如何成功邁出高中學(xué)習(xí)第一步

2010-06-24 13:40:18 　來(lái)源：智康教育文章作者：熊書勤

　　作者：智康教育中鼎校區(qū)優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師熊書勤

　　進(jìn)入高中，數(shù)學(xué)的難度會(huì)更大，解題會(huì)更復(fù)雜。因此，在開(kāi)學(xué)后的很長(zhǎng)一段時(shí)間，會(huì)有一些高一新生很難適應(yīng)高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，而且這種狀況會(huì)隨著學(xué)習(xí)的深入，出現(xiàn)兩極分化，即能夠適應(yīng)的成績(jī)會(huì)保持原有水平，不能適應(yīng)的會(huì)一落千丈.那么這種現(xiàn)象是如何出現(xiàn)的,以及如何度過(guò)適應(yīng)期呢?

　　原因之一是:初高中教材間梯度過(guò)大

　　(一) 首先，初中教材偏重實(shí)數(shù)集內(nèi)的運(yùn)算,缺少對(duì)概念的嚴(yán)格定義或?qū)Ω拍畹亩x不全,相反高中教材對(duì)概念的定義就嚴(yán)謹(jǐn)嚴(yán)格得多了。如對(duì)函數(shù)的定義。初中教材中定義是：設(shè)在一個(gè)變化過(guò)程中有兩個(gè)變量x與y,如果對(duì)于x的每一個(gè)值,y都有的值與它對(duì)應(yīng),那么就說(shuō)x是自變量,y是x的函數(shù)。而在高中教材中給出的函數(shù)的定義是：如果在某一過(guò)程中有兩個(gè)變量x、y，對(duì)于x在某一范圍內(nèi)的每一個(gè)確定的值，按照某個(gè)對(duì)應(yīng)法則，y都有確定的值與它對(duì)應(yīng)，那么把x叫做自變量，把y叫做x的函數(shù)，也稱y是因變量。高中教材中給出的定義，較之初中就更為嚴(yán)格，也更抽象。其次，初中教材對(duì)不少數(shù)學(xué)定理沒(méi)有嚴(yán)格論證,或用公理形式給出而回避了證明,比如不等式的性質(zhì)(不等式基本性質(zhì)1:不等式兩邊都加上或減去同一個(gè)數(shù)或同一個(gè)整式,不等號(hào)方向不變;性質(zhì)2:不等式兩邊都乘以或除以同一個(gè)正數(shù),不等號(hào)方向不變;性質(zhì)3:不等式兩邊都乘以或除以同一個(gè)負(fù)數(shù),不等號(hào)方向改變。)就是這樣處理的。

　　(二) 初中教材坡度較緩,直觀性強(qiáng),對(duì)每一個(gè)概念都配備了足夠的例題和題目,在孩子的腦海中形成了機(jī)械性的印跡，而高中教材先進(jìn)章就是抽象的集合語(yǔ)言和邏輯用語(yǔ)語(yǔ)言,后面還有函數(shù)語(yǔ)言。孩子的抽象思維能力還不能適應(yīng);函數(shù)單調(diào)性,奇偶性的學(xué)習(xí)又是一個(gè)難點(diǎn),教材概念多,符號(hào)多,定義嚴(yán)格,論證要求又高,高一新生學(xué)起來(lái)相當(dāng)困難,此外內(nèi)容也多,每節(jié)課容量遠(yuǎn)大于初中數(shù)學(xué)。這些都是高一孩子學(xué)習(xí)障礙的客觀原因。

　　原因之二是:高中思維的節(jié)奏較快,高一孩子現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方法,一時(shí)難以適應(yīng)

　　高中階段思維方式向理性層次躍遷,與初中階段相比要求大大提高。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中常把許多問(wèn)題的解決建立為統(tǒng)一固定的模式,如解方程分幾步,因式分解先看什么,后看什么;證線段或角相等,三角形全等或相似的模式有哪幾種等等,高一孩子在初中三年已形成了固定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣,他們習(xí)慣于這種機(jī)械性的,封閉的,便于操作的思維定勢(shì),科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、流暢的思維品質(zhì)尚未完全開(kāi)發(fā),而高中數(shù)學(xué)知識(shí)要求在思維形式上產(chǎn)生變化,在靈活性、可拓展性、創(chuàng)造性方面提出了更高要求。孩子思維能力的發(fā)展是漸進(jìn)的,思維方式的轉(zhuǎn)換也是漸進(jìn)的,高一孩子較難在很短時(shí)間內(nèi)就適應(yīng)這種對(duì)思維能力高要求的突變。

　　談?wù)勗鯓咏鉀Q高一孩子對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的障礙

　　一. 孩子改進(jìn)學(xué)習(xí)方法

　　良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,不但是高中階段學(xué)習(xí)上的需要,還會(huì)使孩子終身受益。教師應(yīng)向孩子介紹高中數(shù)學(xué)特點(diǎn),幫助孩子制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。重點(diǎn)是會(huì)聽(tīng)課和合理安排時(shí)間,聽(tīng)課時(shí)要?jiǎng)幽X、動(dòng)筆、動(dòng)口,參與知識(shí)形成的過(guò)程,而不是只記結(jié)論。

　　二.優(yōu)先學(xué)習(xí)高一內(nèi)容,適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)

　　同學(xué)們可以利用暑假的時(shí)間,優(yōu)先學(xué)一下高一的知識(shí),適應(yīng)一下高一的學(xué)習(xí).高一是基礎(chǔ),如果高一學(xué)不好,到高二就更難了.高一上冊(cè)學(xué)習(xí)的集合和函數(shù)貫穿整個(gè)高中數(shù)學(xué).很多孩子高一先進(jìn)學(xué)期上完了才知道如何學(xué)高中數(shù)學(xué),再補(bǔ)習(xí)效果就不是很好.

　　智康教育：優(yōu)秀的N對(duì)一個(gè)性化輔導(dǎo)、口碑好的家教品牌，提供小學(xué)數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、語(yǔ)文、物理、化學(xué)等全科家教輔導(dǎo)，滿足小學(xué)、小學(xué)、初中、中考、高中、高考等各類人群課外補(bǔ)習(xí)需求。

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