2021北京大興區(qū)高三二模化學(xué)試卷及答案解析

2021-05-04 10:18:40 　來源：網(wǎng)絡(luò)整理

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　　2021北京大興區(qū)高三二�；瘜W(xué)試題及答案解析！二模，作為高考前較后一次大型診斷，無人不重視，無人不緊張，無人不期待。那么，如何在二模中發(fā)揮出自己較好水平呢？關(guān)鍵在于把握好一模后的復(fù)習(xí)方法與策略。下面小編就給大家準(zhǔn)備了2021北京大興區(qū)高三二�；瘜W(xué)試題及答案解析！希望對大家準(zhǔn)備有所幫助哦！加油吧，各位小伙伴!

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　　給出二�；瘜W(xué)準(zhǔn)備建議與策略

　　北京高考化學(xué)卷的風(fēng)格一貫堅持以生活實際、生產(chǎn)實踐、科學(xué)研究成果等真實情境為背景，注重全面考查學(xué)科基礎(chǔ)知識和基本實驗技能，著重考查孩子的學(xué)科思想方法及學(xué)以致用的能力。試題命制力爭貼近高考的二模也不例外，情景或素材都會緊貼與化學(xué)相關(guān)的科技前沿、學(xué)術(shù)論著、日常生活、工業(yè)生產(chǎn)、資源回收等新材料、新情景、新問題，將考查內(nèi)容進(jìn)行包裝，堅持“信息切入、能力考查”的原則。但是萬變不離其宗，每次診斷都以考查基礎(chǔ)知識為主，變化的是背景材料與設(shè)問角度，標(biāo)新而不立異，交叉而不偏離，年年創(chuàng)新，�？汲Ｐ�。

　　從歷年北京高考命題規(guī)律來看，試題特別重視對核心素養(yǎng)、學(xué)科能力、必備知識三位一體的整體性考查。綜合能力素養(yǎng)的考查主要包括信心加工能力、科學(xué)探究能力、情境建構(gòu)能力、思維建模能力、語言表達(dá)能力以及創(chuàng)新性思維能力等。以信息加工能力為例，要求考生通過各種方式與渠道獲取信息，根據(jù)應(yīng)對問題情境的需要，合理地組織、調(diào)動各種相關(guān)知識與能力，完成信息獲取活動;根據(jù)應(yīng)對問題情境的需要，合理地組織、調(diào)動各種相關(guān)知識與能力，系統(tǒng)化、多層面、多角度對新信息進(jìn)行加工處理，融會貫通地把握新信息的實質(zhì)，把握新舊知識間的聯(lián)系，形成對新信息的準(zhǔn)確判斷、分析與評價。二模中材料閱讀量有可能會進(jìn)一步增加，圖表數(shù)據(jù)信息和實驗場景大量出現(xiàn)，這些都是基于化學(xué)學(xué)科中接受、吸收、整合信息分析問題解決問題這一能力的考查。再比如證據(jù)推理與模型認(rèn)知這一核心素養(yǎng)的本質(zhì)上是要培養(yǎng)孩子靈活運(yùn)用化學(xué)學(xué)科知識解決實際問題的能力，是在思維中建構(gòu)“理想客體”的綜合過程。在這一過程中，我們需要培養(yǎng)孩子的抽象思維、簡化思維、批判性思維等高階思維能力�；瘜W(xué)中模型認(rèn)知是改善孩子學(xué)習(xí)方式的突破口，是體現(xiàn)化學(xué)解決問題和抽象思維過程的較好載體之一。尤其在運(yùn)用化學(xué)反應(yīng)原理模塊知識點解決陌生情景設(shè)問時，需要考生調(diào)用原有的化學(xué)反應(yīng)原理模型分析解決當(dāng)前實際問題。自2020年北京高考化學(xué)單科等級診斷以來，試題容量增大，作答時間相應(yīng)增加，給展現(xiàn)化學(xué)學(xué)科綜合性特點提供了更廣闊的空間。等級考化學(xué)試題加強(qiáng)了試題的融合度，既有知識模塊的融合，如元素與原理的融合，工藝與實驗的融合;也有知識領(lǐng)域的融合，如無機(jī)化學(xué)與有機(jī)化學(xué)的融合。這點在二模準(zhǔn)備中應(yīng)當(dāng)引起重視，如有機(jī)推斷題中遇到書寫電極反應(yīng)方程式切不可大驚小怪，按照平時講解思路與方法按部就班書寫即可。總之，準(zhǔn)備二模過程中需要自主研究歷年北京高考命題規(guī)律，畢竟優(yōu)選目標(biāo)是高考，而高考是一場戰(zhàn)役，“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。獨立研究歷年高診斷題，理解其背景、內(nèi)涵，了解其演變規(guī)律，可以使我們在考場上胸有成竹。

北京高考化學(xué)試題素材注重回歸教材，重視學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識，基本實驗技能，基本科學(xué)思維方法。試題鼓勵孩子將知識的簡單記憶升華為對知識的結(jié)構(gòu)化梳理，提高思維的深度和廣度，提高關(guān)注實際應(yīng)用的意識和能力。如2020北京高考化學(xué)第7題，所選取的四個實驗來源于教材的不同章節(jié)，考查不同實驗所達(dá)到的目的，要求孩子準(zhǔn)確理解課本實驗的意義和操作要求。第12題素材源于課本，從不同角度考查化學(xué)反應(yīng)與能量的關(guān)系，引導(dǎo)孩子深刻領(lǐng)悟所學(xué)知識內(nèi)涵，鼓勵孩子建立系統(tǒng)化的知識結(jié)構(gòu)。第10題的素材源于教材，題面給出的是多組物質(zhì)濃度數(shù)值，意在考查化學(xué)平衡原理的邏輯推理能力，考查孩子在解決化學(xué)問題中的思維邏輯和解決策略。再如試題中多次出現(xiàn)鹽酸，綜合體現(xiàn)其酸性、還原性和絡(luò)合性，鼓勵孩子從不同維度看待物質(zhì)，通過該類試題的考查有利于孩子建立分類與比較的方法，促進(jìn)化學(xué)知識的結(jié)構(gòu)化。試題緊緊圍繞教材內(nèi)容，或從一個知識點出發(fā)多角度設(shè)問，或從一個角度出發(fā)涵蓋多個知識點，考查孩子對教材知識的學(xué)習(xí)和理解情況。素材源于教材又高于教材，引導(dǎo)孩子在知識模塊中總結(jié)出單因素或多因素的邏輯關(guān)系，充分發(fā)揮教材的遷移價值。因此二模準(zhǔn)備過程中應(yīng)當(dāng)重視教材的重溫，溫故而知新。對于教材中的重點實驗、工業(yè)流程、電化學(xué)裝置等要多反思，關(guān)注知識的應(yīng)用，形成知識與應(yīng)用相聯(lián)系的意識。在復(fù)習(xí)過程中，不僅關(guān)注宏觀反應(yīng)、宏觀現(xiàn)象，同時思考它們的微觀本質(zhì)，從微觀角度去解釋宏觀問題，培養(yǎng)宏觀辨識與微觀探析這一核心素養(yǎng);在分析過程中，從一個問題拓展到一類問題，由此構(gòu)建解決該類問題的思維模型，學(xué)會關(guān)聯(lián)、遷移，學(xué)會充分運(yùn)用已學(xué)過的模型解決陌生情境下的問題，培養(yǎng)證據(jù)推理與模型認(rèn)知這一核心素養(yǎng)等。

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