北京市門頭溝中考生物二模

2021-05-29 23:36:28 　來源：網(wǎng)絡(luò)整理

點(diǎn)擊領(lǐng)取→2021年北京初三二模試題及答案

北京市門頭溝中考生物二模！復(fù)習(xí)生物的時(shí)候一定要多多看書上的知識(shí)點(diǎn)，好好做規(guī)劃，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。小編為大家?guī)?strong>北京市門頭溝中考生物二模。希望對(duì)大家有所幫助！初三的小伙伴們加油哦~

北京市門頭溝中考生物二模

2021年二模診斷還未進(jìn)行，試題暫未公布，請(qǐng)大家繼續(xù)關(guān)注。

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　　一、心中有譜

　　1、關(guān)注課程標(biāo)準(zhǔn)

　　近些年我國(guó)大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，推行新課程標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生鞏固知識(shí)，更深入地理解與把握教材。新課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家根據(jù)當(dāng)前我國(guó)實(shí)際發(fā)展需要制定的教學(xué)綱領(lǐng)性文件，是設(shè)計(jì)與編寫教材的重要依據(jù)，也是老師開展各項(xiàng)教學(xué)工作的主要憑證，新課標(biāo)對(duì)生物課程提出的要求是學(xué)生不僅要掌握生物學(xué)的基本概念、原理等，還需要了解其在現(xiàn)實(shí)中的基礎(chǔ)應(yīng)用，因此老師在開展教學(xué)亦或是考試復(fù)習(xí)活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)該積極采取措施讓學(xué)生了解與把握基礎(chǔ)性的知識(shí)與基本的實(shí)驗(yàn)操作能力，促進(jìn)其思維的發(fā)散。

　　2.把握考試改革標(biāo)準(zhǔn)

　　在考試改革的新環(huán)境下，應(yīng)該認(rèn)真閱讀與分析教育廳出臺(tái)的相關(guān)文件，深入理解與把握考試改革標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)初中生物的所有知識(shí)點(diǎn)與考點(diǎn)加以梳理，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)加以明確，在對(duì)學(xué)生展開更針對(duì)性的復(fù)習(xí)，用更少的時(shí)間掌握更多的知識(shí)，促使其復(fù)習(xí)更為高效，讓考試不再只是對(duì)于師生進(jìn)行測(cè)評(píng)的工具，而是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的得力助手。

　　二、心中有數(shù)

　　通過對(duì)近些年初中學(xué)業(yè)水平考試生物試題的分析，我們不難發(fā)現(xiàn)試題的結(jié)構(gòu)穩(wěn)定在容易題占70%，中等題占20%，難題占10%。試題特點(diǎn)及命題大致方向是：緊扣教材，源于教材高于教材，重基礎(chǔ)，杜絕繁、偏、難試題，試題全面覆蓋十個(gè)一級(jí)內(nèi)容主題，突出重點(diǎn)知識(shí)，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn);結(jié)合生活實(shí)際，試題靈活多變，聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際問題增多，注重考查能力;增加了情景性和開放性，側(cè)重考查基礎(chǔ)知識(shí)、主干知識(shí)和基本技能，并注重了和高中教材的衍接。學(xué)生在試題解答中普遍存在的問題是：基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，重要概念、原理、方法的理解記憶不夠透徹;一味死記硬背，綜合應(yīng)用能力不強(qiáng)，知識(shí)的融會(huì)貫通、遷移能力不夠;分析能力不強(qiáng)，尤其是從試題中獲取信息的能力明顯不足;實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ粡?qiáng)，實(shí)驗(yàn)做得少，不會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析;審題能力不夠，粗心大意，慣性思維等，導(dǎo)致非知識(shí)性失分;答題不夠規(guī)范，錯(cuò)別字較多。因此在復(fù)習(xí)的過程中，教師確實(shí)得動(dòng)動(dòng)腦筋，課堂教學(xué)要回歸文本，注重對(duì)課標(biāo)和教材的把握，認(rèn)真研讀考標(biāo)，落實(shí)考點(diǎn)，將課標(biāo)要求以問題的形式呈現(xiàn)，將課標(biāo)要求落實(shí)到復(fù)習(xí)課的每一節(jié)講練中，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵就是緊扣課本，首先讓學(xué)生把課本學(xué)好，教師要加強(qiáng)教學(xué)研究，主要是研究教什么(學(xué)生學(xué)什么)和怎么教(學(xué)生怎么學(xué))。教師要以學(xué)生思維的發(fā)展為核心來組織和展開復(fù)習(xí)課教學(xué)。在教學(xué)過程中，要努力做到讓學(xué)生少機(jī)械記憶，多整理加工;少記憶結(jié)論，多思考過程;少被動(dòng)做題，多獨(dú)立思考;少主觀臆測(cè)，多實(shí)驗(yàn)探究。讓學(xué)生熟練掌握生物學(xué)中科學(xué)分類、層次結(jié)構(gòu)、進(jìn)化論等思維方法，培養(yǎng)學(xué)生判斷推理、概括歸納、分析綜合、建構(gòu)和運(yùn)用模型的能力，讓復(fù)習(xí)課教學(xué)過程成為一個(gè)學(xué)生思維發(fā)展的過程，一個(gè)學(xué)生能力自主提升的過程，一個(gè)學(xué)生答題習(xí)慣規(guī)范養(yǎng)成的過程。

　　三、心中有法

　　1、對(duì)人的策略——引起學(xué)生重視，樹立學(xué)生信心

　　長(zhǎng)期以來，初中生物學(xué)科被很多教師與學(xué)生視為“副科”，對(duì)其缺少應(yīng)有的重視。因此教師在復(fù)習(xí)課上應(yīng)該首先在思想層面引導(dǎo)學(xué)生，讓他們充分認(rèn)識(shí)到生物課程的重要性，防止他們出現(xiàn)抵觸情緒。在學(xué)業(yè)水平考試復(fù)習(xí)中,一些學(xué)生因?yàn)槠渌麑W(xué)科的成績(jī)較好，所以習(xí)慣性的認(rèn)為即使不復(fù)習(xí)生物也能夠獲得優(yōu)異的成績(jī)，認(rèn)為考試難度會(huì)比較低，即便在考試之前隨便翻翻課本也可以通過，還是應(yīng)該將目光聚焦于一些核心學(xué)科上，這些學(xué)生對(duì)考試缺少重視。而另外一部分學(xué)生則覺得反正其他科目的成績(jī)也比較差，也沒什么必要再學(xué)習(xí)生物了，而且自己學(xué)習(xí)一貫不好，即便認(rèn)真復(fù)習(xí)，也是大概率不通過，缺少信心，產(chǎn)生一些消極的心態(tài)。面對(duì)上述兩類學(xué)生,教師應(yīng)該幫助他們建立自信，保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，構(gòu)建端正確的價(jià)值觀，讓他們真正從心底意識(shí)到學(xué)業(yè)水平考試并非洪水猛獸，需要克服的就是缺少考試的信心,亦或是過于自負(fù)的心理。僅需要跟隨老師腳踏實(shí)地認(rèn)真復(fù)習(xí),那么就不用擔(dān)心與畏懼，必定能夠克服任何困難[1]。再者,讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到獲得良好的生物學(xué)業(yè)水平考試成績(jī),實(shí)際上也是用良好的開端來面對(duì)很快就要來臨的初三新生活,進(jìn)而增強(qiáng)其對(duì)這一考試的重視[1]�？傊�,教師應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)備,并且保持良好的心態(tài),促進(jìn)學(xué)生輕松應(yīng)戰(zhàn)初中階段的第一次學(xué)業(yè)水平考試。

　　需要指出的是，復(fù)習(xí)教學(xué)相較平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)具有明顯的差異，學(xué)生對(duì)于已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)已經(jīng)缺少好奇心，認(rèn)為這屬于老生常談;加之“十分”“副科”心理作祟，倘若教師采取的復(fù)習(xí)方式不合理會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。所以，教師在上課的時(shí)候應(yīng)該采取科學(xué)合理的復(fù)習(xí)方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。(1)通過口訣、順口溜的方式來學(xué)生能夠迅速掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。如心臟與血液循環(huán)口訣：偏心眼，偏左邊。房在上，室在下。動(dòng)連室，靜連房，主動(dòng)連左室，肺動(dòng)連右室，肺靜連左房，腔靜連右房。左動(dòng)右靜(心臟左心房和左心室流動(dòng)脈血，右心房和右心室流靜脈血)，體一致，肺相反(體循環(huán)動(dòng)脈血管流動(dòng)脈血，靜脈血管流靜脈血;肺循環(huán)肺動(dòng)脈流靜脈血，肺靜脈流動(dòng)脈血)。(2)利用比較記憶法[1]。在復(fù)習(xí)動(dòng)植物細(xì)胞、細(xì)菌和真菌細(xì)胞結(jié)構(gòu)等知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，均能夠引導(dǎo)他們對(duì)比彼此之間的異同之處，進(jìn)而更深層次地把握相關(guān)知識(shí)。(3)利用手勢(shì)教學(xué)。如用手掌比作關(guān)節(jié)窩、拳頭比作關(guān)節(jié)頭，可以形象地描述關(guān)節(jié)脫臼與復(fù)位。(4)利用體驗(yàn)式教學(xué)。如在講授二氧化碳等化學(xué)物質(zhì)也能對(duì)身體發(fā)揮調(diào)節(jié)作用時(shí)，可以組織學(xué)生連續(xù)呼氣三十秒;觀察菜豆種子的結(jié)構(gòu)時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手剝泡過的菜豆;通過以上切身體驗(yàn)，學(xué)生更能直觀掌握。(5)利用多媒體教學(xué)。如在描述人體的三道免疫防線和特異性免疫時(shí)，可用微動(dòng)畫或自制動(dòng)畫的形式，加深學(xué)生對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)的理解記憶。

　　2、對(duì)事的策略——科學(xué)備考，提質(zhì)增效

　　由于初中生物學(xué)業(yè)水平考試時(shí)間安排在八年級(jí)下學(xué)期臨近期末舉行，因此留給科任教師組織備考復(fù)習(xí)的時(shí)間極其短暫，不僅要先完成八年級(jí)下冊(cè)生物新課內(nèi)容的講授，在此基礎(chǔ)上還要對(duì)七八年級(jí)學(xué)業(yè)水平考試范圍內(nèi)的全部?jī)?nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，其中七年級(jí)的內(nèi)容又占到了試題分值的60%左右，而時(shí)隔一年多學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的遺忘率往往很高，好多知識(shí)幾乎要重講。所以，什么時(shí)間開始復(fù)習(xí)?復(fù)習(xí)哪些內(nèi)容，復(fù)習(xí)采取什么形式?用什么方法?教師都應(yīng)有詳細(xì)的考慮，絕不能盲目行事;同時(shí)復(fù)習(xí)要有目的，通過一節(jié)課的復(fù)習(xí)，要讓學(xué)生明確本節(jié)課應(yīng)了解什么，理解什么，掌握什么，能用所學(xué)知識(shí)解決生產(chǎn)實(shí)際中的什么樣的問題。為此，在復(fù)習(xí)時(shí)間的安排上我一般采用能快速起到效果的的三輪復(fù)習(xí)法，第一輪的復(fù)習(xí)從學(xué)期初到五月中旬，大概十周時(shí)間，主要采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方式，從整體出發(fā)，做好系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)的全面性。學(xué)案導(dǎo)學(xué)的關(guān)鍵是學(xué)案的編寫，需要教師精心設(shè)計(jì)，教師首先要深入研究分析考標(biāo)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合，將相關(guān)內(nèi)容歸為一個(gè)主題，每個(gè)主題的編寫要素包括主要考點(diǎn)、基礎(chǔ)知識(shí)梳理、鞏固練習(xí)等幾個(gè)環(huán)節(jié)[2]。主要考點(diǎn)是根據(jù)考標(biāo)要求，將初中生物學(xué)業(yè)水平考試的知識(shí)點(diǎn)羅列出來，如“生物和環(huán)境”主題學(xué)案中，就列舉了：生物的基本特征、生物和環(huán)境的關(guān)系、生態(tài)系統(tǒng)、生物圈、環(huán)境保護(hù)�；A(chǔ)知識(shí)梳理環(huán)節(jié)中，以填空、填圖、表格等形式把一些重要概念、原理、結(jié)構(gòu)圖以及一些規(guī)律性的重、難點(diǎn)內(nèi)容體現(xiàn)出來。鞏固練習(xí)應(yīng)是學(xué)案的著力點(diǎn)。在知識(shí)梳理的基礎(chǔ)上，選擇近幾年的學(xué)業(yè)水平考試真題，或者學(xué)生中易錯(cuò)的題目，注意突出習(xí)題的層次性，由易到難，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行練習(xí)，熟悉考題類型及考查知識(shí)的廣度和深度，逐步提高學(xué)生的解題能力。第一輪復(fù)習(xí)采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方式，既能解決老師新課講授與復(fù)習(xí)的矛盾，又可以充分樹立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主去探索學(xué)習(xí)知識(shí)，讓其能夠更深層次把握知識(shí)，并學(xué)會(huì)學(xué)以致用;學(xué)生亦能夠在這個(gè)過程中鞏固知識(shí)，解除疑惑，讓其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率[2]。第二輪復(fù)習(xí)在5月中旬至6月初，大約1-3 周，主要以模塊或?qū)ｎ}為單位，任務(wù)主要是突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，針對(duì)考點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)的針對(duì)性。此階段教師要引導(dǎo)學(xué)生做好知識(shí)點(diǎn)的串聯(lián)與整合，形成體系。學(xué)生經(jīng)過前一階段的復(fù)習(xí)，在已經(jīng)有了一個(gè)扎實(shí)基礎(chǔ)的前提下，要提升學(xué)習(xí)效果和考試成績(jī)，還需要對(duì)初中生物知識(shí)形成一個(gè)完整的體系。所謂體系就是形成一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，能夠?qū)⒂泄芾淼闹R(shí)點(diǎn)集合成塊，分門別類，讓這一整類的知識(shí)有一些共同點(diǎn)，比如共同的規(guī)律或者共同的主題，以便學(xué)生能夠快速、準(zhǔn)確、科學(xué)的理解并記憶所學(xué)的內(nèi)容。例如教師可以將被子植物的光合作用、呼吸作用、蒸騰作用歸結(jié)成植物的三大生理作用模塊，將人的消化、呼吸、循環(huán)、排泄歸結(jié)為人的新陳代謝模塊，將植物、動(dòng)物、人的生殖整合為生殖發(fā)育模塊等等，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建科學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，編織知識(shí)網(wǎng)絡(luò)或思維導(dǎo)圖。第三輪復(fù)習(xí)從6月初至考前一周，大約三周左右的時(shí)間，主要就考試范圍對(duì)學(xué)生進(jìn)行考前的適應(yīng)性測(cè)試，針對(duì)選擇題、圖表題、實(shí)驗(yàn)題、材料分析題等生物學(xué)業(yè)水平考試常見題型加強(qiáng)應(yīng)試方法與技巧訓(xùn)練。此階段教師要摒棄以往盲目考試，題海戰(zhàn)術(shù)大量機(jī)械重復(fù)的弊端，習(xí)題要有針對(duì)性和代表性，挑選習(xí)題時(shí)要根據(jù)考標(biāo)的要求，結(jié)合所教班級(jí)生物學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，注重質(zhì)量，注意反饋，理清學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，重點(diǎn)講解與訓(xùn)練，做到查漏補(bǔ)缺，完善知識(shí)體系，給學(xué)生信心。

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