同學(xué)們?yōu)槭裁春ε驴荚?

2010-08-30 13:54:53 　來源：中小學(xué)教育網(wǎng)

　　診斷是對同學(xué)們這段時間來學(xué)習(xí)成績的一個測驗。雖然這只是一次測驗，卻有相當(dāng)一部分同學(xué)非常害怕診斷，對診斷有一種“與生俱來”的恐懼感。這到底是什么原因使同學(xué)們對診斷如此“望而生畏”呢?下面是我對幾個學(xué)習(xí)成績有較大差距的同學(xué)的采訪：

　　之一：學(xué)習(xí)成績不理想的同學(xué)

　　問：你對診斷這種檢驗學(xué)習(xí)成績的方式喜歡嗎?

　　答：不，一點也不喜歡。甚至對它有種憎恨的感覺。

　　問：為什么會產(chǎn)生這種感覺呢?

　　答：有這樣幾點原因。一是在診斷的時候會遇到一些難度比較大的題目。這樣的題目我都不會做。如果是數(shù)學(xué)課，只好空著；如果是語語文題，只好胡亂寫一個答案。每當(dāng)看到別人“沙沙”地寫著答案時，心里急得像熱鍋上的螞蟻，明知自己寫得是錯的，可卻又不會改。二是每當(dāng)報分?jǐn)?shù)時，老師總會說：“我不改也知道，×××也只能站到及格線上”等等讓人很難堪的話。這個時候，我也注定成為了人的笑柄：“×××又考了一個及格”，“唉，早就聽說了”……三是回家后，父母的“暴風(fēng)雨”總是定期襲來，讓我整個人都很不好受。四是由于上次診斷留下的陰影，使我下次診斷又重演“悲劇”，成了“惡性循環(huán)”。

　　問：這樣說來，你害怕診斷的主觀原因和客觀原因都是存在的，那哪一些給你的影響較大呢?

　　答：主觀原因：我學(xué)習(xí)成績不好固然是有的。但客觀原因：老師對我沒的信心，同學(xué)的譏諷和父母的“暴風(fēng)雨”對我也產(chǎn)生了很大的影響，使我更加憎恨診斷。

　　之二：學(xué)習(xí)成績平平的同學(xué)

　　問：你認(rèn)為診斷好嗎?

　　答：不怎么樣，診斷對我來說并不是一件好事。

　　問：你這樣認(rèn)為的理由是什么呢?

　　答：我認(rèn)為這是因為我與父母對診斷的期望值不一樣。我希望每次診斷不像那些學(xué)習(xí)差的同學(xué)一樣，能考一個“良”回家，也就可以了。畢竟，冒尖的也只有那么幾個�？筛改缚偸窍Ｍ铱嫉酶唿c，再高點兒。恨不得我每次都拿個先進(jìn)第二回家。有時候還會拿這次暑假不帶你出去玩；過年時在家寫功課等種種條件相“逼”，搞得我好不緊張。

　　問：還有其它原因嗎?

　　答：有啊。那就是在好同學(xué)考卷上那耀眼的。

　　之三：學(xué)習(xí)成績比較優(yōu)秀的同學(xué)

　　問：請你談?wù)勀銓?ldquo;診斷教育”這種教育模式的觀點和看法。

　　答：我覺得我們國家的這種診斷教育，造應(yīng)了一大批基礎(chǔ)知識比較牢固的莘莘學(xué)子，但了有其端；它的基礎(chǔ)知識與實踐知識相脫離，學(xué)歷及分?jǐn)?shù)成為了教育的較終目的。問：作為一個成績比較優(yōu)秀的同學(xué)，你是否也像其它同學(xué)一樣害怕診斷呢?

　　答：有同感。但起因是不一樣的。他們是害怕考低分，而我們是害怕考不到。

　　問：什么呢?

　　答：因為如果說戰(zhàn)場上的火藥味非常濃的話，那考場上的火藥味可不亞于戰(zhàn)場上的。每次診斷分?jǐn)?shù)上的攀比成為學(xué)習(xí)中不可缺少的�？擅看味紩峭纯嗟�。人外有人，天外有天。釘比任何一個學(xué)習(xí)成績平平攘同學(xué)更了解診斷的真正含意；診斷≠“小小”的診斷；診斷≈好的分?jǐn)?shù)=好的初中=好的高中=……(“純”循環(huán)小數(shù))有時候，一次診斷也許能決定你的一生；或是踏向充滿光明、前程似錦的大學(xué)；或是名落孫山……

　　這次小小的采訪，讓我了解到同學(xué)們之所以害怕診斷的原因；老師的斥責(zé)、父母的期望、壓力和其診斷本身的弊端。

　　但是，這種診斷的現(xiàn)狀并不是不可改變的。如果老師能對一樣學(xué)習(xí)薄弱的同學(xué)給予鼓勵；如果父母能理解孩子對診斷的心理；如果考卷將更多的實踐知識與基礎(chǔ)知識融為一體；如果考生們用“我這次一定考得更好”這種正常心態(tài)去看待診斷。那診斷這種“好事”我們又何樂而不為呢?

　　點評：這位同學(xué)采用訪談的形式，對孩子害怕診斷的心理作了具體、細(xì)致的分析，特別是她還將采訪對象分為三類，使得分析更全面、更具代表性、更顯真實。

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