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強(qiáng)基計(jì)劃主要選擇哪兩類(lèi)孩子?
根據(jù)教育部發(fā)布的相關(guān)政策文件可知，強(qiáng)基計(jì)劃主要選擇兩類(lèi)高中孩子：
一類(lèi)是綜合素質(zhì)優(yōu)秀，有志于為國(guó)家重大戰(zhàn)略需求服務(wù)的孩子;
另一類(lèi)則是基礎(chǔ)學(xué)科較好，在相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域具有突出的才能與表現(xiàn)的孩子。
據(jù)悉，強(qiáng)基計(jì)劃中試點(diǎn)的36所雙一流高校，將結(jié)合自身的辦學(xué)特色，聚焦智能科技、先進(jìn)制造、高端芯片與軟件、新材料和國(guó)家安全等關(guān)鍵領(lǐng)域以及緊缺人才的人文社科領(lǐng)域，重點(diǎn)在哲學(xué)、古文字學(xué)、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物及歷史等相關(guān)的本科專(zhuān)業(yè)中，招收以上提到的這兩類(lèi)孩子。
強(qiáng)基計(jì)劃招生要求
1、只要是符合高校報(bào)考條件的考生，均可以在高考前申請(qǐng)參與強(qiáng)基計(jì)劃的招生。
2、36所強(qiáng)基計(jì)劃試點(diǎn)高校將會(huì)根據(jù)考生的高考成績(jī)，按照優(yōu)先就制定好的強(qiáng)基計(jì)劃招生名額的一定倍數(shù)，確定可以入圍參加高校刪掉考核的孩子名單。
3、較終通過(guò)強(qiáng)基計(jì)劃的考生在填報(bào)高考志愿的時(shí)候，高校會(huì)將考生的高考成績(jī)(其中高考成績(jī)所占比例不得低于85%)及綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)情況、高校綜合考核結(jié)果按照一定的比例折合成考生的綜合成績(jī)，并且按照綜合成績(jī)的高低順序進(jìn)行錄取。
強(qiáng)基計(jì)劃特點(diǎn)
1、可單獨(dú)編班，配備一流的師資，提供一流的學(xué)習(xí)條件，創(chuàng)造一流的學(xué)術(shù)環(huán)境與氛圍。
2、實(shí)行導(dǎo)師制、小班化等培養(yǎng)模式。
3、暢通成長(zhǎng)發(fā)展通道，對(duì)學(xué)業(yè)優(yōu)秀的孩子，高�？稍诿庠囃扑]研究生、直博、公派留學(xué)、獎(jiǎng)學(xué)金等方面予以?xún)?yōu)先安排。
4、探索建立本一碩一博銜接的培養(yǎng)模式，本科階段培養(yǎng)要夯實(shí)基礎(chǔ)學(xué)科能力素養(yǎng)，碩博階段既可在本學(xué)科深造，也可在探索學(xué)科交叉培養(yǎng)。
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從自主招生到強(qiáng)基計(jì)劃，到底改變了什么?
一、更高的政治站位
強(qiáng)基計(jì)劃開(kāi)宗明義，較好創(chuàng)新人才的選擇培養(yǎng)首先要與服務(wù)國(guó)家重大戰(zhàn)略需求相結(jié)合。從“自主招生”到“強(qiáng)基計(jì)劃”，不僅僅是主題詞的變化，而是人才觀的變化，培養(yǎng)視角的變化。招生主導(dǎo)從高校自主轉(zhuǎn)變?yōu)閲?guó)家引導(dǎo)，有了更高的政治站位。
二、更公平的選擇制度
強(qiáng)基計(jì)劃在深入總結(jié)高校自主招生十六年工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，充分借鑒上海市等省份高考綜合改革試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步扎緊制度籠子，著力解決自主招生工作中存在的隱患、弊端，確保診斷招生公平公正。
在制度設(shè)計(jì)上，從兩方面保證公平：
1.更完備的分類(lèi)。主要選擇兩類(lèi)群體，一是高考成績(jī)優(yōu)異的孩子。這部分是強(qiáng)基計(jì)劃選擇的主體，將考生的高考成績(jī)作為入圍高�？己说拈T(mén)檻。二是少數(shù)在某個(gè)領(lǐng)域具有突出才能的“偏才怪才”。相對(duì)于“自主招生”以學(xué)科成績(jī)?yōu)殚T(mén)檻，對(duì)“較好創(chuàng)新人才”的分類(lèi)更完備。
2.更全面的考核和更嚴(yán)格的規(guī)定。先進(jìn)類(lèi)孩子的考核借鑒“綜合評(píng)價(jià)招生”試行方案，高校根據(jù)考生高考成績(jī)、高校綜合考核結(jié)果及綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)情況等，按比例合成考生綜合成績(jī)(其中高考成績(jī)所占比例原則上不得低于85%)，并按考生綜合成績(jī)由高到低進(jìn)行錄取。
第二類(lèi)孩子的考核由高校優(yōu)先制訂破格入圍高校考核的條件和破格錄取的辦法、標(biāo)準(zhǔn)，并優(yōu)先向社會(huì)公布。組織相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域相關(guān)人士對(duì)考生進(jìn)行嚴(yán)格考核，達(dá)到錄取標(biāo)準(zhǔn)的，經(jīng)高校招生工作領(lǐng)導(dǎo)小組審定，報(bào)生源所在地省級(jí)高校招生委員會(huì)核準(zhǔn)后予以錄取。先公布規(guī)則再考核，社會(huì)監(jiān)督更嚴(yán)格。
在招生程序上，從四個(gè)方面規(guī)避以往容易出現(xiàn)的弊端：
一是取消論文、專(zhuān)利等作為入圍高�？己藯l件的做法 ，解決個(gè)別孩子在自主招生中提供不真實(shí)材料造假問(wèn)題。
二是將以往自主招生的“降分錄取”改為“順序錄取” 按綜合成績(jī)從高到低排序，擇優(yōu)錄取。
三是高校考核安排在高考成績(jī)發(fā)布后，杜絕高校優(yōu)先“掐尖” 、減少惡性干擾招生秩序等問(wèn)題。
四是改變?cè)灾髡猩咝？己俗⒅貙W(xué)科知識(shí)考查的做法。指導(dǎo)高校積極探索建立基于能力考查的筆試、刪掉、實(shí)踐操作等方式，考查孩子分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新思維 ，增強(qiáng)選才的科學(xué)性。
三、更深遠(yuǎn)的 “ 杠桿效應(yīng) ”
倒逼高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)制度：允許考了，怎樣考才能保證選才的科學(xué)性?不允許高考前“掐尖”，高校拿什么特色吸引優(yōu)秀生源?招進(jìn)來(lái)了，如何培養(yǎng)?如何管理?如何評(píng)價(jià)?如何建立“本碩博銜接的培養(yǎng)模式”、完善科教協(xié)同育人機(jī)制?
強(qiáng)基計(jì)劃更深遠(yuǎn)的“杠桿效應(yīng)”是夯實(shí)高中“創(chuàng)新人才的早期培育”以及與高水平大學(xué)的“連續(xù)培養(yǎng)”通道，引發(fā)高中辦學(xué)和高校招生更深層次的改革。
前幾年，教育部與上海市合作開(kāi)展的“高中創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)研究”已經(jīng)有了很多的實(shí)踐探索和經(jīng)驗(yàn)積累，特別是曹楊二中依托同濟(jì)大學(xué)的“苗圃計(jì)劃”與同濟(jì)大學(xué)聯(lián)合創(chuàng)辦的“上海市科技高中”，偏重“新工科”、“智能制造”等方向的“較好人才的連續(xù)培養(yǎng)”的實(shí)驗(yàn) ，在潛能測(cè)評(píng)、課程架構(gòu)、項(xiàng)目研究、評(píng)價(jià)方式以及連續(xù)培養(yǎng)通道等方面都有一些有益的探索，取得了一些實(shí)質(zhì)性的突破。
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