北京市小學(xué)升初中英語銜接面試教案

2021-06-26 23:46:12 　來源：網(wǎng)絡(luò)整理

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北京市小學(xué)升初中英語銜接面試教案！初中的英語和小學(xué)的相比還是有一些區(qū)別的，在銜接的時候一定要多多注意哦~下面，小編為大家?guī)?span style="color:#f00;">北京市小學(xué)升初中英語銜接面試教案！一起來看一看吧~

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　　一、打好基礎(chǔ)，注重內(nèi)容的銜接

　　初中英語相對于小學(xué)英語，不僅英語詞匯量較大同時也加入了許多的英語語法，因此面對這一新的學(xué)習(xí)版塊很多學(xué)生感覺十分不適應(yīng)，即使是一些在小學(xué)英語成績較好的學(xué)生也感覺困難重重，針對此現(xiàn)象要求初中英語老師找到初中和小學(xué)英語的交接點，以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將兩個階段的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的銜接。比如在初一英語的第三單元之中主要講解的是Dream homes，這個單元的話題所涉及到的單詞都是學(xué)生在小學(xué)中學(xué)過的，比如一些表示國家的單詞Chnia，F(xiàn)rench等，因此老師需要抓住這個契合點積極鼓勵學(xué)生用英語說出他們熟悉的國家，從而有效地激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，增強課堂活力。

　　二、活躍課堂氣氛，注重方法的銜接

　　小學(xué)生的獨立思維能力以及自我約束力較差，因此該階段的英語教學(xué)側(cè)重于老師的直接講授并讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的讀背和朗誦，通過檢驗學(xué)生的背誦情況來進(jìn)行成績的考核，以此來打好英語的入門基礎(chǔ)，因此小學(xué)的英語學(xué)習(xí)十分的機械被動，學(xué)生往往知其然而不知其所以然，但是初中英語加入了英語語法這一板塊，對學(xué)生的思維邏輯能力要求較高，只有學(xué)生進(jìn)行積極主動的思考才能掌握英語學(xué)習(xí)的精髓，老師只能對其進(jìn)行方向上的指導(dǎo)。　　小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)大多依靠老師的直接傳授，而初中則側(cè)重于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。因此為了有效的避免學(xué)生掉隊，既需要老師注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮，給學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的機會，又須老師意識到小學(xué)和初中教學(xué)方法上的巨大差距，通過給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)狞c撥和啟發(fā)來降低學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究能力的難度。比如在學(xué)習(xí)my best friend這一單元時，老師可以在課前為學(xué)生布置預(yù)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生搜集形容自己好朋友的特點的詞匯，然后在上課時鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行發(fā)揚并采取小組競賽的模式，看哪個小組搜集的形容詞最多。最后老師需對學(xué)生收集的詞匯進(jìn)行點評，對不是形容詞或拼寫錯誤的詞匯進(jìn)行修改，這一點不僅能讓學(xué)生加深對詞性的理解，還能拓展學(xué)生的詞匯量，通過這種學(xué)生自主預(yù)習(xí)，老師公開點評和引導(dǎo)的方式能有效的加深學(xué)生對知識的印象，并建立有效的師生互動機制。

　　三、注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的銜接

　　小學(xué)和初中英語的跨度較大同時我國作為以漢語為母語的國家，缺乏英語學(xué)習(xí)的氛圍，這兩點加大了小升初英語學(xué)習(xí)的難度，因此，要想學(xué)好英語需注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮，使其在正確的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)之下進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)。在初中英語學(xué)習(xí)之中，良好的學(xué)習(xí)方法能達(dá)到事半功倍的效果，因此老師需要注重對學(xué)生的積極引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和個性特點進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的傳授，使其迅速掌握英語學(xué)習(xí)的技巧，從而有效地降低小升初英語學(xué)習(xí)的難度。例如在學(xué)習(xí)my favorite subject這一單元時，因為涉及的詞匯都是初中的高階詞匯，學(xué)生在小學(xué)之中并未涉及，因此老師可以引導(dǎo)學(xué)生通過牛津詞典來查閱詞匯，并將重點詞匯進(jìn)行記錄，鼓勵學(xué)生建立自己的詞匯本和筆記本，分別記錄重點的詞匯和語法知識，以此來培養(yǎng)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法。但是，每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式有一定的區(qū)別，記筆記的確是英語學(xué)習(xí)之中較為普遍的學(xué)習(xí)方法，并非適用于每一位學(xué)生，因此老師需要因材施教，在尊重學(xué)生差異性的基礎(chǔ)之上，通過對學(xué)生的了解為其推薦最為適合的學(xué)習(xí)方法。

　　四、注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接

　　在小學(xué)英語學(xué)習(xí)之中，老師是主角，學(xué)生是配角，學(xué)生只需要根據(jù)老師布置的任務(wù)進(jìn)行單詞的背誦就可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)依賴性較大，缺乏自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。相比之下，初中英語詞匯量大，內(nèi)容復(fù)雜精深，因此老師只能起點撥和引導(dǎo)的作用，需要學(xué)生發(fā)揮主觀能動性進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，因此在小升初的英語學(xué)習(xí)之中需要老師注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接，從而提高學(xué)生的適應(yīng)能力。首先老師需要鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主思考，通過不斷地拋出問題來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，其次則須老師布置預(yù)習(xí)和實踐作業(yè)，使其在課外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，最后在課堂之中可以進(jìn)行分組式的引導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行分工合作，以此來讓學(xué)生養(yǎng)成獨立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　五、結(jié)語

　　要想做好小升初英語課的教學(xué)銜接，既需要老師轉(zhuǎn)變教學(xué)方法和理念，又需要學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，只有這樣才能夠順利地完成不同階段的英語學(xué)習(xí)，真正的掌握英語學(xué)習(xí)的精髓和技巧。

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