主招生”到“強基計劃”，不僅僅是主題詞的變化，而是人才觀的變化，培養(yǎng)視角的變化。招生主導從高校自主轉變?yōu)閲乙龑�，有了更高的政治站位�?/p>
二、更公平的選擇制度
強基計劃在深入總結高校自主招生十六年工作經(jīng)驗的基礎上，充分借鑒上海市等省份高考綜合改革試點經(jīng)驗，進一步扎緊制度籠子，著力解決自主招生工作中存在的隱患、弊端，確保診斷招生公平公正。
在制度設計上，從兩方面保證公平：
1.更完備的分類。主要選擇兩類群體，一是高考成績優(yōu)異的孩子。這部分是強基計劃選擇的主體，將考生的高考成績作為入圍高�？己说拈T檻。二是少數(shù)在某個領域具有突出才能的“偏才怪才”。相對于“自主招生”以學科成績?yōu)殚T檻，對“較好創(chuàng)新人才”的分類更完備。
2.更全面的考核和更嚴格的規(guī)定。先進類孩子的考核借鑒“綜合評價招生”試行方案，高校根據(jù)考生高考成績、高校綜合考核結果及綜合素質評價情況等，按比例合成考生綜合成績(其中高考成績所占比例原則上不得低于85%)，并按考生綜合成績由高到低進行錄取。
第二類孩子的考核由高校優(yōu)先制訂破格入圍高�？己说臈l件和破格錄取的辦法、標準，并優(yōu)先向社會公布。組織相關學科領域相關人士對考生進行嚴格考核，達到錄取標準的，經(jīng)高校招生工作領導小組審定，報生源所在地省級高校招生委員會核準后予以錄取。先公布規(guī)則再考核，社會監(jiān)督更嚴格。
在招生程序上，從四個方面規(guī)避以往容易出現(xiàn)的弊端：
一是取消論文、專利等作為入圍高�？己藯l件的做法 ，解決個別孩子在自主招生中提供不真實材料造假問題。
二是將以往自主招生的“降分錄取”改為“順序錄取” 按綜合成績從高到低排序，擇優(yōu)錄取。
三是高�？己税才旁诟呖汲煽儼l(fā)布后，杜絕高校優(yōu)先“掐尖” 、減少惡性干擾招生秩序等問題。
四是改變原自主招生高�？己俗⒅貙W科知識考查的做法。指導高校積極探索建立基于能力考查的筆試、刪掉、實踐操作等方式，考查孩子分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新思維 ，增強選才的科學性。
三、更深遠的 “ 杠桿效應 ”
倒逼高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)制度：允許考了，怎樣考才能保證選才的科學性?不允許高考前“掐尖”，高校拿什么特色吸引優(yōu)秀生源?招進來了，如何培養(yǎng)?如何管理?如何評價?如何建立“本碩博銜接的培養(yǎng)模式”、完善科教協(xié)同育人機制?
強基計劃更深遠的“杠桿效應”是夯實高中“創(chuàng)新人才的早期培育”以及與高水平大學的“連續(xù)培養(yǎng)”通道，引發(fā)高中辦學和高校招生更深層次的改革。
前幾年，教育部與上海市合作開展的“高中創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)研究”已經(jīng)有了很多的實踐探索和經(jīng)驗積累，特別是曹楊二中依托同濟大學的“苗圃計劃”與同濟大學聯(lián)合創(chuàng)辦的“上海市科技高中”，偏重“新工科”、“智能制造”等方向的“較好人才的連續(xù)培養(yǎng)”的實驗 ，在潛能測評、課程架構、項目研究、評價方式以及連續(xù)培養(yǎng)通道等方面都有一些有益的探索，取得了一些實質性的突破。
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