當(dāng)代初中生情緒的特點(diǎn)及調(diào)控方法

　　情緒是人的心理活動的重要表現(xiàn)，它產(chǎn)生于人的內(nèi)心世界的需要是否得到滿足。人的情緒在某種程度上還反映了人對外界事物的態(tài)度，它具有復(fù)雜性和多樣性。作為生活在紛雜社會矛盾之中的人，總會因各種原因引發(fā)不良情緒，而導(dǎo)致自身消化、神經(jīng)系統(tǒng)功能失調(diào)，較終可能形成心理疾病甚至危及生命。

　　由此可知，情緒對一個人的健康成長有著很重要的作用，針對初中孩子的情緒特點(diǎn)，教師要加以正確引導(dǎo)和調(diào)控。

　　一、當(dāng)代初中孩子的情緒特點(diǎn)

　　初中孩子正處于少年期，這一時期身體迅速成長，性腺機(jī)能也開始發(fā)生作用，從而引起了生理上和心理上的一些變化，比如第二性征的顯露和性感的產(chǎn)生。在神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展上，特別是大腦皮層發(fā)生了很大的變化，少年期腦的重量已達(dá)到成人腦重的水平，大腦皮層分析綜合的機(jī)能也有顯著的發(fā)展；這一時期初中孩子在心理上也發(fā)生許多變化，其中突出地表現(xiàn)為自我意識進(jìn)一步發(fā)展，所以說這一時期是身心發(fā)展半幼稚半成熟的過渡時期，他們的情緒、情感主要有以下一些特點(diǎn)。

　　1.半外露、半隱蔽性

　　一個人在兒童期，情緒往往具有明顯的外露特征，喜形于色，內(nèi)心的體驗和外部表情動作較為一致。而少年期，表達(dá)情緒的方法越來越多，自我控制和自我調(diào)節(jié)能力也有所提高，外部表情動作逐減，但力量更強(qiáng)；內(nèi)心的體驗有所加深和延緩，出現(xiàn)心境的體驗，情緒外露性減少，隱蔽性增加。但由于調(diào)節(jié)、控制能力所限，他們的情緒仍易激動、外露。

　　2.高度的興奮性、激動性、緊張性及沖動性

　　其一，高度的興奮性、激動性，這是指盼望的目標(biāo)達(dá)到和需要得到滿足之后，繼之而來的緊張性解除時的情緒體驗。青少年一旦處于這種激情狀態(tài)中的時候，會竭盡全力地表達(dá)內(nèi)心感受，充分釋放自己的心理能量。表現(xiàn)為欣喜若狂、大喊大叫等；其二，緊張性及沖動性，指由于受到一些事物或?qū)ο蟮脑偃�妨礙和干擾，使個人的愿望不能達(dá)到或產(chǎn)生與愿望相違背的情景時，逐漸積累而發(fā)生的情緒體驗。青少年處于這種激情狀態(tài)中，會感覺到自己的情緒越來越高漲，身上就像著火似的，難以控制。表現(xiàn)為暴躁、激憤、狂怒等。其原因有：青少年還不太善于很好地控制和調(diào)節(jié)自己的情緒；自我監(jiān)督能力還不高等。

　　3.情緒、情感體驗不平衡性

　　少年期是從兒童向青年期過渡的時期。由于少年期身體迅速長高，力氣增強(qiáng)，精力旺盛，能夠參加一些比較繁重的體力勞動，并具有一定的知識、技能和獨(dú)立工作能力，他們感到自己已經(jīng)長大成人，希望像成人那樣干出一番事業(yè)來，并極力表現(xiàn)出成人的作風(fēng)和氣魄，同時也要求別人尊重他們的意志和人格。少年期孩子的這種成人感是少年自我意識急劇發(fā)展時期的一個特點(diǎn)，是個性發(fā)展的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，充滿矛盾和斗爭。在主觀上他們感到自己是成人，有能力有氣魄，但在客觀上他們的思想和行動還不脫稚氣。如，有時他們會保護(hù)小孩子，幫助老人，富于同情心；有時又毫無理由地欺侮小孩子、小同學(xué)。所以說有了不良情緒我們就應(yīng)該根據(jù)不同的情況和個人的特點(diǎn)靈活地加以調(diào)控。

　　二、調(diào)控情緒的方法

　　1.注意轉(zhuǎn)移法

　　當(dāng)人的情緒激動時，為了使它不至于爆發(fā)和難以控制，可以有意識地轉(zhuǎn)移注意力，把注意力從引起不良情緒反應(yīng)的刺激情境轉(zhuǎn)到其他事物或活動上去，這種改變注意焦點(diǎn)的方法即注意轉(zhuǎn)移法。例如，做一些平時較感興趣的事，這樣就可以使人從消極情緒中解脫出來。

　　又如當(dāng)苦悶、煩惱時，不要再去想引起苦悶、煩惱的事，而將注意力轉(zhuǎn)移到有興趣的活動中去，可以去游戲、打球、繪畫、下棋、聽音樂、看電視、閱讀報紙等。

　　2.情緒宣泄法

　　合理地發(fā)泄消極情緒，也是排除不良情緒的積極方式。發(fā)泄是心理學(xué)中提倡的心理防御機(jī)制之一。當(dāng)一個人在生活或工作中受到挫折或打擊后，由于種種原因，當(dāng)時又無法將受到的委屈或不滿表現(xiàn)出來，只好把這種負(fù)性情緒壓抑下去。但由于人的心理承受力是有限的，不良情緒長期積郁在心中，人的心理就會出現(xiàn)嚴(yán)重的失衡，也很容易導(dǎo)致疾病。為了維持自身的心理平衡，人們就需要去尋找一個恰當(dāng)?shù)膶ο髮�個人的消極情緒予以渲泄，使心中積壓的負(fù)性情緒得以稀釋，從而擺脫這種負(fù)性情緒的干擾，保持心理的平衡。因而，宣泄可能幫助人們排遣不良情緒。發(fā)泄是無需任何心理準(zhǔn)備或技術(shù)要求的，問題是我們常常受到這樣或那樣的觀念與框框的束縛，發(fā)泄往往得不到公正的評價，因而使不少人即使是內(nèi)心非�？鄲�，也不敢輕易地流露，從而郁積在心里，成為一種更可怕的挫折或者打擊。所以，人有苦悶就應(yīng)該發(fā)泄，只要手段正確，分寸恰當(dāng)，渲泄合理。

　　一是在適當(dāng)?shù)膱龊峡抟粓�。從科學(xué)的觀點(diǎn)看，哭，是一種有效的解除緊張、煩惱與痛苦情緒的方法，尤其是對突如其來的打擊所造成的高度緊張、極度痛苦，可以起到緩解作用�？茖W(xué)家認(rèn)為，人在悲傷時不哭是有害健康的�？揠m然會擾亂人體正常的生理功能，使人心跳、呼吸變得不規(guī)律，吃不好，睡不好，但對人又有有益的一面，因為人在不良情緒狀態(tài)下產(chǎn)生的眼淚中含有一種“毒素”，排泄出去對身體有好處，而且，哭能宣泄悲痛，釋放不良情緒。

　　二是向人傾訴。“一份快樂，兩個人分享，就變成了兩份快樂；一個痛苦，兩個人承擔(dān)，就變成的半個痛苦”。有了不良情緒，可以向父母傾訴，也可以和自己較親近或要好的朋友談心，訴說委屈，以消除心中的不平。

　　三是寫寫日記。美國南宮理堂大學(xué)心理學(xué)博士詹姆斯說：“養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，會成為我們一個抵抗疾病的軍火庫，因為寫日記可能把危險的壓力發(fā)泄掉，進(jìn)而增強(qiáng)你的免疫力，改善你的健康。”

　　四是發(fā)發(fā)牢騷�？茖W(xué)研究表明，適當(dāng)?shù)陌l(fā)發(fā)牢騷和抱怨幾聲，能夠有效地保護(hù)人們免受抑郁癥、心臟病發(fā)作和身心失調(diào)的損害。

　　五是聲聲吁嘆。長吁短嘆實際是人們對情緒的一種十分有效的自我調(diào)整。長吁短嘆定會使你感到胸寬神定、豁達(dá)舒暢、精神飽滿、輕松愉快。

　　六是陣陣大吼。常言到：“大吼解千愁。”因為通過大吼，吐出了胸中的穢氣，呼出了肺部之濁氣，吸入大量氧氣后，提高機(jī)體功能，身心健康處于較好水平。

　　3.理智克制法

　　人是有理智的，在陷入不良情緒，尤其是陷入心理學(xué)上那種遇事愛沖動的消極激情，亦稱沖動情緒時，我們不僅要學(xué)會正確的排解，更應(yīng)該調(diào)動自己理智這道“閘門”的力量，去控制它，并且盡力使情緒愉悅起來。這種理智控制情緒的方式也有很多種辦法。

　　一是寬容謙讓。俗話說：“忍一時風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空”，“海納百川，有容乃大”。寬容是舒放的滄浪之水，像鹽一般聚結(jié)的敵視、嫉妒、不滿和忿恨等等統(tǒng)統(tǒng)逐漸融化在水里。

　　二是自我暗示。當(dāng)我們進(jìn)入考場感到緊張時，可以通過自我暗示（即自己主動、自覺地通過言語、手勢等間接、含蓄的方式向自己發(fā)出一定的信息，使自己按自己示意的方向去做），不斷地反復(fù)地提醒自己：“沉住氣，別緊張，我會考好的。”這樣緊張的情緒就會松馳下來。

　　三是提醒激勵。自我激勵可通過多種直接明了的方式，如名言、警句來激勵，約束自己，自我激勵是一種精神動力，一個人在困難和逆境面前，如果能夠有效進(jìn)行自我激勵，就能從不良情緒中振作起來。

　　四是逆向思維。所謂逆向思維即反向思考。當(dāng)你情緒沖動，一時又難以控制時，應(yīng)多想一想別人的處境，想一想一時沖動可能釀成的后果，這樣可以把自己的思緒從憤怒的指向中拉回來，使你的過激情緒降下溫來。

　　五是升華。此外還可以將痛苦、煩惱、憂愁等其他不良的情緒與頭腦中的一些閃光點(diǎn)聯(lián)系起來，轉(zhuǎn)化成積極而有益的行動，即升華。

　　當(dāng)然，調(diào)控情緒的方法還有很多，就不一一贅述了�？傊�，作為教師，應(yīng)充分了解孩子的情緒特點(diǎn)，正確認(rèn)識情緒對初中孩子成長的影響，掌握調(diào)控情緒的方法，在教學(xué)實踐中，引導(dǎo)孩子發(fā)展良好的情緒品質(zhì)，幫助孩子培養(yǎng)健全的人格，保持健康的心態(tài)。

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