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高中文科生,你是否會學(xué)習(xí)文科?
我曾經(jīng)對高中文科生的學(xué)習(xí)方法問題搞過專題調(diào)查,總的感覺是文科生們尚未能很好地“學(xué)會學(xué)習(xí)”。主要表現(xiàn)為:
第一,學(xué)習(xí)與生活的時間安排缺乏科學(xué)性。如睡眠時間不能保證,文體活動時間被擠占,這使得相當(dāng)一部分學(xué)生在課堂上“經(jīng)常走神”。這當(dāng)然會嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效率的提高。
第二,學(xué)習(xí)過程缺乏主動性,如過份地依賴對教材的閱讀而很少采用做筆記、卡片等更有效的文科學(xué)習(xí)方式;很少帶著問題閱讀教材,變成了閱讀就是背書,這顯然不利于歸納、比較、分析和概括等學(xué)科能力的培養(yǎng);對考試麻木不仁,消極應(yīng)付而很少進行研究,積極應(yīng)對。這種被動學(xué)習(xí)的態(tài)度與行動,顯然與“以能力測試為主導(dǎo)”的高考改革方向相悖,因而也就難以取得理想的學(xué)習(xí)效果。
第三,記憶方法尚未優(yōu)化。毫無疑問,文科各學(xué)科“主體知識系統(tǒng)的基礎(chǔ)還是必須識記的,這是學(xué)好文科的基礎(chǔ),也是順利應(yīng)試的前提。調(diào)查表明,無論是識記的內(nèi)容還是識記的方法,文科生們都未必能很好地掌握了,這當(dāng)然不利于知識的鞏固,也不利于備考。
簡言之,從我了解到的情況看,不少文科生離會學(xué)習(xí)尚有不小差距。顯然,誰首先在“會學(xué)”方面取得突破,誰就更有把握將自己的學(xué)習(xí)潛能轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的成績;更關(guān)鍵的問題是,誰現(xiàn)在就開始行動,誰就能笑在最后。
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